郭貴民

【摘要】為了適應(yīng)理綜考試，提高理綜成績，高三生物教學(xué)應(yīng)從抓教法、抓知識、抓技能、抓聯(lián)系、抓能力五個(gè)方面抓起，使知識、技能、能力更好的落實(shí)到學(xué)生，提高教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】生物復(fù)習(xí) 教法 知識 技能 聯(lián)系 能力

高考理科綜考試是對中學(xué)物理、化學(xué)、生物基礎(chǔ)知識上的綜合能力的測試，主要通過單學(xué)科的綜合和學(xué)科間的綜合題目，考查學(xué)生所學(xué)物理、化學(xué)、生物的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和運(yùn)用這些知識分析、解決問題的綜合能力，以便有利于中學(xué)的教學(xué)和高校對人才的選拔。 針對如今高考模式和要求，高三生物復(fù)習(xí)中如何把知識、技能、能力落實(shí)到學(xué)生呢？我想應(yīng)從以下幾點(diǎn)抓起：

一、抓教法。高三生物復(fù)習(xí)是學(xué)生對生物基本知識的重新鞏固和建立知識網(wǎng)絡(luò)以及形成只是相互關(guān)聯(lián)的深刻理解過程，也是提高思維能力、綜合能力、運(yùn)用能力的過程。因此，高三生物復(fù)習(xí)課不是簡單地新知識的傳授課，一定不能把主要精力放在基礎(chǔ)知識的記憶和理解上，重點(diǎn)要抓知識的區(qū)別、聯(lián)系、比較，澄清各知識點(diǎn)的內(nèi)涵與外延，不斷提升學(xué)生對知識的理解能力、思維能力、分析能力、應(yīng)用能力。因此，不僅要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的模式，更要根據(jù)知識實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際積極改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力探索和創(chuàng)建新的教學(xué)模式，千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。俗話說：“教無定法，貴在得法?！?為了完成復(fù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中各種方法的運(yùn)用都是為了學(xué)生更好地學(xué)、有效地學(xué)。所以在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，采用課件教學(xué)、分組組討論式教學(xué)方法是較好的教學(xué)方法，課件教學(xué)既可增加知識的容量，亦可使抽象的、微觀的、靜態(tài)的內(nèi)容具體化、宏觀化、動態(tài)化，便于加深學(xué)生的理解和鞏固。分組討論式教學(xué)，提前布置討論的題目，通過教師的啟發(fā)和學(xué)生的相互討論，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表達(dá)能力，也可激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在互動中感受知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，將知識進(jìn)行消化與升華，不斷提高運(yùn)用知識和技能分析問題解決問題的能力。

二、抓知識。教材內(nèi)容是知識大夏的建筑材料，只有這些材料準(zhǔn)備得越充分，知識大夏才會建造得越宏偉越壯觀。理科綜合能力的基石就是是理、化、生的基礎(chǔ)知識體系，只有理、化、生的基礎(chǔ)知識的掌握的越扎實(shí)越牢固，理解的越透徹，理科綜合能力提高的就越快。所以要加強(qiáng)能力與創(chuàng)新的培養(yǎng)就不能不強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識。

抓基礎(chǔ)知識就是要通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對生物學(xué)的概念、原理、規(guī)律、結(jié)構(gòu)、功能等準(zhǔn)確、全面、深刻的領(lǐng)會、感悟。講解時(shí)盡量將知識講深、講透，挖掘基本知識的內(nèi)涵與外延，使學(xué)生掌握知識的本質(zhì)，可以舉一反三、融會貫通、運(yùn)用自如，真正做到“源于書本，高于書本”。復(fù)習(xí)中要注意指導(dǎo)學(xué)生使用綱要法、比較法、圖解法、圖表法、衍射法等方法將知識梳理、歸納，使知識系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解記憶。如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綱要法繪出每章的知識系統(tǒng)圖，使學(xué)生對每章的知識體系有一個(gè)完整的認(rèn)識。運(yùn)用圖表法對幾種細(xì)胞器從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、 功能 進(jìn)行比較；對光合作用、呼吸作用的場所、過程、反應(yīng)式、物質(zhì)變化、能量變化、意義等進(jìn)行列表比較；對一些易混、相似的概念通過比較，有利于學(xué)生提高辨析能力。衍射法是以某個(gè)知識點(diǎn)為核心，將與此有關(guān)的知識用線條連衍射圖。如以免疫為中心，可將免疫的定義、免疫系統(tǒng)的組成、人體的三道防線、非特異性免疫、特異性免疫、體液免疫、細(xì)胞免疫、抗原、抗體、過敏反應(yīng)、自身免疫病、免疫缺陷病等等用線連成衍射圖，讓學(xué)生分析，明確連線兩端的知識關(guān)系。運(yùn)用該方法總結(jié)、綜合，有利于學(xué)生發(fā)散思維，靈活掌握知識。

抓基礎(chǔ)知識就是要在復(fù)習(xí)過程中讓學(xué)生對生物學(xué)基本定律、基本概念、基本實(shí)驗(yàn)操作過程等基礎(chǔ)知識逐一澄清，達(dá)到能夠融會貫通、熟能生巧的程度。

三、抓技能。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對學(xué)生進(jìn)行生物基本技能的培養(yǎng)，有助于學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)能力發(fā)展智力。對實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，應(yīng)該做到：①可結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果重新感悟一遍，鞏固和增強(qiáng)感性認(rèn)識；②局限于學(xué)校的條件，增開學(xué)生實(shí)驗(yàn)會有困難，但根據(jù)需要，教師多做一些演示實(shí)驗(yàn)，或者輔助學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)方面的培訓(xùn)。如啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光合作用的條件、原料、產(chǎn)物，探討影響光合作用的因素等；③要引導(dǎo)學(xué)生分析各操作步驟的相關(guān)原理，并加以延伸、拓寬，舉一反三。教材中的許多實(shí)驗(yàn)、歷年高考中的實(shí)驗(yàn)、生物科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、與當(dāng)前熱點(diǎn)問題有關(guān)的實(shí)驗(yàn)等等，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析原理、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等。④要引導(dǎo)學(xué)生繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)等生物簡圖，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，多試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析等。⑤還可以對一些設(shè)計(jì)不完整或者有錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生予以補(bǔ)充或糾正，以加深學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過程、要求等的理解。

四、抓聯(lián)系。理綜科目考試題的取向是以理論聯(lián)系方面的問題情況作為材料背景，因此高三復(fù)習(xí)時(shí)要與初中有關(guān)知識聯(lián)系、與實(shí)際生活聯(lián)系、與社會熱點(diǎn)及生物科學(xué)新進(jìn)展聯(lián)系，這對拓寬學(xué)生知識面、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是必要的。

1、與初中有關(guān)知識聯(lián)系。初、高中兩個(gè)階段所學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，既分工又互相銜接。高中生物學(xué)是對初中生物學(xué)知識的綜合、概括和提高。因此復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)芈?lián)系與高中生物教材有關(guān)的初中生物學(xué)知識，對學(xué)生理解、掌握高中教材有很大的幫助。如復(fù)習(xí)動物的新陳代謝可聯(lián)系初中的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能等。初、高中可聯(lián)系的知識點(diǎn)很多，教師備課時(shí)應(yīng)認(rèn)真梳理、選擇。

2、與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系。復(fù)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)際與所學(xué)的生物學(xué)知識相聯(lián)系，這樣既可以檢驗(yàn)他們對基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度，又可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如作物增產(chǎn)、生物防治、無土栽培、果實(shí)催熟、高原反應(yīng)、衛(wèi)生保健、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等實(shí)際問題，復(fù)習(xí)中要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析。

3、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。綜合題目通常是經(jīng)某一學(xué)科知識為載體，考查學(xué)生對事物整體、結(jié)構(gòu)、功能和作用的認(rèn)識，以及對事物發(fā)展變化的理解，要求學(xué)生能應(yīng)用各科知識，深層次、多角度分析自然現(xiàn)象，找準(zhǔn)問題切入點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系應(yīng)體現(xiàn)在：①理、化、生學(xué)科知識間的聯(lián)系。如光合作用過程中光能、化學(xué)能、生物能間的轉(zhuǎn)化就包含了物理、化學(xué)現(xiàn)象；酶是生物催化劑，也具有一般化學(xué)催化劑的特點(diǎn)，還收PH、溫度等條件的影響；②研究方法的聯(lián)系。理、化、生三科都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，三科的基本原理都來自于實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、基本操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄、分析和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理均存在著相同之處，這也是理綜命題的切入點(diǎn)；③能力培養(yǎng)上的聯(lián)系。理、化、生同屬自然學(xué)科，在能力培養(yǎng)上有許多相似之處。如遺傳習(xí)題中的邏輯推理與物理、化學(xué)中的推理題十分相似。

4、與社會熱點(diǎn)及生物科學(xué)新進(jìn)展的聯(lián)系。隨著人口的增加、工業(yè)的發(fā)展，對各種資

源的需求量不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致人口與資源、環(huán)境之間的關(guān)系嚴(yán)重失調(diào)。因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析保護(hù)自然資源的重要性和措施，分析環(huán)境污染的來源、種類、危害、治理方法等，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會的和諧發(fā)展。讓學(xué)生懂得每個(gè)地球公民都有保護(hù)自然、環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)，都應(yīng)該從身邊小事做起，提高環(huán)境保護(hù)意識，堅(jiān)持合理消費(fèi)和健康生活方式，是人與自然和諧發(fā)展。

生物科學(xué)的新進(jìn)展是對生物學(xué)知識的不斷發(fā)展與完善，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)多穿插，多聯(lián)系。如復(fù)習(xí)生殖時(shí)可將“克隆”的有關(guān)知識穿插進(jìn)行；復(fù)習(xí)遺傳時(shí)可聯(lián)系基因工程、太空育種等方面的知識與實(shí)例；復(fù)習(xí)胚胎干細(xì)胞時(shí)，可以和器官移植相聯(lián)系；復(fù)習(xí)生命起源與生物進(jìn)化時(shí)，可聯(lián)系最新的研究成果與假說；復(fù)習(xí)生物多樣性的價(jià)值時(shí)，結(jié)合屠呦呦對青蒿素的研究與應(yīng)用，讓學(xué)生知道這是生物多樣性的直接使用價(jià)值。這樣的聯(lián)系，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、抓能力。理綜高考命題的指導(dǎo)思想明確了由“以知識立意”為主轉(zhuǎn)為“以能力立意”為主，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。理解力可以說是各種能力的基礎(chǔ)，運(yùn)用知識分析問題和解決問題是各種能力的最高要求，所以，復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)能力的訓(xùn)練，掌握知識和方法的遷移，學(xué)會根據(jù)問題要求進(jìn)行化簡與提取，抓住本質(zhì)確定解決問題的根據(jù)，找出解決問題的最佳途徑，最終達(dá)到解決問題的目的。學(xué)生的能力是在考試答卷中體現(xiàn)的。因此，平時(shí)訓(xùn)練和檢測題目的選擇要具有針對性，既要有知識再現(xiàn)性的題目，也要有培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、判斷能力、分析綜合能力的題目，還要有培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力的題目。通過平時(shí)的練習(xí)和考試考查，不斷訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真審題和迅速而正確回答問題的能力，使學(xué)生通過練習(xí)、檢測等作業(yè)，真正理解知識，并靈活運(yùn)用知識，在運(yùn)用知識的實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)展能力。在考試前還需進(jìn)行適量的限時(shí)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生根據(jù)成自己的特點(diǎn)，合理安排做題順序和時(shí)間分配的能力，冷靜分析、仔細(xì)作答、嚴(yán)密思考的能力，運(yùn)用科學(xué)名詞、科學(xué)語言進(jìn)行表述的能力，字體規(guī)范、字跡清晰的書寫能力等等。

總之，為了適應(yīng)高考的理科綜合考試，我們每位理、化、生老師都應(yīng)想法設(shè)法，使知識、技能、能力更好的落實(shí)到學(xué)生，提高教學(xué)效益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊娟 《考試周刊》“高中生物復(fù)習(xí)有效性的思考”， 2010（36）：201-201

[2]徐娟 《廣 西教育b：中教版》“如何上好高中生物復(fù)習(xí)課”， 2013（42）：89-90

[3]李成忠《中學(xué)教學(xué)參考》“也談高考生物復(fù)習(xí)的策略”， 2011（8）：124-124