程荔

21世紀(jì)的競爭在于人才的競爭，而人才的競爭在于教育。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，不僅關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到21世紀(jì)人才的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)被稱為“思維的體操”，最適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為數(shù)學(xué)教改的重要課題。綜合本人的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，談幾點膚淺的認識：

一、更新教育觀念，營造良好創(chuàng)新氛圍

長期以來，傳統(tǒng)的教育觀念過分強調(diào)師道尊嚴以及單調(diào)機械的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式。而創(chuàng)新教育強調(diào)的是民主、平等與和諧的師生關(guān)系，教會學(xué)生主動探索知識，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的是創(chuàng)造性、開拓性的人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力就必須更新傳統(tǒng)的教育觀念。

人的感情有遷移功能，特別是小學(xué)生更為強烈，學(xué)生如果對你有感情，就特別喜歡你所教的學(xué)科，就樂意學(xué)習(xí)你所教的內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，教師要熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，要面向全體營造師生民主、平等、融洽的課堂氛圍，和學(xué)生建立和諧、朋友式的師生關(guān)系，讓每個學(xué)生心里都有老師這個大朋友的位置。例如教學(xué)中，我經(jīng)常和學(xué)生共同討論疑難問題，對任何問題都不是自作判斷，總要和學(xué)生共同商量，共同找出答案。提問題時，我盡量用“你能和老師一起想嗎？”你的想法和老師的一樣嗎？”“老師請你幫幫忙”“你愿意動腦筋替老師想出個好辦法嗎？”等等，這樣，教師對每個學(xué)生都傾注了滿腔的愛，同時營造了一種生動活潑的教學(xué)氣氛，使每個學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，這樣學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，有利于學(xué)生自主地去探求知識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個辯證的統(tǒng)一體，教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程；課堂的主導(dǎo)活動是學(xué)生的活動，教師的活動則作為一種輔助，融于學(xué)生的各項活動中。

事實上，每個學(xué)生的心靈深處都蘊藏著自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的強烈欲望，蘊藏著廣泛的好奇心、強烈的求知欲和勇于探索未知世界的熱情。關(guān)鍵是在教學(xué)過程中教師如何激發(fā)學(xué)生的好奇心，并轉(zhuǎn)化為主動探索知識和新問題的學(xué)習(xí)行為。因此，教師不能置學(xué)生于不顧，“獨霸”講臺，要努力創(chuàng)造促使學(xué)生主動探索的教學(xué)情景，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、探求規(guī)律的機會，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動探索知識的過程。

例如：教學(xué)“年月日”一課時，我用故事導(dǎo)入新課：“小明今年12歲，已經(jīng)過了12年生日；爸爸今年37歲，只過了9個生日。小明問爸爸：‘你過的生日為什么比我還少？爸爸笑著不回答，讓小明自己想。小明想了很長時間也沒想出為什么。同學(xué)們你們知道這是為什么嗎？”學(xué)生們一個個直搖頭，這時我抓住時機：“你們想知道其中的奧妙嗎？”從而導(dǎo)人新課。這樣的導(dǎo)課方法，新穎恰當(dāng)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生研究問題的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，這就喚起了學(xué)生創(chuàng)新的意識，使學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)新的欲望。

三、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣

（1）利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心

“好奇”是人的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。而少年兒童好奇心更為強烈，不斷引發(fā)學(xué)生的好奇心，可以增強他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會積極主動地參與教學(xué)活動。引發(fā)學(xué)生的好奇心，教師應(yīng)針對學(xué)生心理特點對教學(xué)方法加以改進，使每個學(xué)生參與教學(xué)活動中來。如：“年、月、日的認識時”，教師可讓學(xué)生舉例哪些年份是閏年、哪些年份是平年。隨后教師讓學(xué)生做小考官報出年份，教師判斷它是閏年還是平年。這樣利用學(xué)生“好奇”的心理，躍躍欲試。從而為孩子學(xué)習(xí)提供了最佳心理準(zhǔn)備。

（2）讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認識和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功的喜悅感能更好地促使學(xué)生去學(xué)習(xí)去探知，教師在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的各種差異來訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識水平上突破自己。在實際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答；對于一般性的問題可以請學(xué)習(xí)中等的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與學(xué)生的能力相符，回答問題的正確率也會隨之提高，學(xué)生也因此獲得成就感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很自然的就提高了。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一旦有了進步或開始獨立的思考問題，教師應(yīng)給予學(xué)生及時的支持與鼓勵，增強他們的自信心，使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系兒童的生活實際；在教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，如鼓勵學(xué)生自己出題、改題，小組與小組之間相互考查和評議等方法來到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、質(zhì)疑問難，參與教學(xué)，實踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有了疑問才能進一步思考問題，才能有所創(chuàng)新?；顒邮钦J識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對數(shù)學(xué)知識的理解和認識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于他們對抽象數(shù)學(xué)知識的理解，有助于加強數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

例如，在教學(xué)三角形面積公式時，我強調(diào)底乘高必須“除以2”，這時一個學(xué)生舉手問：“為什么必須除“2呢？”此時，我如果對學(xué)生說：課本沒有介紹這些，等以后學(xué)習(xí)了就明白，這樣效果很差，這位同學(xué)獨立思考，敢于質(zhì)疑本身就是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。這時，我抓住學(xué)生的這個亮點，首先讓學(xué)生用兩個完全相同的三角形拼一拼、擺一

擺，再量一量拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高的關(guān)系，然后再讓學(xué)生用一個平行四邊形，折一折、剪一剪，通過想一想，再說明為什么三角形的面積計算公式里必須“除以2”，同時引導(dǎo)他們怎樣推出梯形面積的計算公式。這樣既充分調(diào)動學(xué)生多種感官共同參與獲取新知識解決實際問題，又保護了學(xué)生質(zhì)疑的積極性，激發(fā)創(chuàng)新欲望，同時，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進一步發(fā)展。

總之，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，基礎(chǔ)在教育，責(zé)任在教師，關(guān)鍵在教學(xué)。創(chuàng)新是教學(xué)的生命，是培養(yǎng)未來改革家與科學(xué)家的沃土，教師必須從課堂人手，全身心投入并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的合格人才。