陳慶

特色與亮點(diǎn)

創(chuàng)新一直是教育的熱點(diǎn)話題，而3D打印的關(guān)鍵是通過建模，把想法變成現(xiàn)實(shí)，因此具有極大的創(chuàng)新性?！?D獎(jiǎng)牌設(shè)計(jì)》數(shù)字化學(xué)習(xí)工具以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、享受創(chuàng)作過程為目標(biāo)，以項(xiàng)目教學(xué)為前提，融入DIY理念，逐層降低了學(xué)習(xí)難度，最大化地提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)工具集成了本課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)視頻，并以類似電子書的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

制作背景

隨著信息技術(shù)與課堂的不斷融合，除了簡單的微視頻外，教師需要更多形式的數(shù)字化資源支持課堂教學(xué)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，需要逐步培養(yǎng)，為了在課堂上更加快捷有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特征，教師可以選擇把一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)制作成電子書的形式，并配上目錄供學(xué)生使用，這樣會(huì)大大方便學(xué)生查找觀看所需的知識(shí)。

僅僅能打印出幾件作品并非3D打印課程設(shè)置的初衷，更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出有特色有創(chuàng)意的作品才是最重要的。我本著發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維能力的原則，不限制學(xué)生的想象，采用項(xiàng)目教學(xué)法，制作了本學(xué)習(xí)工具。我沒有直接錄制制作一枚獎(jiǎng)牌的操作步驟給學(xué)生，而是對(duì)制作一枚獎(jiǎng)牌需要用到的操作知識(shí)點(diǎn)，逐個(gè)進(jìn)行錄制，并做成獨(dú)立的按鈕鏈接，學(xué)生可根據(jù)自己的需求點(diǎn)擊視頻鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。本學(xué)習(xí)工具力圖使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行思考，實(shí)踐操作，交流分享等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

學(xué)情分析

本學(xué)習(xí)工具對(duì)應(yīng)的課程為小學(xué)中高年級(jí)校本課程“3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)”中的一課《我的獎(jiǎng)牌我設(shè)計(jì)》。學(xué)生因其自身的年齡特點(diǎn)，以及生活環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備和接受能力不同，在理解知識(shí)等方面存在一定的差異。普遍來講，小學(xué)生的自學(xué)能力較差，他們不知道怎么預(yù)習(xí)、怎么自學(xué)，因此學(xué)習(xí)工具正好可以充當(dāng)他們自學(xué)的電子教師。學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)工具中的許多功能進(jìn)行課前自學(xué)，在教師講課之前學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)新授知識(shí)有一個(gè)簡單的認(rèn)識(shí)，如果還能進(jìn)行一定程度上的思考，那么課堂就不再局限于學(xué)生被動(dòng)式接受，而是真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主化、探索式學(xué)習(xí)。

本學(xué)習(xí)工具對(duì)平衡差異起到了至關(guān)重要的輔助作用，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解能力，調(diào)整學(xué)習(xí)的節(jié)奏，最終達(dá)到完全學(xué)會(huì)知識(shí)，并靈活運(yùn)用到創(chuàng)作中的目的。

設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

說到信息技術(shù)課的微視頻，很多人就會(huì)想到直接講解一個(gè)范例進(jìn)行操作過程的錄制。但這種做法比較容易固化學(xué)生的思維，不利于3D作品的創(chuàng)作，因此我采用的是項(xiàng)目教學(xué)法，即通過對(duì)項(xiàng)目作品的分析，單獨(dú)講解知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法，并進(jìn)行學(xué)件的制作。本學(xué)習(xí)工具采用Flash CS6制作，對(duì)本節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)微視頻統(tǒng)一了界面，并設(shè)置了超鏈接，同時(shí)做成SWF格式的文件。學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，簡化了操作，加強(qiáng)了數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的互動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具選擇性、自主性、創(chuàng)造性。

在本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，有四個(gè)模塊需要用到這一學(xué)習(xí)工具（如圖1），各部分均以課程目標(biāo)為依托，旨在幫助學(xué)生和教師高效地解決作品創(chuàng)作中的困惑。

1.課前信息搜集

3D打印課程的重點(diǎn)是作品的創(chuàng)作，而作品的創(chuàng)作又需要合理的時(shí)間安排。每位學(xué)生在完成一件3D項(xiàng)目作品創(chuàng)作的時(shí)候，都需要經(jīng)歷搜集資料、制訂計(jì)劃、動(dòng)手操作、交流分享等過程。每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要充足的時(shí)間，但學(xué)生的課堂時(shí)間是有限的，此處教師就可以把搜集資料的任務(wù)放在課外進(jìn)行，而課堂時(shí)間主要用來交流。

本節(jié)課的課前任務(wù)是有關(guān)“獎(jiǎng)牌信息的搜集”：你見過的獎(jiǎng)牌是什么樣子？它由哪些要素組成？課堂中教師應(yīng)首先組織學(xué)生互相了解各自課前搜集的資料，以便對(duì)獎(jiǎng)牌的整體構(gòu)造有一個(gè)大致的了解，隨后教師可引導(dǎo)學(xué)生集體觀看本學(xué)習(xí)工具的第一部分《獎(jiǎng)牌設(shè)計(jì)操作指南》（如圖2、圖3）。通過教師對(duì)獎(jiǎng)牌構(gòu)造的詳細(xì)介紹，學(xué)生可以了解到獎(jiǎng)牌制作需要用到哪些知識(shí)點(diǎn)，這就為后續(xù)的動(dòng)手操作做了鋪墊。

在項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師往往會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)項(xiàng)目主題及其設(shè)計(jì)綱要，并期望學(xué)生能對(duì)該設(shè)計(jì)做出選擇，并能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

2.3D知識(shí)對(duì)對(duì)碰

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得越扎實(shí)，越有助于動(dòng)手操作，因此建議教師每節(jié)課采用不同的方式來幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，以使他們做到“樂中學(xué)”。本課搜集了獎(jiǎng)牌項(xiàng)目設(shè)計(jì)中會(huì)用到的操作點(diǎn)，并設(shè)置了3個(gè)知識(shí)小測(cè)試，這是專門為學(xué)生初步了解本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)而設(shè)計(jì)的。根據(jù)小測(cè)驗(yàn)的問題，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)工具講解幫助解決問題。

3.我的設(shè)計(jì)我做主

這個(gè)環(huán)節(jié)是作品創(chuàng)作的制訂計(jì)劃環(huán)節(jié)，是3D作品制作中很關(guān)鍵的一部分。學(xué)生自主觀看《獎(jiǎng)牌設(shè)計(jì)操作指南》，根據(jù)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，并結(jié)合課前搜集的資料進(jìn)行小組討論，然后綜合考慮自己的能力，構(gòu)思作品的大致造型，最后把自己的想法繪制在紙上，形成創(chuàng)作草圖。

“我的設(shè)計(jì)我做主”這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作能力。我認(rèn)為任何人在創(chuàng)作作品之前，都可以把自己的設(shè)想繪制成草圖，以便為后續(xù)的上機(jī)操作做準(zhǔn)備。此處的設(shè)計(jì)，為學(xué)生細(xì)致地講解了一枚獎(jiǎng)牌都包含哪些主要部分，要想制作獎(jiǎng)牌，可能會(huì)用到哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣既可以讓學(xué)生明白獎(jiǎng)牌的組成要素，又不會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，他們可以充分發(fā)揮自己的想象，把自己想設(shè)計(jì)的東西，在紙上勾勒出來。

學(xué)生通過交流各自的草圖，可以直接把制作獎(jiǎng)牌的步驟總結(jié)出來，如果能采用思維導(dǎo)圖的模式給大家呈現(xiàn)在黑板上，將會(huì)對(duì)大家的思維起到穿針引線的作用。

4.3D小能手——?jiǎng)邮植僮?/p>

動(dòng)手操作環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。每個(gè)人根據(jù)自己的設(shè)計(jì)草圖，開始實(shí)戰(zhàn)操作。有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的草圖在實(shí)際操作中有很大困難，因此需要尋求教師制作的學(xué)習(xí)工具或他人的幫助來完成作品創(chuàng)作。也有個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)的草圖比較理想化，在實(shí)際應(yīng)用中無法實(shí)現(xiàn)，因此不得不改變計(jì)劃，這樣在下一次設(shè)計(jì)草圖時(shí)他會(huì)考慮自己的能力能否解決實(shí)際的問題，最終使自己解決問題的能力得到提高。

我對(duì)獎(jiǎng)牌設(shè)計(jì)中要用到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別進(jìn)行了超鏈接設(shè)置，它們是隱形文字按鈕（如圖4），鼠標(biāo)指在小球按鈕上才出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)名稱，這無形中為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了樂趣。

本學(xué)習(xí)工具采取每個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)鏈接講解的方式，而不是把所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起講解，這樣設(shè)計(jì)的好處在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以更方便快速地選擇自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)而直接跳過自己不需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就大大節(jié)約了選擇的時(shí)間。在制作過程中遇到知識(shí)點(diǎn)上的困難，學(xué)生可以選擇自己需要的知識(shí)點(diǎn)微視頻進(jìn)行參考反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣能夠更深入地理解自己掌握得不扎實(shí)的知識(shí)。

5.交流分享

分享交流是3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)的重要組成部分。在完成作品創(chuàng)作的過程中，學(xué)生需要分享自己的資源、觀點(diǎn)。最后的成果展示分享（如圖5、圖6），更能促使學(xué)生取長補(bǔ)短，拓寬思維。

通過展示學(xué)生的作品展示，我發(fā)現(xiàn)了很多讓自己意想不到的事情，學(xué)生把原本簡單沒有創(chuàng)意的獎(jiǎng)牌，設(shè)計(jì)成了更多有實(shí)用價(jià)值的學(xué)習(xí)或生活物品，如指揮棒式的書簽、創(chuàng)意的五角星鑰匙扣、實(shí)用的書立、漂亮筆筒、美麗的胸章等。

在這樣的項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生沒有思維定式約束思想，即使在沒有教師講授的情況下也能自己找到答案，大大提升了學(xué)生主導(dǎo)、教師輔助的課堂教學(xué)的有效性，非常好地詮釋了3D課堂的創(chuàng)客設(shè)計(jì)精神。

評(píng)價(jià)與反思

信息技術(shù)課堂從來不缺乏各種新興的新媒體教學(xué)手段，但選擇一款適合的才是最好的。針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以利用3D打印機(jī)將自己的一些想法變成現(xiàn)實(shí)，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問題以可視的打印作品呈現(xiàn)，這種教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維。我參賽用的學(xué)習(xí)工具充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化生成的過程，培養(yǎng)了學(xué)生基本的實(shí)際分析能力，能夠建立起基本的模型功能設(shè)計(jì)思路。另外，此學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)還非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能拓寬他們的思維，任其發(fā)揮自由想象，能在實(shí)踐中讓學(xué)生有效應(yīng)用知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，完成作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)3D創(chuàng)客的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到無限的樂趣。

幕前幕后

2016年，我有幸參加了第十四屆NOC活動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評(píng)優(yōu)賽項(xiàng)的決賽，并意外收獲了一等獎(jiǎng)，非常激動(dòng)?；貞涃惽百惡?，自己的收獲頗豐。作品設(shè)計(jì)就是日常課堂的一個(gè)數(shù)字化工具，在長期的摸索中，想到利用這種數(shù)字化形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更有助于他們對(duì)項(xiàng)目作品創(chuàng)作的自學(xué)、理解和創(chuàng)作。自己也深入研究了Flash CS4、Camtasia Studio、問卷星等，并反復(fù)揣摩怎樣才能體現(xiàn)出數(shù)字化工具的創(chuàng)新點(diǎn)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體教學(xué)手段也層出不窮，如何選擇適合自己及學(xué)生使用的工具是首先需要考慮的問題，這就督促著我更加努力、更加細(xì)心地去求知。我所參與的賽項(xiàng)不僅是數(shù)字化學(xué)習(xí)工具大比拼，更是教育理念的大比拼；不僅是信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的大整合，更是信息時(shí)代數(shù)字化學(xué)習(xí)工具發(fā)展的大趨勢(shì)。

比賽期間選手的作品展示、專家點(diǎn)評(píng)、自己上場(chǎng)陳述答辯作品等一系列環(huán)節(jié)，都對(duì)我有很大的沖擊，我個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)也得到了提升與鍛煉。我深深感受到：參與數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評(píng)優(yōu)賽項(xiàng)，要求教師探索信息技術(shù)與“教”“學(xué)”的真正融合，以信息技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新；學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)的最大優(yōu)勢(shì)是創(chuàng)意，應(yīng)看是否能最大限度地融入學(xué)生的思想，考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；當(dāng)然，學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)還應(yīng)能從課程素養(yǎng)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)力、學(xué)習(xí)個(gè)性化等方面促進(jìn)學(xué)習(xí)者的提升與發(fā)展。