王 翀

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 生物科學(xué)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128)

學(xué)風(fēng)，顧名思義就是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，是指學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣, 是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多種綜合風(fēng)貌的集合和體現(xiàn)[1]。過(guò)去一段時(shí)間，因部分大學(xué)不斷擴(kuò)招，使學(xué)生上大學(xué)的難度呈逐年降低趨勢(shì)。由于不同地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、興趣和態(tài)度都有明顯的差異，提高高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的任務(wù)十分艱巨。

1學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確

從高中進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境都有明顯的變化，其中不少學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，同時(shí)，還有一些同學(xué)功利性強(qiáng)，上大學(xué)僅為了一張文憑，其對(duì)成績(jī)的要求僅及格就好，從而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。

1.2 部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒

有些學(xué)生紀(jì)律松散，上課遲到、早退、曠課等現(xiàn)象非常普遍，呈現(xiàn)一種消極的狀態(tài)。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不獨(dú)立完成作業(yè)，導(dǎo)致同學(xué)之間相互抄襲的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。由于平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，考試的時(shí)候盡想著作弊。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校出臺(tái)了許多關(guān)于作弊的懲罰措施，但仍有學(xué)生存在僥幸心理，因此，就出現(xiàn)了小抄，字條，百度等作弊手段。

1.3 自我管理能力差

部分學(xué)生自我管理能力差，導(dǎo)致很長(zhǎng)時(shí)間不能實(shí)現(xiàn)從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，容易受周圍環(huán)境中消極因素的影響，從而導(dǎo)致自我管理能力每況愈下。也有學(xué)生參加校學(xué)生會(huì)工作，沒(méi)有協(xié)調(diào)好工作和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。

1.4 專業(yè)認(rèn)識(shí)淡薄

許多學(xué)生在上大學(xué)前缺乏對(duì)本專業(yè)的了解。入學(xué)后感覺(jué)本專業(yè)并不是自己理想中的樣子，因此，感到很失落。也有部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)并不重要，只要拿到文憑，將來(lái)不一定從事本專業(yè)的工作，所以不深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，卻熱衷于考各種各樣的證書(shū)[3]。

1.5 參加課外活動(dòng)的積極性不高

參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，是展示自我才能、發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)、挖掘自我潛力的良好機(jī)會(huì)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的具體體現(xiàn)。大一學(xué)生對(duì)很多事物都感覺(jué)新鮮，參加各種活動(dòng)或參加學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的比例大，但隨著新鮮感的消退，他們的熱情也開(kāi)始降溫；一些高年級(jí)的同學(xué)更是對(duì)學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)無(wú)動(dòng)于衷。只有少部分同學(xué)是為了真正鍛煉自己能力、展示自我、發(fā)揮自我而去參加活動(dòng)，從活動(dòng)中受益。

2學(xué)風(fēng)下滑的原因

2.1 考核方式不合理

不少限選課都是考查課，這些課只需要交一篇論文或者是開(kāi)卷考試。有些教師為了提高考試的通過(guò)率在考前給學(xué)生畫(huà)出范圍和重點(diǎn)，監(jiān)考不嚴(yán)，降低題目難度或題量，任意增加平時(shí)成績(jī)，使考試的難度減弱，這些行為嚴(yán)重影響了學(xué)生上課積極性，從而阻礙了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

2.2 吃苦能力差

現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，沒(méi)有吃過(guò)什么苦，缺乏刻苦專研精神，缺乏追求真理和勤奮努力的意志。有的學(xué)生只追求及格；有的學(xué)生上課不聽(tīng)講，作業(yè)不做，考試作弊；還有的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不求創(chuàng)新，只求過(guò)關(guān)，編造數(shù)據(jù)等；還有的學(xué)生課余時(shí)間用于科學(xué)研究的比例低, 課外閱讀量小、閱讀面窄，且多局限于有過(guò)級(jí)任務(wù)的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程，從而導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。

2.3 抵制誘惑能力弱

當(dāng)今，社會(huì)上充滿著各種各樣的誘惑，容易被社會(huì)上的拜金主義、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用論等各種思潮的影響，導(dǎo)致學(xué)生的心理失衡。

2.4 思想工作不到位

有些思想政治教師缺乏與學(xué)生之間的溝通，不能及時(shí)的引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問(wèn)題，沒(méi)有在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面做出很大的努力，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的逃課、作弊、開(kāi)小差等問(wèn)題及時(shí)處理，導(dǎo)致個(gè)人、班級(jí)、年級(jí)沒(méi)有建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍[4]。

2.5 教師的負(fù)面因素

教師的一些負(fù)面因素也是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素。例如：學(xué)校里部分教師年紀(jì)比較大，說(shuō)話多少帶有方言，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂從而影響聽(tīng)課的積極性；對(duì)學(xué)生遲到、曠課、上課打瞌睡、玩手機(jī)等現(xiàn)象熟視無(wú)睹；還有一些教師的課件很落后，沒(méi)有對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行更新，而且?guī)熒g幾乎沒(méi)有什么互動(dòng)，這些因素都影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情[5]。

3加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

高校的思想教育要加強(qiáng)學(xué)生的思想行為和意識(shí)等方面的教育。雖然大學(xué)生的年齡已經(jīng)成年人，但其心智、思想和行為模式都還不成熟，所以應(yīng)加強(qiáng)高校的思想教育工作，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.2 幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方法

由于大學(xué)階段和中學(xué)階段存在很大的差異，輔導(dǎo)員和班主任在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就要根據(jù)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)及時(shí)告知學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多到圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室看一些課外書(shū)、做實(shí)驗(yàn)，從而增長(zhǎng)自己的眼界和自己的動(dòng)手能力。

3.3 提高教師的教學(xué)水平

教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師在教學(xué)過(guò)程要多與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教師要及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題；教師要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的困難，解決學(xué)生的實(shí)際困難和問(wèn)題。

3.4 開(kāi)展多種多樣的校園文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體，組織和開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)有助于高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，以大學(xué)生科技節(jié)，文化藝術(shù)節(jié)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，校園文化活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮廣大同學(xué)的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新意識(shí)[6]。

4展 望

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育和發(fā)展的一個(gè)永恒主題。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育和發(fā)展的關(guān)鍵。在此過(guò)程中，高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)管理，要形成“以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，高校統(tǒng)籌”的管理模式，從而形成一個(gè)有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度，在全校師生的共同努力下，一定能夠形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

[1] 許彬, 楊榮萍. 淺析高校學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策[J]. 云南農(nóng)業(yè)教育研究, 2007, 2: 38-39.

[2] 李孝祿. 大學(xué)新生學(xué)風(fēng)調(diào)查及學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策[J]. 廣西大學(xué)學(xué)報(bào): 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版, 2009 (z2): 9-10.

[3] 杭卓珺, 蔣毅. 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào): 人文社會(huì)科學(xué)版, 2006, 3(6): 143-144.

[4] 孫晶晶, 周天一. 試論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J]. 南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2008, 6(4): 119-121.

[5] 陳清, 李萬(wàn)銀. 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J]. 巢湖學(xué)院學(xué)報(bào), 2011 (5): 96-100.

[6] 趙聘, 李明彥, 趙云煥. 我校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析與思考[J]. 信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào), 2011, 21(3): 132-134.