李南

創(chuàng)新整合點(diǎn)

本節(jié)課用于翻轉(zhuǎn)課堂，提前掌握外貌描寫的相關(guān)方法，從理解到運(yùn)用層面解決外貌描寫這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這樣，教師在正式授課時(shí)，可以直接交流學(xué)生作品，對其進(jìn)行修正。

我們根據(jù)人物傳記的性質(zhì)，創(chuàng)設(shè)感知人物的學(xué)習(xí)情境，通過師生之間有效的互動，學(xué)會描寫的方法，同時(shí)教會學(xué)生以貌識人，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。此外，從語文積累上看，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“形”的意義，是對文字的追本溯源，同時(shí)聯(lián)系哲學(xué)關(guān)于形神的妙理，習(xí)題是選擇魯迅這位中國文壇的斗士進(jìn)行外貌描寫，也在無形中樹立了下一代的民族文化認(rèn)同感。

教材分析

《音樂巨人貝多芬》是七年級下冊第三單元的自讀課文，作者筆下展現(xiàn)的人物不僅是一位外表有特點(diǎn)、內(nèi)心有波瀾的偉人，而且也是生活中的真實(shí)形象。我們可以根據(jù)微課“微而精”的需要，在“抓住人物特點(diǎn)的外貌描寫這一精妙之處”上下一番功夫，使學(xué)生理解貝多芬人物形象與寫作特點(diǎn)，體會其不屈的精神，學(xué)會以形傳神，從而有效幫助學(xué)生在自學(xué)中掌握技法，學(xué)以致用。

學(xué)情分析

七年級是初中的起始年級，教師既要看到這個(gè)學(xué)段的學(xué)生有自主求知的需要，也要正視他們學(xué)力尚弱的現(xiàn)實(shí)，所以需要用生動而詳實(shí)的微課內(nèi)容帶著他們一步步學(xué)。就本課而言，學(xué)生們知道貝多芬的名氣，卻鮮能了解其生活形象；聽過貝多芬的音樂，卻未能感受其偉大人格。教師要引導(dǎo)學(xué)生從語文的角度把握人物特征，理解人物情感，進(jìn)一步了解人物描寫的方法及其作用，領(lǐng)略課文中人物的高尚精神境界。考慮到教學(xué)對象是七年級學(xué)生，教學(xué)的知識點(diǎn)不宜過多，但人物描寫又是重要的語文知識，教學(xué)內(nèi)容又不能太淺。因此，我們捕捉了外貌描寫這個(gè)點(diǎn)，并做足文章。因?yàn)橥饷裁鑼懠瓤梢耘囵B(yǎng)學(xué)生選點(diǎn)觀察、煉詞表達(dá)的能力，又可以幫助他們養(yǎng)成由外到內(nèi)把握形象的思維習(xí)慣。這樣，教師就能在課堂上花更多的時(shí)間進(jìn)行檢測，提高學(xué)生塑造、分析人物形象的能力。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫人物外貌的方法并能在指導(dǎo)下初步運(yùn)用。

過程與方法目標(biāo)：掌握依據(jù)特點(diǎn)選取外貌，運(yùn)用手法描繪外貌，并通過外貌探析人物形象特點(diǎn)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)外貌描寫，感受正面人物的優(yōu)秀品質(zhì)和精神力量，并玩味“誠于中而形于外”的哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識記外貌描寫面容、身形、衣著等角度；能運(yùn)用語序、煉詞、修辭、主觀評論等方法中的一種或幾種完成練習(xí)。

難點(diǎn)：理解并運(yùn)用語序、煉詞、修辭、主觀評論等外貌描寫的方法。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

第一，本課微視頻精簡而不失生趣。它立足于PPT精美制作，配以動聽的音樂和規(guī)范的配音，再結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)元素，條理明晰，重點(diǎn)突出，便于操作跟學(xué)，做到了高效學(xué)習(xí)與快樂學(xué)習(xí)的結(jié)合。

第二，學(xué)生和家長有專屬的語文學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)平臺（微信、QQ群、郵箱等），學(xué)校有ftp資源庫，可進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試。

第三，學(xué)生可通過自主觀看微課，利用學(xué)習(xí)任務(wù)書按步驟完成實(shí)時(shí)互動和課后練習(xí)。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

漫畫和配音激趣：通過解讀大嘴鸚鵡漫畫，讓學(xué)生初步感受外貌描寫；通過模仿小鸚鵡發(fā)聲激發(fā)興趣，讓學(xué)生初步感受外貌描寫并明確提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們從“形”字的解讀開始：左邊是個(gè)“開”，課程就從形開始；右邊是三撇，三代表多次，我們將學(xué)習(xí)多種方法，多層次展開，以達(dá)到人物形象的以“形”傳“神”。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，能學(xué)會外貌描寫的方法，并明白其作用。

2.以貌“取”人解讀

以貌取人之所以是一個(gè)貶義成語，是因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為貌是指外貌。本課第一個(gè)環(huán)節(jié)就是告訴大家貌并不只是外貌，還包括面部容貌、神情特征、身體形態(tài)、衣著、姿勢等多個(gè)方面。通過漫畫提醒學(xué)生，人物描寫要突出特點(diǎn)。

師：來看一張貝多芬的經(jīng)典肖像畫，請你用簡單的文字描述貝多芬的外貌，并說一說。課文又是如何描寫的呢？請迅速地瀏覽《音樂巨人貝多芬》，看一看文中有哪些對貝多芬傳神的外貌描寫？精簡地說說，文中寫了貝多芬哪些外貌？

明晰：作者對外貌的描寫角度極為豐富，有面部容貌、神情特征、身體形態(tài)、衣著、姿勢等，這些內(nèi)容不僅提供了可供描寫的豐富的素材，而且有著值得探究的內(nèi)涵，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)外貌描寫方法

（1）學(xué)順序。要描寫外貌，首先要考慮順序。課文讓我們先聞其聲，再見其人，由沉重的腳步聲，再到眼前看到一個(gè)身高五英尺左右的人，這種從遠(yuǎn)到近的順序值得模仿，《紅樓夢》中的王熙鳳也是這樣登場的。在具體描寫展開后，作者又用了從上到下和從整體到局部的順序。具體來看一下：貝多芬的肖像從臉部開始，由火一樣的頭發(fā)到灰色的眼睛、緊閉的嘴，再到剛毅的下頦，是很明顯的由上到下的描寫順序。對作者筆下的貝多芬，我們首先整體感知到一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的形象，再到服飾、頭發(fā)、眼睛、嘴唇、下頦等面部的局部外貌描寫。在三種順序的作用下，立體的貝多芬形象便展現(xiàn)在我們面前了。

（2）學(xué)煉詞。具體的外貌只靠順序和一些名詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有富有表現(xiàn)力的精準(zhǔn)詞語，PPT中呈現(xiàn)的關(guān)于貝多芬外貌描寫的富有表現(xiàn)力的動詞和形容詞，還有一些程度副詞，都是用來恰如其分地表現(xiàn)人物的。

（3）學(xué)修辭。設(shè)計(jì)中還有我們耳熟能詳?shù)男揶o手法，如PPT中呈現(xiàn)的兩句是用想象和比喻來表達(dá)作者的感受。

分解練習(xí)：請閱讀《福樓拜家的星期天》選文，歸納一下寫作的順序，從中積累一些富有表現(xiàn)力的詞語，并謄寫在筆記本上。

4.學(xué)習(xí)理解并嘗試塑造人物形象

師：外貌描寫的歸宿是感知人物形象。請用心細(xì)細(xì)體會下面這兩句描寫在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點(diǎn)？

一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。

長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。

明晰：作者在客觀描寫人物外貌的基礎(chǔ)上，會加上自身的主觀感知。例如，作者從肩膀感受到了貝多芬能負(fù)擔(dān)起生命的重荷，從嘴和下頦感受到了他堅(jiān)忍無比的意志。

這類看似主觀的評價(jià)就叫做感知人物形象，人物形象可以包括精神世界、個(gè)性氣質(zhì)、生活境遇等。勇挑生命的苦難是貝多芬的精神，堅(jiān)忍無比是他的氣質(zhì)。作者將貝多芬的寬肩、緊閉的嘴、方形的下頦與他的精神相聯(lián)系，貌似主觀，實(shí)際上正是作者在了解到貝多芬的偉大之后再來審視其外貌，自然能抓住特點(diǎn)，為我所用。這種有根據(jù)的主客觀結(jié)合正是我們要學(xué)習(xí)的。

除了人物精神之外，我們還可以結(jié)合外貌探究人物的生活境遇，請看這句話：

這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。

明晰：這也是通過看到的客觀衣著來表達(dá)作者的主觀理解。從服飾的細(xì)節(jié)，再綜合貝多芬的生平和課外知識，我們能知道其生活窘迫的狀況和不拘小節(jié)的性格特征。

其實(shí)，外貌描寫是有意義地挖掘人物的性格特征和精神特質(zhì)的過程，客觀描寫加上作者的主觀感知，就能恰如其分地展現(xiàn)其想表達(dá)的人物形象特點(diǎn)。

5.總結(jié)與練習(xí)

通過本課學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會了如何依據(jù)特點(diǎn)選取外貌并生動描寫人物的外貌特點(diǎn)，更知道了外貌描寫是為以形傳神服務(wù)的，我們可以通過外貌了解人物的生活，走向人物豐富的內(nèi)心世界。

反饋練習(xí)：

（1）外貌描寫可以包括對人物（ ）、（ ）、（ ）等描寫。描寫外貌可以通過（ ）、（ ）等途徑使文字變得生動有趣。外貌描寫的歸宿點(diǎn)是通過外貌探求（ ）。

（2）請結(jié)合微視頻中《福樓拜家的星期天》的練習(xí)片段，回答：①從外貌角度，作者描寫了哪些內(nèi)容？②分析這些內(nèi)容和人物形象的關(guān)系。

（3）請根據(jù)微視頻中最后的魯迅照片形象，結(jié)合你對人物的了解，進(jìn)行外貌描寫，300字以內(nèi)。

教學(xué)反思

本設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)明確，由淺入深地進(jìn)行了外貌描寫的進(jìn)階：第一步，選點(diǎn)?？纯茨男〇|西可以描寫。第二步，學(xué)法。如何將外貌描寫變得更生動。第三步，探意。學(xué)會賞析，明確外貌描寫的根本是為塑造人物形象服務(wù)的。

在課程設(shè)計(jì)方面，更注重格式，加強(qiáng)條理性。在微視頻中，應(yīng)減少冗長的表述，一切以便于學(xué)生理解為前提；在對應(yīng)的文本解讀和練習(xí)中增加提示和標(biāo)記，讓學(xué)生有針對性地感知問題，以便自我檢測。就“聚焦最重點(diǎn)，加強(qiáng)突破力”而言，以貌取人的反語用法，在后期的制作中都可以完善。這既要考慮學(xué)生生成，又要考慮學(xué)生層次和方法多元性，由此更加注重外貌描寫在整體上的向心力。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

（1）目標(biāo)之精：該設(shè)計(jì)容量不小，卻可精簡表達(dá)為“學(xué)外貌描寫”，避免旁逸斜出。

（2）學(xué)習(xí)之效：在流程、內(nèi)容、練習(xí)、語言等方面，力保微課程的互動性和趣味性。

（3）導(dǎo)入之趣：一是用漫畫和配音激趣；二是以漢字“形”的趣解架構(gòu)課堂。

（4）內(nèi)容之細(xì)：從外在形象談到內(nèi)在形象，并掌握選點(diǎn)、描寫、賞析運(yùn)用等知識，條理清晰，多而不雜，精選精練。

（5）練習(xí)之活：反饋練習(xí)水到渠成。考慮到個(gè)體差異，我們在實(shí)施方案中，圍繞識記、理解和運(yùn)用，配有填空、簡答和微寫作三個(gè)進(jìn)階訓(xùn)練，以確保每位學(xué)生都有收獲。

（6）技術(shù)之妙：視頻注重互動性和對話性，或提示暫停，或變換語氣，或標(biāo)記文本，以加強(qiáng)閱讀效果。單純從心理學(xué)的曝光效果來看，學(xué)生對外貌描寫的知識會掌握得很深刻。