張海慶

摘要：德育是培養(yǎng)人品德的活動(dòng)。要想將中等職業(yè)學(xué)校的德育落到實(shí)處，必須打造一支具有實(shí)效性的有戰(zhàn)斗力的德育團(tuán)隊(duì)。德育教師隊(duì)伍的建設(shè)要與整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃、部署，著重進(jìn)行。本文通過(guò)隊(duì)伍成員分析、團(tuán)隊(duì)建設(shè)分析，提出走出德育困境、打造“五型”復(fù)合人才網(wǎng)絡(luò)的思路。

關(guān)鍵詞：無(wú)效性角色 德育困境 建設(shè)思路 “五型”網(wǎng)絡(luò)狀隊(duì)伍

一、成員構(gòu)成分析

中職學(xué)校德育隊(duì)伍構(gòu)成并不復(fù)雜，從職務(wù)上可以簡(jiǎn)單分為：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)（包括德育分管校長(zhǎng)、政教主任、團(tuán)委書(shū)記等）、德育課教師、班主任和其他科任教師等；從人員上看基本上涵蓋了全體教職員工，從結(jié)構(gòu)上看大致呈金字塔狀。

而在實(shí)際的德育工作中，塔基的眾多人卻常常成為德育的“無(wú)效性”角色。具體的無(wú)效性表現(xiàn)大體分為如下幾類：

1.雖然具有多年的教學(xué)一線的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但是重智育，輕德育，對(duì)德育工作認(rèn)識(shí)高度不夠，德育工作明顯滯后。

2.思想僵化，不能與時(shí)俱進(jìn)，教育方法形式化、簡(jiǎn)單化、表面化，難以圍繞職教改革發(fā)展和本校中職學(xué)生實(shí)際，將德育工作的方方面面落到實(shí)處。

3.有的人覺(jué)得德育只憑感覺(jué)，看得到，摸不著，難度大，費(fèi)心思，多一事不如少一事，學(xué)校里不出事就是好的教育，嚴(yán)重者甚至有畏難情緒。

4.有資歷較深者但是觀念陳腐難以與青年學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。

5.有年輕熱情者但是德育經(jīng)驗(yàn)明顯不足，處理突發(fā)問(wèn)題時(shí)力不從心。

6.有的人認(rèn)為德育工作只是班主任的事情，在承擔(dān)科任課時(shí)缺乏配合整體德育的大局觀念。

7.其他，如“做一天和尚撞一天鐘”者，或?qū)儆诮處煹幕舅仞B(yǎng)不夠，思想上對(duì)教師隊(duì)伍的職責(zé)不認(rèn)同；或?qū)儆跇I(yè)務(wù)能力較差，尚有待于提高者。等等。

綜上，德育隊(duì)伍的良莠不齊決定了校園德育的實(shí)效性差，統(tǒng)一思想打造錘煉一支具有戰(zhàn)斗力的德育骨干隊(duì)伍勢(shì)在必行。

二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)分析

1.統(tǒng)一思想、規(guī)范師德；直面困境，群策群力

中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2013修訂版）·總則指出：“中等職業(yè)學(xué)校德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法紀(jì)和心理健康的教育。德育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系、有機(jī)融合、共同育人，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展具有奠基作用?！?/p>

這就需要廣大教職員工統(tǒng)一思想，直面德育困境；群策群力，尋找有效對(duì)策；規(guī)范師德，形成育人合力；正人先正己，樹(shù)人先樹(shù)德。

先把師德規(guī)范工作擺在重中之重的位置。加強(qiáng)宣傳工作，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向；挖掘總結(jié)一線教師和學(xué)生中的德育先進(jìn)典型和工作經(jīng)驗(yàn)；宣傳優(yōu)秀德育工作者的先進(jìn)事跡；推廣成功且具有創(chuàng)造性的德育經(jīng)驗(yàn)；研究典型案例，凝練成教育理論并用于指導(dǎo)實(shí)踐。

2.組織建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)跟進(jìn)；層層落實(shí)，化解困境

首先是領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，源清而流潔，上行則下效；領(lǐng)導(dǎo)干部自身要帶頭以廉養(yǎng)德，加強(qiáng)自身的修煉，參加學(xué)習(xí)，做好率先垂范的作用。

其次是中層領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)德育應(yīng)加強(qiáng)落實(shí)的力度、明確職責(zé)的范圍、提高工作的水準(zhǔn)；教學(xué)主任不能只查出席人數(shù)全不全；政教主任不能光抓衛(wèi)生搞得好不好。不能只搞表皮功夫，更要注重“深層護(hù)理”才行。

最關(guān)鍵的是班主任工作建設(shè)，班主任是天下最小的“主任”，卻是與學(xué)生面對(duì)面朝夕相處之第一人。班主任工作是否細(xì)致精微尤其決定著德育實(shí)效性的落實(shí)。最系統(tǒng)的是科任老師的配合，科任老師的配合能使德育立體化、層次化、系統(tǒng)化、由點(diǎn)及面。最成功的是學(xué)生的相互教育與自我管理。如果學(xué)生能從心里接受老師的教誨，言必聽(tīng)計(jì)必從，并能從他人身上虛心學(xué)到長(zhǎng)處，自我管理，改正缺點(diǎn)，就說(shuō)明教育困境得到化解。

3.制度保障、量化管理；突破創(chuàng)新，走出困境

德育能落到實(shí)處，必須要有各級(jí)各類嚴(yán)格的規(guī)章制度作保障。如安全工作有細(xì)化的規(guī)章制度規(guī)范；班主任工作由《班主任量化細(xì)則》來(lái)規(guī)范。

管理要到位，公平公正公開(kāi)，不走人情帳，不讓積極工作的人受委屈。如何讓每一位認(rèn)真工作的人有歸屬感和認(rèn)同感，形成師德合力是需要一點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)智慧和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的。量化細(xì)則也要時(shí)時(shí)有創(chuàng)新，能逐步調(diào)整適應(yīng)新的形勢(shì)和要求，不可拘泥成魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)的“小馬蹄坑”作風(fēng)。

三、打造五型隊(duì)伍

五型隊(duì)伍指哪五型？學(xué)習(xí)型、思想型、科研型、實(shí)干型、創(chuàng)新型。學(xué)而思；思而學(xué)；思而行；行而研；研而思；研而干；干而新——總之，五型隊(duì)伍有別于傳統(tǒng)的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)是具有系統(tǒng)互補(bǔ)性的復(fù)合人才網(wǎng)絡(luò)。

1.學(xué)習(xí)型：善于汲取各種教育理論的營(yíng)養(yǎng)，利于博采眾家之長(zhǎng)者，應(yīng)當(dāng)多外派參加學(xué)習(xí)，將外界具有優(yōu)勢(shì)的前沿教育思想與先鋒理論帶回來(lái)與大家商榷，有利于促進(jìn)團(tuán)體的進(jìn)步。只要肯學(xué)，每個(gè)人都可能成為見(jiàn)聞廣博的雜家。

2.思想型：不易為外物所惑，對(duì)事物自有其衡量標(biāo)準(zhǔn)者，應(yīng)當(dāng)多安排講座以釋放其思想內(nèi)核的能量，其真知灼見(jiàn)往往震人發(fā)聵，對(duì)整個(gè)隊(duì)伍水平的提高大有裨益。只要肯想，每個(gè)人都可能成為思想家。

3.科研型：做事不但琢磨，還肯做調(diào)研，經(jīng)過(guò)研討擺事實(shí)講道理分析歸納演繹形成一定的理論，對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義，是科研型人才。只要鉆研，沒(méi)有誰(shuí)不能成為某方面理論的專家。

4.實(shí)干型：崇尚實(shí)干，說(shuō)得少，做得多；用汗水和成績(jī)說(shuō)話。只要腳踏實(shí)地，誰(shuí)都能成為實(shí)干家。

5.創(chuàng)新型：思維靈活，層次錯(cuò)綜，角度新穎，干工作擅長(zhǎng)出人意表，結(jié)果卻總在情理之中，可以為人出謀劃策，往往是智囊團(tuán)中的領(lǐng)軍人物。

將手中的人才或潛在人才大體歸一下類，屬于或傾向于哪一類的就向該方向培養(yǎng)。對(duì)包括班主任、德育專職教師在內(nèi)的全體教師提出明確的育人及自身道德素質(zhì)的要求，進(jìn)行經(jīng)?；呐嘤?xùn)和考核。統(tǒng)一思想并為之提供良好的平臺(tái)，將具有可塑性的教職員工體系打磨成精品人才網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)，是落實(shí)德育實(shí)效性的最重要的一步。

參考文獻(xiàn)：

2010-2013《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》