周世恩

教育的 “正念”

周世恩

一

越南高僧一行禪師教修行的居士吃橘子：剝橘子時(shí)，心無旁騖，眼睛盯著橘子，感受它的色彩；手摸著橘子，感受它的滑膩；剝開橘子時(shí)，感受它剎那間射出的汁液，聞它散發(fā)于空中的清香；然后取一瓣橘肉，放入口中，緩慢地咀嚼，全神貫注地體驗(yàn)門牙咬斷它、臼齒磨碎它、舌頭攪動(dòng)它的每一個(gè)動(dòng)作，直到它完全液化，被吞咽下去為止。

一行禪師告訴修行的人：即使是一瓣普通的橘子，如果專一地吃，認(rèn)真地吃，你就會(huì)對(duì)一瓣橘子有全新的體驗(yàn)。原來，橘子的皮那樣的芳香迷人，橘子的汁那樣的酸甜可口，橘子的肉那樣嫩滑無骨；原來，吃橘子這樣的普通的事，經(jīng)過儀式般的過程后，如此地神圣、美麗，感覺如此地奇妙、快樂。

佛家修行，講究 “正念”。

所謂正念，就是專注地活在當(dāng)下——走路，專心走；睡覺，專心睡；吃飯，專心吃；活在今天，認(rèn)真地活好今天，不執(zhí)著于過往，不憂患于未來。專心投入一事、一物、一天，你才能從平凡、樸素中，感受到快樂、奇妙、美好，新奇！

思量對(duì)比，我們好像都沒有活在當(dāng)下——工作時(shí)，我們吃著飯；吃飯時(shí)，我們聊著天；聊著天時(shí)，看著電視；看著電視時(shí)，卻玩著手機(jī)……我們無可奈何，如滾滾社會(huì)洪流之下裹挾的泥沙，疲于奔命，求于發(fā)展，汲于名利，浮躁而功利，奔跑而不看眼前路，遺忘了一瓣橘子、一縷陽光、一片草地、一張笑臉，一聲問候給我們帶來的幸福、快樂，也忘記了一天一時(shí)一刻，皆有美妙，一粥一飯之處，都有神圣、驚喜和美麗。

無可奈何之間，我們?nèi)笔Я松畹?“正念”，而麻木、焦躁、迷惘，成了我們生活的常態(tài)。

二

缺失 “正念”的，不僅僅是生活，教育何嘗不是？

“你讀書是為什么？”

“我讀書是為了考上重點(diǎn)中學(xué)！”

“你考上重點(diǎn)中學(xué)是為什么？”

“考上重點(diǎn)中學(xué)是為了考上重點(diǎn)高中？”

“考上重點(diǎn)高中是為什么？”

“考上重點(diǎn)大學(xué)！然后賺錢，賺很多的錢?！?/p>

這是一段教師與孩子之間的對(duì)話，看起來有點(diǎn)像笑話，卻是目前教育現(xiàn)狀的寫照，也是教育缺失“正念”的寫照。

君不見，幼兒園的孩子活在了小學(xué)，學(xué)拼音、練數(shù)學(xué)，生怕輸在了起跑線上；君不見，小學(xué)的孩子生活在了初中，為了選報(bào)知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名額有限的課程，家長們爭先恐后，下載app，定鬧鐘，蜂擁而至。為了考進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，孩子們耗費(fèi)如此多的精力與時(shí)間，但他們所學(xué)的，無非是應(yīng)付一時(shí)的考試技能，將來可能一輩子都用不上。很多學(xué)校、教育部門活在教育的 “目的”里，輕視教育的過程，重教育的結(jié)果，將分?jǐn)?shù)、升學(xué)率作為教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)；無數(shù)的家長則生活在未來，盼孩子成龍成鳳，而自己忙工作、忙未來，許多孩子的成長過程中，唯獨(dú)缺少了陪伴成長的父母。

缺乏 “正念”，讓我們的教育始終處在集體焦躁?duì)顟B(tài)，只見 “未來”，卻沒有了 “當(dāng)下”。

不可否認(rèn)，教育需要追求結(jié)果。畢竟，教育需要用一定的指標(biāo)去評(píng)價(jià)。但過分地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)、升學(xué)率、進(jìn)步、結(jié)果，忽視過程，矯正過往，必然會(huì)破壞受教育者學(xué)習(xí)過程中的樂趣，同時(shí)，也會(huì)破壞施教者——教師教育的樂趣。廣而化之，它還會(huì)制造一個(gè)社會(huì)的焦躁，家長活在孩子的未來里，勞碌奔波；老師活在分?jǐn)?shù)的目標(biāo)里，匠氣十足；孩子活在忙碌里，靈氣盡失。而不在 “當(dāng)下”的教育，必定缺乏生氣，暮氣沉沉。

教育需要追求結(jié)果，但不是一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而更應(yīng)該重視過程。這種過程，是緩慢的、快樂的、神圣的，來不得半點(diǎn)急功近利，需要鼓勵(lì)、等待、期盼。宛若栽植一棵樹，我們不能拔苗助長，只能靜靜地給它施肥、澆水、培土，讓它的樹葉和陽光纏綿，讓它的樹根深入到泥土中，讓它與風(fēng)雨雷電抗?fàn)帯＝逃?，是等待一棵樹的成長，而這棵樹，從未想著參天，卻匍匐于大地之上，而栽樹的人，從未想過樹郁郁蔥蔥，它卻頂天立地。

只有活在這段教育過程里，我們的孩子、家長、老師，才能享受這段過程，領(lǐng)略到教育傳遞出來的幸福、美麗。生活在未來，生活在別處，只能開出枯燥的花，結(jié)出焦躁的果。

三

為什么很多孩子和老師享受不了教育的樂趣？

因?yàn)槲覀儾辉诮逃倪^程里，我們把教育的 “正念”丟了。學(xué)生學(xué)，不專注于學(xué)的過程，不專注于當(dāng)下，不專注于學(xué)習(xí)中精神的滿足和快樂，而是直奔目標(biāo)、結(jié)果，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)習(xí)成了痛苦、負(fù)擔(dān)；教師教，太看重于結(jié)果，太著眼于分?jǐn)?shù)，而丟失了自我，喪失了精神，為無休無止的檢查、評(píng)比而勞心勞力，為及格率、優(yōu)秀率、生字、單詞、語法、作文、閱讀肢解文本，何談施教的樂趣？而活在分?jǐn)?shù)指揮棒之下的孩子，全部的生命時(shí)光從小就被作業(yè)、訓(xùn)練所淹沒，一呼一吸，一言一行，都在為 “有用”而努力、忙碌，何談幸福？

不可否認(rèn)，這一切沒有樂趣的背后，皆有其客觀原因——我們無法不奔跑，因?yàn)槟鞘俏覀冑囈陨?jì)的砝碼，實(shí)現(xiàn)夢想的橋梁；我們都很忙，因?yàn)樗M(fèi)、電費(fèi)、物業(yè)管理費(fèi)就在那兒，高企的房價(jià)就在那兒。而教育，重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的分?jǐn)?shù)線就劃在那兒，不管你考與不考；別人班級(jí)的孩子的均分就比你們班的高上一截，不管你看與不看；別人家的孩子都在各類培訓(xùn)班里呆著，不管你報(bào)與不報(bào)。社會(huì)是一個(gè)大染缸，在這個(gè)染缸里，誰也無法逃避，也不能逃避，你得馬不停蹄地奔跑，為生活買單、奔波、沖刺；你得隨大流，聽分?jǐn)?shù)指揮棒的調(diào)度，直面結(jié)果。

是的，生活也好，教育也好，都是社會(huì)洪流中裹挾的沙粒。有些時(shí)候，我們無能為力。但是，即使是沙粒，我們也可以在滾滾洪流中活得恣意些、尖銳些。我們改變不了環(huán)境，卻可以改變自己。

譬如，在教授完一段枯燥的定理后，和孩子們聊聊生活、談?wù)勅松?；在考試完后，不談分?jǐn)?shù)，只說習(xí)慣；把教室變?yōu)橛螛穲?，只為讓孩子的童年有一個(gè)真正的兒童節(jié)……

四

教育同樣需要 “正念”。 “正念”，要求教育者活在當(dāng)下，也要求施教者活在當(dāng)下。

活在當(dāng)下，是需要教育慢下來的當(dāng)下。

教育不是標(biāo)準(zhǔn)化的流水線，“學(xué)生”的生產(chǎn)沒有模式，也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生處在教育之中，其改變是極其緩慢、細(xì)微的。教育的性質(zhì)決定了教育從來就是 “慢活”、 “細(xì)活”，也是一段生命被另一段生命潛移默化的過程。它需要為師者 “潤物細(xì)無聲”的潤澤，需要為師者 “寵辱不驚，閑看庭前花開花落”的從容，更需要 “衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的執(zhí)著，才能 “以一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹?！?/p>

活在當(dāng)下，也是需要教育多一些 “無用”的當(dāng)下。

身為教師，不要讓每一節(jié)課，每一份作業(yè)，每一句教誨，都指向一個(gè)目標(biāo)： “有用”！每一位學(xué)生，莫要讓所有的學(xué)習(xí)都指向分?jǐn)?shù)、升學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)大學(xué)。教師也好，學(xué)生也罷，都需要學(xué)點(diǎn) “無用”的東西，看一本閑書，對(duì)考試或許無益，但對(duì)滋養(yǎng)心靈有用；邀三五知己，蕩游山野，與未來無關(guān)，但慰藉生活，滋潤靈魂；養(yǎng)幾盆花草，當(dāng)孩子一樣伺弄，與升職晉級(jí)無關(guān)，與考試升學(xué)無關(guān)，但頤養(yǎng)善良，靈動(dòng)情趣；發(fā)發(fā)呆，任時(shí)光匆匆從指縫間溜走，也是一種生命的美好。音樂、美術(shù)、建筑、設(shè)計(jì)、哲學(xué)、遐想、爬樹、垂釣，發(fā)呆……正是這些看似無用的東西，卻支撐了人類世界的美好。

正是這些 “無用”的東西，才讓我們真正感覺是活在當(dāng)下，并且享受著眼前的一切美好。

豐子愷曾經(jīng)有一句很有哲理的話： “不亂于心，不困于情；不念過往，不懼將來。如此，安好?！卑埠茫遣荒钸^往，不畏將來，活在當(dāng)下，讓時(shí)光慢下來。因?yàn)?，慢下來，你感受幸福的能力才?huì)提升，你幸福的沸點(diǎn)才會(huì)降低，你才能從日常的一切感悟、體察幸福，而不是把幸福放在糾結(jié)的過去，放在遙遠(yuǎn)的未來，從一粥一飯中，體會(huì)吃的幸福；從陽光、清風(fēng)、樹葉的歌唱中，感受活著的幸福；從一句關(guān)心、一句祝福中，感受親情、友情的幸福。

花和草從來沒有想過自己會(huì)長成什么樣，它們，只顧自個(gè)兒長著長著，就長成了自己喜歡的模樣。生活如此，教育也應(yīng)該這樣。

（作者單位：廣州市白云區(qū)培英實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 黃佳銳

實(shí)習(xí)生 謝綺靖