許愛(ài)靈

人是有差異的，學(xué)生是千差萬(wàn)別的，學(xué)生發(fā)展中的差異也是客觀存在的。只有從身心成長(zhǎng)速度和智力發(fā)展水平的實(shí)際出發(fā)實(shí)施教育，才是素質(zhì)教育的真諦。因此，欣賞學(xué)生的個(gè)性，必須承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。為促進(jìn)學(xué)生的差異化發(fā)展，我們學(xué)校嘗試從創(chuàng)設(shè)差異化課堂、開(kāi)展差異化活動(dòng)、采用差異化評(píng)價(jià)等方面去欣賞和尊重我們教的每一個(gè)孩子的個(gè)體差異，讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

一、承認(rèn)差異，創(chuàng)設(shè)差異化課堂

課程改革的新理念告訴我們：學(xué)生才是課堂的主體，承認(rèn)學(xué)生的差異，教師才能起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用。為此學(xué)校開(kāi)展了“傾聽(tīng)童心，承認(rèn)差異”活動(dòng)，收集來(lái)自孩子們內(nèi)心的真實(shí)感受和真切愿望，引導(dǎo)教師從學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)差異化課堂。如：張萍老師從孩子們習(xí)作層次差異的實(shí)際需要出發(fā)，把多媒體展臺(tái)交給孩子們?nèi)ゲ僮?。她在“公路上的蘋果”習(xí)作課上，使用多媒體課件設(shè)計(jì)了四個(gè)寫作目標(biāo)：1.請(qǐng)仔細(xì)觀察漫畫，把你看到的人和事以及你的想法寫下來(lái)；2.請(qǐng)仔細(xì)觀察漫畫，把你看到的人物神態(tài)、動(dòng)作和他們所做的事以及你的想法寫下來(lái)；3.根據(jù)漫畫人物神態(tài)、動(dòng)作展開(kāi)想象，把事中人物的心理活動(dòng)以及你的想法或感受寫下來(lái)；4.能根據(jù)漫畫聯(lián)想自己生活中看到的或聽(tīng)到的事，并達(dá)到第三個(gè)目標(biāo)的難度所要求的，也可以自擬題目。顯然，這四個(gè)目標(biāo)的難度是逐步提高的。學(xué)生根據(jù)自己的作文基礎(chǔ)選擇一個(gè)自己認(rèn)為能達(dá)到的目標(biāo)，電腦會(huì)做出相應(yīng)判斷。如果選目標(biāo)1，電腦顯示：你很謙虛，相信你一定能達(dá)到目標(biāo)；選目標(biāo)2，電腦顯示：你的目標(biāo)定得恰當(dāng)，細(xì)心一些，趕快動(dòng)手寫；選目標(biāo)3，電腦顯示：好樣的！你是個(gè)自信的孩子，相信你一定得“優(yōu)”；選目標(biāo)4，電腦顯示：你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生，祝你成功！在這樣精心設(shè)計(jì)的差異化課堂上學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，達(dá)到或超過(guò)了自行確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他就獲得了成功感，增強(qiáng)了自信心。

再比如趙靜老師的課前鋪墊，打破了常規(guī)要求的5分鐘，那是因?yàn)閷W(xué)生情感成長(zhǎng)差異的需要；蔣奉瀾老師調(diào)整改編教材內(nèi)容，那是小孩子認(rèn)知成長(zhǎng)差異的需要；孫濤老師的一句“孩子不慌你慢慢來(lái)”，那是學(xué)生智力成長(zhǎng)差異的需要。

這樣以情喚情的差異化課堂雖潤(rùn)物無(wú)聲，卻大愛(ài)有形，教師的專業(yè)素養(yǎng)和師德素養(yǎng)也在不知不覺(jué)中得到了提升。

二、欣賞差異，開(kāi)展差異化活動(dòng)

學(xué)校“欣賞學(xué)生差異，關(guān)注生命成長(zhǎng)”的理念不僅促進(jìn)了教育者生命意識(shí)的成長(zhǎng)，同樣也帶來(lái)了學(xué)生的歡笑。我們認(rèn)為，把學(xué)生培養(yǎng)成為“最好的自己”才是學(xué)生最大的成功。學(xué)校按照教育教學(xué)規(guī)律，欣賞學(xué)生差異，開(kāi)展差異化課程，積極組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，為學(xué)生的個(gè)性差異發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)校明確規(guī)定師生在差異化活動(dòng)中的主要任務(wù)、具體要求和規(guī)定，重在發(fā)展學(xué)生個(gè)性和差異，因材施教，讓學(xué)生在活動(dòng)中各展其能。

我們規(guī)定每周五下午為活動(dòng)時(shí)間，打亂原班級(jí)界限，依學(xué)生興趣、特長(zhǎng)劃分小組進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生可以充分自主，選擇一個(gè)自己喜歡并適合自己的項(xiàng)目，學(xué)校安排老師對(duì)一組學(xué)生長(zhǎng)期跟蹤輔導(dǎo)，因材施教，發(fā)展他們的特長(zhǎng)。

我們還對(duì)活動(dòng)課程進(jìn)行了分類，按照“知識(shí)、藝術(shù)、體育、科技、技能、實(shí)踐”6個(gè)類別，組建了38個(gè)活動(dòng)小組，以供學(xué)生進(jìn)行多樣化的選擇。我們將這6個(gè)類別進(jìn)行了細(xì)化：知識(shí)類，包括語(yǔ)文知識(shí)、看圖寫話、寫作訓(xùn)練、數(shù)學(xué)和魔方興趣小組。藝術(shù)類，包括合唱、電子琴、舞蹈、腰鼓、形體操、鉛筆字、鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫、電腦繪畫等11個(gè)小組。體育類，包括田徑、跳繩、籃球、足球、乒乓球、五子棋、象棋、武術(shù)操8個(gè)小組。科技類，包括航模制作、科技制作、廢舊利用小制作3個(gè)小組。技能類，包括剪紙、粘貼、十字繡3個(gè)小組。實(shí)踐類，包括小主持人、小記者、小廚師、小播音員4個(gè)小組。

我們還在校園內(nèi)設(shè)立了眾多櫥窗、板報(bào)，定期展出學(xué)生的各種優(yōu)秀作品，把走廊和教室作為班級(jí)學(xué)生作品展示區(qū)，學(xué)生隨時(shí)可以展示自己的作品，讓有一技之長(zhǎng)或有興趣的學(xué)生一展風(fēng)采，讓他們?cè)谡故局羞M(jìn)一步張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)成長(zhǎng)幸福。

活動(dòng)過(guò)程中，我們還邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一起參與，聘請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任指導(dǎo)老師或評(píng)委，家長(zhǎng)們看到了一個(gè)個(gè)與自己平時(shí)所熟悉卻不同的孩子，孩子們的精彩表現(xiàn)讓他們大吃一驚，由衷地感謝學(xué)校“差異教育”帶給孩子們的變化。五年級(jí)（2）班學(xué)生小婷的家長(zhǎng)在藝術(shù)節(jié)看到自己的孩子和其他學(xué)生的表演后，激動(dòng)地說(shuō)：“孩子現(xiàn)在變得自信了，原來(lái)比較內(nèi)向害羞，在家里大部分時(shí)間躲在自己的房間里不出來(lái)，在班里也很少參加集體活動(dòng)。如今，她竟能面對(duì)這么多的同學(xué)和家長(zhǎng)在臺(tái)上表演節(jié)目，并且始終保持微笑，作為家長(zhǎng)，真的不知如何感謝學(xué)校?！?/p>

三、尊重差異，建立差異化評(píng)價(jià)體系

教育的最終目的是為了學(xué)生發(fā)展。學(xué)校圍繞學(xué)生發(fā)展的理念，用生態(tài)的、多元化的觀念來(lái)看待孩子。大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采，小草有小草的魅力，野花有野花的芬芳。因此我們變舊有的、單一的量化評(píng)價(jià)為多元性、發(fā)展性、過(guò)程性、激勵(lì)性、動(dòng)態(tài)性的差異評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)面向全體，用欣賞的目光尊重每一個(gè)學(xué)生。尤其尊重“智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有缺點(diǎn)的學(xué)生、和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生”。贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性；贊賞每一位學(xué)生所取得的、哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。正如一個(gè)心理學(xué)家說(shuō)的那樣：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起多次追求成功的欲望。

實(shí)施過(guò)程性發(fā)展評(píng)價(jià)。學(xué)校積極推進(jìn)日?？荚嚐o(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)和期末考試等級(jí)評(píng)價(jià)制度改革。原有的甲乙丙三個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)辦法較為粗放，不利于反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，于是學(xué)校將其變?yōu)榧咨?、甲、甲下……丙上、丙、丙下等九個(gè)等級(jí)，使評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確、更具操作性，便于學(xué)生和家長(zhǎng)真實(shí)把握學(xué)業(yè)成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生的日常評(píng)價(jià)占50%比重，期末考試占50%比重，兩者合并起來(lái)作為學(xué)生學(xué)期總成績(jī)，讓平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)在評(píng)價(jià)中也有體現(xiàn)，從而真正落實(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)校還設(shè)計(jì)了“花樣童年”學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)方案，允許學(xué)生個(gè)性發(fā)展形成過(guò)程中的波動(dòng)與反復(fù)，堅(jiān)持小學(xué)生行為習(xí)慣可塑的信念，尊重孩子年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，關(guān)注孩子心理感受和能力范圍，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)、提高的空間和到達(dá)的希望。

實(shí)施差異化激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)校依照學(xué)生個(gè)人申報(bào)、家長(zhǎng)參與、班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)校認(rèn)定的程序，積極開(kāi)展“多元之星”評(píng)選活動(dòng)，給予學(xué)生充分肯定和鼓勵(lì)。我們開(kāi)展了文明星、好學(xué)星、團(tuán)結(jié)星、讀書星、尊師星、節(jié)約星、藝術(shù)星、健康星、安全星等九星評(píng)比活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層級(jí)、有目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)校還依據(jù)市教育局試行的“學(xué)生健康成長(zhǎng)教育體系”，為學(xué)生建立了花樣童年成長(zhǎng)手冊(cè)。手冊(cè)以學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)為主線，以正面引導(dǎo)為主旨，有效激勵(lì)學(xué)生健康發(fā)展、成人成才，有效設(shè)置短期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得只要努力就有收獲、實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和夢(mèng)想必須從小事做起。成長(zhǎng)手冊(cè)共分七個(gè)板塊：今日收獲（讓學(xué)生從安全、文明、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、情緒等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)）、慧悅身心（學(xué)校開(kāi)發(fā)了《我愛(ài)中華古詩(shī)文》校本教材，每天一首古詩(shī)文，讓學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)）、讀書隨手記、明天的目標(biāo)、家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)的話、教師深情的寄語(yǔ)、花樣作業(yè)。成長(zhǎng)手冊(cè)改變了過(guò)去只由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，通過(guò)教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自主評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的立體多元評(píng)價(jià)機(jī)制，為每一個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)營(yíng)造溫暖的心理環(huán)境。

我們相信“孩子像玫瑰花蕾，有不同的花期，晚開(kāi)的花與早開(kāi)的花一樣美麗?！蔽覀儗?jiān)持不懈地欣賞和尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異，竭力為每個(gè)孩子提供一生都值得回憶的小學(xué)教育。

【作者單位：河南省鶴壁市山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)】

責(zé)任編輯/秦 巖