□王明珠

班刊：班級的核心素養(yǎng)影像集

□王明珠

所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)生逐步在教育過程中形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。

而班刊則是由一個(gè)班級的教師、家長、學(xué)生共同創(chuàng)辦，是一個(gè)班級的核心素養(yǎng)影像集，是學(xué)校評價(jià)的有益補(bǔ)充，也是班級共同的美好回憶。

基于全面發(fā)展的班刊設(shè)計(jì)

2015年，在班刊委員會(huì)的努力下，我們班第一期班刊共分六個(gè)大專欄，17個(gè)小專欄。見下表：

表一 2015年班刊欄目分類表

從表中可以看到，欄目的設(shè)計(jì)是，第一個(gè)板塊注重的是集體凝聚力的形成；第二個(gè)板塊展示了孩子們的才藝；第三個(gè)板塊注重的是家庭教育，也是給家長一個(gè)展示、交流的平臺；第四個(gè)板塊是學(xué)校生活；第五個(gè)板塊是交流區(qū)，讓孩子與孩子們，家長與孩子們之間互相傾訴；第六個(gè)板塊是對自己的期望。

從上述欄目可以看出，當(dāng)時(shí)的設(shè)置還是涉及了孩子們在學(xué)校、家庭、社會(huì)的生活，展示了他們的全面發(fā)展，兼顧了情感道德、知識能力與身心健康，吸收了兒童、家庭與教師的廣泛參與，體現(xiàn)了一年級學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。不足之處是層次與思路不夠清晰，對全面發(fā)展的理解不夠全面，僅僅停留在藝術(shù)特長上。

有了2016年9月國家頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，我對核心素養(yǎng)的認(rèn)識更加清晰、具體?；诤诵乃仞B(yǎng)的總體框架，我們2016年重新設(shè)計(jì)了班刊的欄目。

基于核心素養(yǎng)的欄目設(shè)計(jì)

2016年9月13日上午，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)舉行，公布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（總體框架見下圖一）。結(jié)合十八個(gè)基本要點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了相應(yīng)的欄目（見下表二）。當(dāng)然，我們針對二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有選擇性地強(qiáng)調(diào)某些素養(yǎng)，弱化某些素養(yǎng)。比如實(shí)踐創(chuàng)新中，我們強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)素養(yǎng)，針對技術(shù)應(yīng)用與問題解決。更換了班刊欄目之后，我和家長們又重新調(diào)整思路，搜集大量資料，但我們都覺得，這樣的欄目設(shè)計(jì)對孩子們更有引導(dǎo)價(jià)值。

圖一 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架

表二 2016年班刊欄目分類表

班刊作為評價(jià)手段的意義

核心素養(yǎng)是全體學(xué)生共同的人才標(biāo)準(zhǔn)，因此在評價(jià)時(shí)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，還可以集體評價(jià)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互欣賞。當(dāng)孩子們閱讀班刊時(shí)，他們不僅能欣喜地找到自己在班級中的位置，還能向全班同學(xué)學(xué)習(xí)。家長們不僅能看到自己的教育成果，還能學(xué)習(xí)其他家長好的做法。

班刊，不僅僅是評價(jià)個(gè)體，更是評價(jià)一個(gè)家庭和一個(gè)班級；不僅僅是展現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的成果，也是對學(xué)生發(fā)展方向的引領(lǐng)；不僅幫學(xué)生找到自己在集體中的位置，也凝聚了學(xué)生、家庭與學(xué)校之間的情感。

（作者單位：武漢大學(xué)第一附屬小學(xué)）