普瓊

【摘要】在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的老師接納，且有意識的運(yùn)用到自身的課堂教學(xué)中，既是課堂氛圍活躍起來，也使教學(xué)質(zhì)量明顯的提高，讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識。但是觀察目前的小組合作教學(xué)，仍然可以發(fā)現(xiàn)存在一些不足之處，本文便是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對這些問題進(jìn)行了分析且找出了原因，進(jìn)而提出了一些解決的對策，希望對小組合作學(xué)習(xí)的順利開展具有一定的積極意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 問題 對策

將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組是一種開展教學(xué)的有效方式，經(jīng)實(shí)踐證明，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是非常有效的。同時在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，老師必須要有目的、有計劃的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。以下便是分析的一些問題和策略。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中存在的問題及其原因

1.小組合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)表面化

小組合作學(xué)習(xí)便是通過小組中的成員進(jìn)行分工、合作。進(jìn)而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它要求小組內(nèi)的成員不但要認(rèn)真做好自己的事，還要團(tuán)結(jié)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而做好自己的事的目的便是合作，也是合作的前提條件。但是在目前的合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生沒有認(rèn)識到這些，只是做好自己的事，沒有合作的意識，甚至根本不愿合作，這樣便會出現(xiàn)各做各的、各說各的，無法完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，這樣過于表面化的小組合作學(xué)習(xí)，只是徒有其性，未有其實(shí)。

2.學(xué)生的參與度不均衡

在小組合作之中，必然會出現(xiàn)成員水平不均衡的現(xiàn)象，也必然會存在好、中、差三種學(xué)生。那么對于同樣的問題，好的學(xué)生便會積極思考，發(fā)表自己的意見，而差點(diǎn)的學(xué)生便不會思考或者思考困難，如行尸走肉般，別人說怎樣便怎樣，導(dǎo)致差生在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中的收益比老師講解的收益還少。究其原因，主要有兩方面：其一，老師沒有認(rèn)真了解小組中每個成員的學(xué)習(xí)實(shí)際情境，單純的認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生便是代表整個小學(xué)的水平；其二，老師沒有恰當(dāng)?shù)膶π〗M進(jìn)行指導(dǎo)和督促，致使小組間的分工不正確、不明確。

3.小組合作中學(xué)生的主動性不足

小組合作學(xué)習(xí)中每個成員都是重要的組成部分，必須讓學(xué)生主動參與。但是目前的小組合作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生參與意識薄弱，總是聽別人說，看別人做。這樣便會出現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中參與不積極，聽、說、思考能力都無法提升，使整個小組的合作學(xué)習(xí)效率低下。

4.評價和獎勵過于重小組，輕個體

評價和獎勵過于重小組，輕個體，這樣會將老師引入一個教學(xué)的誤區(qū)，老師總是將評價和獎勵過多的放于小組的整體之上，使小組成員中的個體無法正確發(fā)展。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)效率的對策

1.老師要正確處理形式與目標(biāo)的關(guān)系

無論實(shí)施怎樣的教學(xué)形式最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的綜合發(fā)展需要通過多元化的教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)。老師所有的教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都要以學(xué)生的個性發(fā)展為中心。小組合作學(xué)習(xí)不單要讓學(xué)生掌握充足的知識技能，還有重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，健康的心理、良好的情感態(tài)度以及正確的價值觀，培養(yǎng)小組的成員構(gòu)建成為一種團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，讓小學(xué)生們對小組中的學(xué)習(xí)任務(wù)有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，以確保小組合作學(xué)習(xí)不再呈現(xiàn)表面化。

2.老師要正確處理好小組成員的學(xué)習(xí)差異

小組合作學(xué)習(xí)的目的便是為了讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而感受成功的樂趣，如果老師處理不好小組成員的學(xué)習(xí)差異，不但無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反而會導(dǎo)致學(xué)生間的差異急速拉大。因此老師可以從四方面出發(fā)：第一，要和學(xué)生們多交流，做心靈上的朋友，進(jìn)而鼓勵差生積極參與學(xué)習(xí)，敢于說出自己的看法，即使不正確也沒有關(guān)系；第二，可以在組內(nèi)實(shí)施優(yōu)先回答的策略，引導(dǎo)差生主動先說出自己的思路，讓他們感受到成功的喜悅；第三，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，之后詳細(xì)分析一下過程；第四，老師要重視對差生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，多了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于更好幫助他們發(fā)展。這樣便可以逐漸使小組成員間的差異縮小，可以提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

3.老師要善于設(shè)計問題

老師設(shè)計問題時要以學(xué)生主動探究為中心，要有利于學(xué)生思考，吸引他們的注意力，促使合作學(xué)習(xí)更好發(fā)展。因此，問題不可過于簡單，如果太簡單無法發(fā)展學(xué)生的思維能力，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如在學(xué)習(xí)乘法時，可以設(shè)計這樣的問題，2+2+2=6，4+4+4+4=16，6+6+6+6=24，學(xué)生們你們發(fā)現(xiàn)每個算是相加的數(shù)有怎樣的規(guī)律呢？這樣便可以吸引學(xué)生的注意力，努力去尋找算式之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而抓住實(shí)質(zhì)，找出共同點(diǎn)，使組內(nèi)積極的進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了有效的合作。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和能力

首先，老師在教學(xué)中要潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，使他們體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的益處，愿意進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；其次，要引導(dǎo)學(xué)生會表達(dá)自己的觀點(diǎn)、學(xué)會討論問題，這樣學(xué)生們便可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。最后要引導(dǎo)學(xué)生建立互信和互助的關(guān)系，同時要引導(dǎo)學(xué)生以友好的方式對待爭議，這樣便可以使學(xué)生們養(yǎng)成形成良好的思想品質(zhì)。

【總結(jié)】

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)對于學(xué)生的身心發(fā)展都有好處，還可以給其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，老師要善于探索小組教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而找到原因，及時的進(jìn)行改正，還要以學(xué)生的角度多思考問題，創(chuàng)新出新的小組合作教學(xué)模式，使學(xué)生在快樂中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

【參考文獻(xiàn)】

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