黃秋玲

【摘 要】課程，是未來學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。一種面向未來的新型學(xué)校樣態(tài)，應(yīng)該是打破學(xué)校圍墻，尊重學(xué)生個體，多方融合的學(xué)習(xí)、生活和交往的場所，因此，不僅要重視學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展，同時也要重視學(xué)生的社會參與，培養(yǎng)學(xué)生成為有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有實踐創(chuàng)新能力的人。這也是開發(fā)“社區(qū)課程”的

怎樣開發(fā)“社區(qū)課程”？我校利用自己的地緣優(yōu)勢，整理了附近可利用的社區(qū)資源，與多方社區(qū)單位進行洽談，爭取了社區(qū)單位的支持與合作。那么如何利用社區(qū)資源實施“社區(qū)課程”呢？首先是確定“社區(qū)課程”實施的陣地，分為校內(nèi)和校外兩個陣地，我校的具體做法如下。

一、校內(nèi)陣地

成立臻寶社工作站。隨著工作站的成立，多寶街家綜社工入駐校園，我校拉開了社區(qū)與學(xué)校共建的帷幕，社工是“社區(qū)課程”開展的重要力量。

1. 組建臻寶社志愿服務(wù)隊，開展志愿活動

以積極、熱情、有責(zé)任心為選拔標準，學(xué)生自愿報名海選，由駐校社工進行培訓(xùn)。培訓(xùn)完成的學(xué)生在校內(nèi)協(xié)助老師、社工共同管理臻寶社工作站，使工作站運作順利。

2. 開展豐富多彩的社團活動

利用學(xué)校社團時間，以駐校社工設(shè)計與實施、學(xué)校老師進行配合的模式開展。目前，我校社團有以下幾種：

（1）生命真有趣敘事小組。敘事治療認為每一個服務(wù)對象都有自己的優(yōu)勢以及價值，只是在遇到困難的時候被挫折所遮蔽，沒有能發(fā)掘出自己的優(yōu)點。老師和社工通過小組與組員重新尋找以前對被幫助者有重大意義的人和事，重新尋回他的價值。

（2）“校園新力軍”青少年能力提升小組。社工從優(yōu)勢視角出發(fā)，發(fā)掘青少年自身潛能和優(yōu)勢，提高他們生活上和學(xué)習(xí)上的主動性、積極性，以獲得更高的自我效能感。

（3）“童心同行”兒童成長小組。通過小組活動，增進學(xué)生對于自己、同學(xué)、老師乃至校園生活各方面的認識了解，促進學(xué)生與他人、學(xué)生與學(xué)校環(huán)境的互動交流，協(xié)助學(xué)生更順利地融入校園生活中。

（4）色彩人生小組。學(xué)生按照自己意愿繪畫，然后拼合全班的畫作，通過拼合的畫作進行講解。在講解的過程中，讓每個人都明白，畫作其實都不是重點，重點是你為整張畫做出的貢獻，從而讓每個人都感受到自己獨特性。通過結(jié)果引申人生的追求和意義，鼓勵學(xué)生積極尋找屬于自己的世界。

3. 開展生命教育項目課程

通過生命教育主題課程介入，幫助學(xué)生主動去認識自我，進而珍惜和熱愛自己的生命，提升與他人和諧相處的能力。本課程大大提升了家長對孩子品格教育的關(guān)注度和參與度，增進了家長與孩子的互動和溝通。

4. 班級團康課程

我校邀請了兒童心理學(xué)教育專家馮德泉主任負責(zé)班級團康課程的設(shè)計，駐校社工負責(zé)實施。馮主任精心設(shè)計了適合我校學(xué)生的團體心理課程，如：《意志不倒，伴成長》、《快樂人生，始于溝通》、《讓夢想飛翔 幸福人生》等，也為我校教師設(shè)計了一節(jié)《把愛傳出去，讓我更快樂》心理團康培訓(xùn)課。

5.《心靈之聲》廣播站

《心靈之聲》是學(xué)校臻寶社攜手多寶家綜駐校社工和我校少先隊員的校園廣播，主要通過貼近生活改編的故事向廣大師生傳遞生命的價值和意義，引發(fā)學(xué)生的共鳴和反思。如校園廣播了《費斯汀格法則》，學(xué)生在周記中紛紛反映，明白了能幫自己的不是他人，而是自己；明白了心態(tài)決定狀態(tài)；明白了生活中有10%的事情是我們無法掌控的，而另外的90%卻是我們能掌控的。

6. 心理健康知識圖片展

圖片展分成四大部分，考慮到學(xué)生的年齡特點，淺顯易懂是非常重要的，圖片展用漫畫加解說的形式開展，讓難以理解的理論知識生動化。第一部分介紹什么是心理學(xué)，用三張漫畫圖生動形象地介紹了心理學(xué)的概念、歷史，以及心理學(xué)的種類；第二部分介紹了心理學(xué)重要的理論流派，介紹了心理學(xué)中的代表人物；第三部分介紹了認知心理學(xué)，介紹了有關(guān)視覺、聽覺等有趣的心理效應(yīng)，以及人類記憶的原理等；第四部分介紹了人為什么會做夢，夢的種類，夢的深層心理。

二、校外陣地

（一）臻寶社工作站志愿活動

1.“我為環(huán)衛(wèi)工人送愛心”活動

我校和多寶街家庭綜合服務(wù)中心組織了社區(qū)送愛心志愿活動?；顒雍?，志愿者們紛紛表示，近距離與環(huán)衛(wèi)工人接觸以后，發(fā)現(xiàn)他們的善良和可愛，從而呼吁大家關(guān)心環(huán)衛(wèi)工人，愛護環(huán)境衛(wèi)生，讓學(xué)生們充分體驗到社會的平等、和諧。

2.“童繪社區(qū)安全夢”繪畫、攝影大賽

多寶街家庭綜合服務(wù)中心聯(lián)合學(xué)校臻寶社，針對多寶街社區(qū)環(huán)境安全，開展“童繪社區(qū)安全夢”為主題的繪畫和攝影大賽?；顒拥拈_展，提升了學(xué)生的安全意識，增加了學(xué)生對生活環(huán)境安全的關(guān)注度，也增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。

3. 安全基地參觀活動

多寶街家庭綜合服務(wù)中心在學(xué)校臻寶社配合下，開展“安全基地參觀活動”，組織同學(xué)們到廣州市兒童活動中心安全教育基地參觀。工作人員運用實例來講解知識，生動有趣的教學(xué)讓學(xué)生收獲甚豐。而煙霧逃生項目，則盡可能地還原了火災(zāi)環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。本次活動提升了學(xué)生的安全防范意識。

（二）走讀荔枝灣

1. 小小講解員

以學(xué)校輔導(dǎo)員、家長志愿輔導(dǎo)員、駐校社工及活動中心負責(zé)人組成該課程的策劃團隊，西關(guān)文化歷史背景，周邊名勝建筑簡介，講解員的禮儀、責(zé)任，都是課程的內(nèi)容。課程利用每周社團時間進行培訓(xùn)，每月一次利用周六時間上崗實踐。

2. 才藝小達人

為了進一步改善校園周邊環(huán)境，提升社區(qū)群眾的整體素質(zhì)，我校充分發(fā)揮“善正文化”的輻射作用，組織我校的才藝小達人與附近的社區(qū)開展文明共建志愿活動。學(xué)校征得相關(guān)部門同意后，利用荔園舞臺，通過文藝節(jié)目表演，豐富社區(qū)群眾的文體娛樂，加強了社區(qū)群眾的精神文明、社會主義核心價值觀的宣傳等等。

（三）校館合作

為了進一步弘揚傳統(tǒng)文化，發(fā)揮粵劇特色學(xué)校的作用，普及粵劇文化，隨著荔灣粵劇博物館的落成，我校領(lǐng)導(dǎo)積極與博物館館長聯(lián)系，爭取到了博物館及相關(guān)社區(qū)的支持，聯(lián)合粵劇博物館探索“館校合作”之路，將粵劇引進學(xué)校，更好地培養(yǎng)學(xué)生欣賞、演唱粵劇的興趣，在下一代中普及粵劇文化知識。

1. 娃娃逛荔園，迎接新學(xué)期

新學(xué)期即將開始了，各所學(xué)校都會為新生們準備一份特別的禮物。我校選擇在這一天與粵劇藝術(shù)博物館聯(lián)合啟動“校館合作”的教育新模式，于2016年8月30日上午在粵劇藝術(shù)博物館，由這些穿著粵劇服飾的小講解員帶著一年級的學(xué)生“逛梨園，睇大戲”。這些小講解員都是我校的粵劇迷，他們不但能說會道，還能打會唱，通過帶一年級新同學(xué)參觀粵劇藝術(shù)博物館，領(lǐng)略嶺南建筑文化；通過欣賞粵劇表演，感受西關(guān)粵韻風(fēng)華；通過豐富的互動游戲，體驗粵劇文化的博大精深。讓孩子們從小喜歡西關(guān)文化，學(xué)會欣賞西關(guān)文化，在踏入西關(guān)培正小學(xué)的第一天開始，種下傳承西關(guān)文化的種子。

2. 胖叔叔講故事

10月13日下午，由廣州市文化館主辦，荔灣區(qū)文化館、粵劇藝術(shù)博物館承辦，荔灣區(qū)西關(guān)培正小學(xué)協(xié)辦的“胖叔叔講故事”活動在粵劇博物館舉行。我校四年級的同學(xué)參加了本次活動。

在故事會上，胖叔叔與同學(xué)們開心互動，學(xué)生氣氛熱烈，接著，“胖叔叔”聲情并茂地跟同學(xué)們講述了《大頭妹的故事》、《百步蛇的新娘子》以及《什么都不怕》三個故事，教會了學(xué)生悅納自己，善待他人，勇敢面對困難。故事間隙，“胖叔叔”還用了特殊的串場方式，帶領(lǐng)同學(xué)們用臺灣少數(shù)民族的語言搭配動作一起呼喊，調(diào)動了全場的氣氛。

（四）爭取與廣州市成長動力社會工作專業(yè)發(fā)展與資源中心合作

我校計劃通過組建專項義工隊到試點學(xué)校開展十二場一人一故事劇場及論壇劇場表演。這可以為學(xué)生提供表達個人見解及思考的機會，增加學(xué)生、家長及教師的交流；可以增加家長及教師對學(xué)生使用電子產(chǎn)品實際情況的了解，減少非理性的刻板印象，增加接納與支持。

以此期望學(xué)生、家長及教師對“使用電子產(chǎn)品”的認知更客觀及多元；學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品的行為以及家長、教師對學(xué)生的應(yīng)對適宜程度較服務(wù)前有所增加；良好校園氛圍得以初步營造。