張瑞卿

摘要：

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和城市化進(jìn)程的進(jìn)一步加快，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)農(nóng)村進(jìn)城打工，有些農(nóng)民工把子女交給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守兒童。根據(jù)民政部最新資料顯示，目前全國(guó)農(nóng)村“留守兒童”有902萬(wàn)人。留守兒童失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)，也引起了各級(jí)政府和社會(huì)各界的高度重視和廣泛關(guān)注。為深入了解農(nóng)村留守兒童的生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為相關(guān)部門和社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童的精準(zhǔn)幫扶提供可靠依據(jù)，2016年8月，筆者深入到東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)龍居鎮(zhèn)的學(xué)校和部分農(nóng)村家庭，就農(nóng)村留守兒童的生活學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)研，并在深入分析的基礎(chǔ)上提出了具體的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：留守兒童；調(diào)研報(bào)告；生活學(xué)習(xí)狀況

一、基本情況

龍居鎮(zhèn)位于東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)西南部，黃河?xùn)|岸，轄6個(gè)農(nóng)村社區(qū)，55個(gè)行政村，常住戶9900戶，現(xiàn)有人口35600人，其中農(nóng)業(yè)人口34400人，鎮(zhèn)域面積106平方公里，耕地面積7.5萬(wàn)畝，農(nóng)民人均耕地2.1畝。支柱產(chǎn)業(yè)為棉花生產(chǎn)和加工、蠶絲加工、農(nóng)業(yè)生態(tài)園等。由于地處黃河三角洲鹽堿區(qū)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)值較低、工業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，該鎮(zhèn)農(nóng)村居民純收入相對(duì)較低，部分富余的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力相約進(jìn)入東營(yíng)、濱州、博興等城市，成為打工一族，把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查，截止到2015年底，全鎮(zhèn)有初級(jí)中學(xué)1處，小學(xué)4處，在校學(xué)生1151人，其中，有留守兒童127人，留守兒童中，在校小學(xué)生78人，占學(xué)生總數(shù)的61.3%，在校初中生39人，占學(xué)生總數(shù)的30.4%，其他情況的10人，占學(xué)生總數(shù)的8.3%；有老人監(jiān)護(hù)的99人，占77.95%，寄養(yǎng)他人的28人，占22.05%。

二、留守兒童存在的主要問(wèn)題

（一）留守兒童學(xué)業(yè)成績(jī)大多不好。大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，其中22%的小學(xué)生成績(jī)較差，6%的小學(xué)生成績(jī)很差；留守兒童中有5%的人上學(xué)經(jīng)常遲到，有時(shí)遲到的高達(dá)30%，15%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因：一是打工父母對(duì)子女總體期待不高，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入不多。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些人普遍年齡大，身體差，文化程度低，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，基本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

（二）留守兒童情感需求得不到滿足。留守兒童大多年齡在3-14歲之間，正是情感、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，與父母聚少離多，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺少情感和心理關(guān)懷，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。據(jù)調(diào)查顯示，有66%的留守兒童與父母每月見(jiàn)面少于3次，31%的留守兒童與父母每季度見(jiàn)面不超過(guò)5次；50%以上的留守兒童與父母聯(lián)系方式主要是電話。據(jù)統(tǒng)計(jì)，出現(xiàn)性格孤僻、自私、偏執(zhí)、冷漠、柔弱、不合群等不良心理現(xiàn)象的兒童占留守兒童的56.3%。

（三）留守兒童道德品行存在偏差。處于義務(wù)教育階段的留守兒童，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，不少留守兒童紀(jì)律散漫、存在品行偏差。不少留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、說(shuō)謊、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。

（四）留守兒童安全監(jiān)管存在漏洞。在留守兒童中，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在周末、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)觸電、溺水、交通等安全事故。

三、留守兒童存在問(wèn)題的原因分析

（一）家庭對(duì)留守兒童的教育意識(shí)淡薄。父母是兒童成長(zhǎng)的第一責(zé)任人，家庭教育對(duì)孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭教育大都比較淡薄。一是父母與留守子女見(jiàn)面少、溝通少，缺乏親情上的交流，對(duì)孩子的成長(zhǎng)關(guān)心少，有的放任自流，順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識(shí)模糊，以生活照顧為主，知識(shí)、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。三是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓勵(lì)、鞭策與引導(dǎo)。

（二）學(xué)校對(duì)留守兒童課堂以外的教育措施力不從心。近年來(lái)，各農(nóng)村學(xué)校也探索出一系列針對(duì)留守兒童的教育方法和措施，但對(duì)課堂以外的教育力不能及。一是留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度很大，有時(shí)半年、甚至一年難見(jiàn)留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問(wèn)題。二是外出打工人員對(duì)孩子的教育過(guò)于依賴學(xué)校，但由于學(xué)生多，學(xué)校教學(xué)任務(wù)重，教師對(duì)留守兒童的生活和心理關(guān)愛(ài)不可能做到一人不漏。三是由于農(nóng)村學(xué)?？陀^條件限制，教育資源相對(duì)薄弱，很難抽出專門的師資力量在生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并對(duì)留守兒童提供針對(duì)性的教育措施。

（三）社會(huì)對(duì)留守兒童的正面引導(dǎo)力度不夠。對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài)、并在成長(zhǎng)中的留守兒童，思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是受“金錢萬(wàn)能”等錯(cuò)誤思想和學(xué)習(xí)吃力等因素的影響，部分年齡稍大的留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，逃學(xué)或輟學(xué)到附近小作坊打工掙取零花錢，機(jī)器傷人事件時(shí)有發(fā)生；二是一些娛樂(lè)場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書(shū)刊等文化傳播媒體中，特別是網(wǎng)吧，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài)、親情關(guān)愛(ài)的留守兒童具有誘惑力和腐蝕性。

四、改善農(nóng)村留守兒童生活學(xué)習(xí)狀況的對(duì)策建議

（一）完善政策，改善留守兒童受教育環(huán)境。農(nóng)村兒童是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的后備軍，農(nóng)村兒童特別是留守兒童素質(zhì)關(guān)系到新型農(nóng)民的培育，關(guān)系到農(nóng)民群眾的切身利益。因此，相關(guān)部門對(duì)留守兒童的教育投入要下大力氣，出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）雙管齊下，健全留守兒童的管理措施。硬件上，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校校舍建設(shè)，解決留守兒童無(wú)人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問(wèn)題，解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。軟件上，學(xué)校通過(guò)每周班會(huì)時(shí)間定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情緒和行為，營(yíng)造健康樂(lè)觀向上、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活氛圍，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）密切溝通，實(shí)現(xiàn)家、校和社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的互動(dòng)互聯(lián)。以家庭為主體，配合學(xué)校和社會(huì)的正面教育和引導(dǎo)，建立留守兒童關(guān)愛(ài)關(guān)心運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任，給予盡可能多的親情關(guān)懷，家長(zhǎng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況；學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任，開(kāi)發(fā)他們的智力，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力；政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳，形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍。

（四）結(jié)對(duì)幫扶，發(fā)揮好高中生在關(guān)愛(ài)留守兒童中的特殊作用。高中生在年齡上與大多數(shù)留守兒童差別不大，交流障礙少，可利用寒暑假及周末時(shí)間組織高中在校生，走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校，開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童系列活動(dòng)，為農(nóng)村留守兒童送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心，進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)功課輔導(dǎo)、扶貧濟(jì)困救助、獨(dú)立人格培育等，結(jié)成幫扶伙伴，建立起長(zhǎng)效結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，為農(nóng)村留守兒童的進(jìn)步創(chuàng)造條件，逐步使他們走上健康快樂(lè)的成長(zhǎng)軌道，最終成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

（作者單位：山東省壽光市第一中學(xué)，山東 壽光 262700）