點評： 義烏中學(xué) 伏 銳

作文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

一次，美國通用電器公司首席執(zhí)行官杰克·韋爾奇應(yīng)邀來我國講課。一些企業(yè)管理人員聽完課后，感到有些失望，便問：“你講的那些內(nèi)容，我們也都知道，可為什么我們之間的差距有那么大呢？”杰克·韋爾奇聽后回答說：“那是因為你們是知道，而我們是做到了，這就是我們的差別。”

對此你有什么體驗與看法？寫一篇文章。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②明確文體，但不得寫成詩歌；③不少于800字。

同學(xué)的立意

● 樓必成： 當(dāng)今社會，“差別”廣泛存在于生活中的各個方面。韋爾奇說：“那是因為你們是知道，而我們是做到了?！弊龅搅苏娴哪軓浹a差距嗎？所以我要注重均衡，均衡重乎萬物之間。

點評： 材料中提到的韋爾奇的回答，是強調(diào)實際行動勝過口號式的認(rèn)識，只有行動才能實現(xiàn)目標(biāo)，才有突出的成就，這是“知行統(tǒng)一”與“只知不行”的差距。材料的主旨是討論“知”與“行”的關(guān)系，強調(diào)“行”的重要性。而該同學(xué)的立意并非論述“行”的重要性，反而設(shè)疑：“行”能夠彌補差距嗎？最后引出“均衡”，很明顯，完全偏離了題意。

● 樓曉雯： 古往今來，有人在追逐夢想的道路上跌倒而湮沒在歷史的塵埃之中；也有人從塔底一步步攀至塔尖，成為最高的存在；還有人離塔尖只有一步之遙卻跌落深谷?？梢姡徊街b，有著千萬步的基礎(chǔ)在腳下。我們不求知道世間千變?nèi)f化，但求能做好自己。所以，我的立意是：知道，做到，一步之遙。

點評： 材料中提到了“知道”與“做到”兩個概念，“知道”是較低層次，達到這個層次的人很多，僅憑“知道”并不能取得成就；“做到”，也就是“行動”，是較高層次，只有達到這個層次才能成功超越他人。

但從該同學(xué)提煉立意的過程來看，她的立意“知道，做到，一步之遙”討論的是成功追逐夢想有時只差一步之遙。雖然在立意中也提及了“知道”與“做到”這兩層意思，但是沒有總結(jié)出“行動”這一更為精準(zhǔn)的概念，她所謂的“做到”，實質(zhì)是“成功”。立意和材料重點涉及的“知”與“行”的辯證關(guān)系無關(guān)，屬于離題。

● 吳 曄： 從材料可以看出，我們懷揣著同樣的夢想，但有人最終實現(xiàn)夢想，有人終究一事無成，差距之大，究其原因是行動力不同，是踐行決定差距，堅持決定差距。

點評： 該同學(xué)認(rèn)為，同樣的夢想，有人能實現(xiàn)，有人一事無成，差別在于對夢想的踐行，所以他把立意定為“踐行決定差距，堅持決定差距”。這樣的立意強調(diào)了“行”的作用，但沒有涉及“行”的重要前提“知”。材料中韋爾奇與中國企業(yè)管理者的差距在于，一個是“知道也做到”，另一個是“知道沒做到”，討論的中心涉及“行”與“知”兩方面。所以，完全拋開“知”的層面，僅從“行動”角度立意顯然是不完整的。而且材料中并沒有講到“堅持”對事業(yè)成就的影響，“堅持決定差距”這部分立意屬于過度延伸，偏離了題意。

● 劉力彰： 很多人堅信“腦”是決定我們今后成就高低的關(guān)鍵，而他們往往忽視了另外一個關(guān)鍵因素：“手”?！澳X”代表了我們的思想，而“手”則表明了我們應(yīng)該有動手能力。只有把知道的做到了，才真正具有意義。

點評： 該同學(xué)用“腦”代表思想，“手”代表行動能力。材料中的中國企業(yè)管理者之所以沒有韋爾奇的成就，是因為他們把“腦”當(dāng)成取得成就的決定因素，而忽視“手”的重要性，即他們只有思想沒有行動。該同學(xué)看到了“腦”和“手”的關(guān)系，分析出“思想”與“行動”結(jié)合的必要性，立意為“只有把知道的做到了，才真正具有意義”，比較扣題。

● 甘鴻杰： 知道是基本的認(rèn)識；做到，是行動的證實。知而不做，注定碌碌無為、平庸一生；做而不知，難免渾渾噩噩、目標(biāo)不明。所以，立意為：知道不如做到，行動收獲成功。

點評： 該同學(xué)從“知與行”結(jié)合的角度切入，分析了“知道”與“做到”的關(guān)系，認(rèn)為“只知不做”或“只做不知”都不能取得成功，最后把立意放在“知道不如做到，行動收獲成功”上，來說明只有知行合一才能讓人明確目標(biāo)，在行動的道路上踏實穩(wěn)健，有所收獲。分析到位，立意準(zhǔn)確。

老師來審題

材料中杰克·韋爾奇的話傳達的意思很明確：許多經(jīng)驗與方法大家都知道，但只有實際行動才能實現(xiàn)夢想，達成預(yù)期目標(biāo)。如果“知”與“行”沒能達成統(tǒng)一，就會在無形中浪費機會，從而與成功者產(chǎn)生差距。所以，文章可以從行動的重要性角度切入，論證闡述“行動幫助人實現(xiàn)目標(biāo)”“行動拉開人與人之間的差距”等觀點。

雖然材料傳達的意思更偏重行動，但在實際寫作中，若能思考“知”與“行”的辯證關(guān)系，立意就更完整更有深度。所謂“知”，主要指人的道德意識和思想意念；“行”， 主要指人的道德踐履和實際行動?！爸笔亲鍪碌那疤崤c指導(dǎo)，但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“知”也需要“行”來不斷驗證完善。若行而不知，就會南轅北轍，失去正確的方向；若知而不行，滯留在大腦中的經(jīng)驗與準(zhǔn)則，不過是一盤散沙。只有兩者結(jié)合，才有無往而不勝的力量。所以，以認(rèn)知指導(dǎo)行動，在行動中不斷發(fā)展認(rèn)知，知行合一，辯證思考，是最佳立意。

寫作提綱示例

立意為： 知行合一為上，行動彰顯力量。

第一部分： 由材料提出中心論點“知道不如做到，成功要的是行動，知行合一才能超越常人”。

第二部分： 分“只知不行”和“只行不知”兩個層次來論述“知”與“行”分離所產(chǎn)生的不利影響。

分論點一： 只有認(rèn)知沒有行動，注定一事無成?？梢耘e寒號鳥明知自己需要筑巢過冬卻一直沒有行動、最后凍死的例子來印證“只知不行”的后果。

分論點二： 沒有正確認(rèn)知指導(dǎo)的盲目行動，必然產(chǎn)生一些可笑甚至嚴(yán)重的后果?？梢砸钥讨矍髣Α⒕壞厩篝~等故事來說明“只行不知”的危害。

第三部分： 從正面論證“知行合一”的重要性。如以喬布斯偶然看到被咬了一口的蘋果而產(chǎn)生靈感，并把靈感付諸實踐，為之不懈追求，最終創(chuàng)造了蘋果公司的奇跡為例。

第四部分： 再一次強調(diào)“知行合一”的意義。通過清代彭端淑《為學(xué)》之“蜀之鄙有二僧”的故事，窮和尚可以憑借一瓶一缽?fù)的虾６缓蜕袇s不能，來說明天下事“為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣”。

第五部分： 總結(jié)全文，闡述知行合一在現(xiàn)實生活中的意義：決定了人生的高度。