楊秀穎

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)偏重邏輯思維和抽象思維的訓(xùn)練，而小學(xué)生側(cè)重形象思維，對抽象和邏輯性較強(qiáng)的事物理解起來比較困難，這都加劇的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣不高。本文通過探討點燃學(xué)生的思維的方法，旨在讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維 數(shù)學(xué)

萬事萬物都有自己的規(guī)律，違背了事物發(fā)展的客觀規(guī)律都會事與愿違，對教學(xué)而言亦是如此。小學(xué)生的思維以形象思維為主，活潑好動，喜歡游戲和充滿趣味的事物，在教學(xué)中，如果忽視了學(xué)生的這一天性，教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，教學(xué)方式又單一，無疑很難讓學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，厭學(xué)情緒自然滋生。因此，要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，而這就需要教學(xué)實踐中要充分滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律要求。那么，如何點燃學(xué)生的思維的火把，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？筆者就此問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、身臨其境，讓學(xué)生的趣味“濃”起來

我們的生活中處處有數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只是單純的講解數(shù)學(xué)理論知識，對學(xué)生而言只是一個個干巴巴的數(shù)字，很難讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和快樂，而將數(shù)學(xué)知識同學(xué)生的生活結(jié)合起來，不僅能讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得具體形象起來，讓學(xué)生如身臨其境，便于學(xué)生理解和激發(fā)學(xué)生探究欲望，而且可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而讓學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)，樂于學(xué)數(shù)學(xué)，陶醉其中。

例如，學(xué)生都喜歡玩游戲，在教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時 ，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的游戲情境，讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識。

1.播放音樂，講清游戲規(guī)則

師：今天，我們一起做“找朋友”的游戲。聽好要求：（1）參加游戲的小朋友都要頭戴數(shù)字卡；（2）聽到老師說出的數(shù)后，兩個小朋友數(shù)字卡上的數(shù)能組成老師說出的數(shù)的要快速牽手，你倆就是一對好朋友了?！?/p>

2.游戲開始，感受學(xué)習(xí)樂趣

第一組：組成“9”的。伴隨著“找朋友”的音樂，“1”和“8”走在一起；“2”和“7”牽手；“3”和“6”組成一對好朋友；“4”和“5”相互擁抱。

第二組：組成“8”的。伴隨著“找朋友”的音樂，1”和“7”走在一起；“2”和“6”牽手；“3”和“5”組成一對好朋友；“4”和“4”相互擁抱。

……

學(xué)生在歡快愉悅、輕松自如的游戲中，感知了數(shù)學(xué)知識，其樂融融。

二、參與其中，讓學(xué)生的感官“動”起來

小學(xué)生活潑愛動，尤其是低年級的學(xué)生，更是如此，讓他們長時間認(rèn)真聽講是很不現(xiàn)實的。因此，教師要尊重學(xué)生的這一天性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供“動”的平臺，充分調(diào)動學(xué)生的感官“動”起來，充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并在動的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。

例如，教學(xué)“6和7的認(rèn)識”時 ，可以采取一下方式進(jìn)行教學(xué)。

1.數(shù)小棒。讓學(xué)生自己數(shù)出6根和7根小棒。

2.擺小棒。讓學(xué)生用六根小棒，擺出自己喜歡的圖案。

3.說小棒。學(xué)生交流匯報。

生1：老師，我擺的字是“目、只、平、田、百、旦”。

生2：我擺了一組符號“>=<”。

……

4.再擺小棒。讓學(xué)生用7根小棒，擺出自己喜歡的圖案。

5.再說小棒。巧妙地挪動和添加，精彩出現(xiàn)了：“田”字變成了“甲”、“由”， “葉”字變成了“吐”字，梯子多了一根橫橙，蝴蝶結(jié)變成了風(fēng)車……

由此可見，教師放手讓學(xué)生擺小棒，課堂氛圍就能真正“火爆”起來，“玩”個痛快；學(xué)生就會真正“動”起來――“玩”出花樣、玩出名堂。

三、給予時空，讓學(xué)生的想象“飛”起來

小學(xué)生都是天真可愛的，他們的想象是豐富多彩的。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的天空，放飛翅膀，大膽想象，敢思敢想，從而，點燃學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，提升創(chuàng)新能力，并且在這個過程中，體會到無窮的妙趣。例如，一年級教材里有“怎樣分？”的一道題。在教學(xué)時，我并沒有給學(xué)生什么條條框框，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，依照自己的理解去分。學(xué)生得到了很多分法：按照大人和小孩區(qū)分；按照男女區(qū)分；按照是否背包區(qū)分；按照方位區(qū)分；按照是否牽手區(qū)分；按照是否戴眼鏡區(qū)分……學(xué)生觀察仔細(xì)、想法新穎、見解獨(dú)特。

四、體驗成功，讓學(xué)生的心理“爽”起來

當(dāng)人獲得成功時，內(nèi)心會獲得極大的滿足感和成就感，這促使人產(chǎn)生新的動力，繼續(xù)向更高峰攀爬。因此，教師要為學(xué)生盡可能多的提供成功的平臺，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓每一個層次的學(xué)生都能體會到成功的喜悅。從而讓學(xué)生形成內(nèi)在的驅(qū)動力，促使其更加主動積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時鼓勵學(xué)生，哪怕是一個微笑，一句表揚(yáng)的話語，讓學(xué)生在表揚(yáng)中獲得肯定，增強(qiáng)自信，以更加積極的心態(tài)克服學(xué)習(xí)中遇到的一個個難關(guān)。

例如，教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”的“計算29+38=？”

1.依據(jù)“湊十法”和“多加的要減去”的規(guī)律，小組討論，尋求多種計算方法。

2.匯報交流，比一比哪個小組想出的方法最多。

小組1：29+38=67；29+38=30+40-1-2=67；29+38=30+38-1=68-1=67；29+38=29+40-2=69-2=67；29+38=20+30+9+8=50+9+8=67。

小組2：因為29+1=30，所以把38分成37和1，29+38=29+1+37=30+37=67。因為38+2=40，所以把29分成27和2，29+38=27+2+40=29+40=67。

……

3.及時評價，讓學(xué)生享受成功的快樂。只要算法合理，我都一一給予肯定，并用多種形式給予高度贊揚(yáng)。學(xué)生暢所欲言，課堂氛圍就愉悅和諧，其樂融融。

“學(xué)生的頭腦不是一個等待被填充的容器，而是一個等待被點燃的火把”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要點燃學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣，從而愛上數(shù)學(xué)。

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