張紅梅

【摘要】語文是一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)成功與否，不但會影響學(xué)生的語文成績，還對學(xué)生語文能力的發(fā)展有著重要影響。因此，教師要重視語文教學(xué)。我們可從小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題出發(fā)，有針對性地提出一些改進(jìn)策略，以切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 對策

前言

小學(xué)語文教育是學(xué)生基礎(chǔ)性的啟蒙教育。新課標(biāo)的改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，但是隨著新課改的不斷深入發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中各種阻礙學(xué)生發(fā)展的問題也逐漸開始顯露出來。所以，要想完善小學(xué)語文的課堂教學(xué)。必須制定并實(shí)施各種措施來切實(shí)改變教學(xué)觀念，順應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展趨勢。

1小學(xué)語文教學(xué)過程中常見的問題

1.1語文教學(xué)遠(yuǎn)離生活，課堂內(nèi)容枯燥乏味

沒有將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，而是機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)，大多采取“照本宣科”的方式。例如，講授《秋游》這一課時(shí)，很多語文教師制作了精美的多媒體課件，課文中的內(nèi)容都以圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。課堂上，教師將多媒體播放給學(xué)生看，并且讓學(xué)生看著“課件”說話，但實(shí)際效果并不很理想，很多小學(xué)生的積極性并不高，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。其實(shí)，可以試想一下，如果這堂課結(jié)合秋天的田野及風(fēng)景，走到室外或者通過窗戶向戶外看一看，讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下秋天里稻子的金黃、高粱的火紅、棉花的雪白、天空的瓦藍(lán)，以及云朵的多姿。課堂內(nèi)容不用怎么講解，學(xué)生便能很好的掌握和理解。事實(shí)上，很多語文教師在教學(xué)時(shí)不結(jié)合生活中的資源，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味。

1.2沒有凸顯學(xué)生的主體地位

在新課程改革全面實(shí)施的今天，很多教師仍沒有認(rèn)識到課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的重要性，沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，自己依舊處于主體地位，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在兩方面：首先，教師在課堂上以自己為主滔滔不絕地講授，很少給學(xué)生機(jī)會說出自己的想法，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需要；其次，教師在制定教學(xué)策略時(shí)沒有設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，這導(dǎo)致了教師制定的教學(xué)策略不適合學(xué)生需要，甚至學(xué)生可能會產(chǎn)生反感心理。

1.3課文講解無序，思維零亂

當(dāng)前，新課改提倡學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式為“自主、合作、探究”，但很多語文教師在采用這樣的教學(xué)方式時(shí)沒有很好的理解其精神實(shí)質(zhì)，因此就有了一些流行的通病。一些小學(xué)語文教師在課堂上經(jīng)常都會說：“讀第一遍的時(shí)候，請同學(xué)們自由閱讀，自由發(fā)揮，在閱讀過程中標(biāo)出自己喜歡的詞匯和語句。在認(rèn)真研究課文時(shí)，請同學(xué)們用自己字擅長的閱讀方式研讀。在解決課文中的問題時(shí)，請同學(xué)們3 人或4 人一組，自由組合進(jìn)行討論?！痹谶@些流行語的背后，小學(xué)語文課堂常常表現(xiàn)的比較熱鬧，學(xué)生發(fā)言的積極性有，但是學(xué)生大多只顧自己閱讀自己的，自己表達(dá)自己的想法，而忽略別的同學(xué)對同一問題或不同問題的理解，結(jié)果造成了因“事不關(guān)己”而“高高掛起”的課堂氛圍。時(shí)間長了，學(xué)生的思維方式就會缺乏條理性、層次性、嚴(yán)密性。

2針對問題采取的對策

2.1小學(xué)語文教學(xué)要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行講解

課文源于生活。小學(xué)語文教學(xué)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，多聯(lián)系生活，只有這樣才能使學(xué)生更好地理解課文中的知識，才能讓學(xué)生與教材產(chǎn)生共鳴，有了共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然會提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會得到培養(yǎng)，學(xué)生更可能與文章中的人或事混為一體，到達(dá)同呼吸共命運(yùn)的境界，這樣的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生既意料之中又出乎其外的最佳學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)歷的教學(xué)方法有很多，教師可以有目的的引導(dǎo)學(xué)生回憶課文中人物的經(jīng)歷是不是有的學(xué)生也經(jīng)歷過，也可以帶學(xué)生到大自然里去體會、去觀察課文中所發(fā)生的事情。比如，《荷花》一文，教師就可以帶學(xué)生到荷花池邊，在閱讀文章的同時(shí)欣賞荷花，欣賞荷葉的多、綠，荷花開放的不同情態(tài)的美，學(xué)生眼睛所觀察的荷花與書中所描述的荷花融為一體，讓學(xué)生真正進(jìn)入書中，仿佛自己就象一朵荷花一樣，在陽光下穿著雪白的衣裳，和荷花一起翩翩起舞，與蜜蜂、蜻蜓共敘昨夜做的好夢，真正進(jìn)入書中所描寫的那種物我相諧、物我合一的美好境界，這樣可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的語感，抒發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛情懷，這樣的語文課就顯現(xiàn)著生命的活力。

2.2豐富自己的教學(xué)手段

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)手段是不是豐富會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這和語文教學(xué)特點(diǎn)及小學(xué)生本身的特征有著直接關(guān)系。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視語文教學(xué)手段的豐富。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校配備的相關(guān)教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)方法的拓寬。比如教師在教學(xué)時(shí)可將多媒體投影儀合理利用起來，選擇一些和教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，以動畫的形式播放，而小學(xué)生往往都比較喜歡動畫，很容易被吸引，觀看完動畫后，他們的學(xué)習(xí)興趣會有明顯提高。其次，教師應(yīng)該認(rèn)識到溝通和交流的重要性，不僅要和學(xué)生交流溝通，還要和其他教師交流溝通，吸取其他教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣就能不斷豐富自己的教學(xué)手段，長此以往，教師教學(xué)的質(zhì)量就會有明顯提高。

2.3做好師生互動

要想在小學(xué)語文教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體地位，最有效的辦法便是加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動。首先，教師在制定教學(xué)策略時(shí)需要從多方面考慮問題，特別是要從學(xué)生的角度出發(fā)來進(jìn)行問題思考，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況，了解學(xué)生是不是能夠適應(yīng)和接納教師選擇的教學(xué)策略。只有這樣，才能夠找到最適合學(xué)生、學(xué)生接受度最高的教學(xué)方式。其次，教師絕對不能夠自顧自地進(jìn)行教學(xué)，不關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)，而應(yīng)該和學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生說出自己的看法和疑問，并耐心解答他們的疑問。此外，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行觀察，全面了解學(xué)生，放下高高在上的態(tài)度，和學(xué)生交朋友，這樣才能更好地了解學(xué)生，針對學(xué)生的特點(diǎn)和需要選擇更加有效的教學(xué)手段。

結(jié)束語

總之，小學(xué)是語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，語文教師必須認(rèn)識到自身工作的重要性，積極思考、分析小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的各種問題，有針對性地采取相關(guān)措施，及時(shí)解決問題，切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

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