劉爽

【摘 要】電子書包在數(shù)學(xué)課堂中有其獨(dú)特優(yōu)勢：學(xué)生人手一臺學(xué)習(xí)設(shè)備可以開展“一對一”的自主學(xué)習(xí)；利用互動題板可以讓學(xué)生動手操作的過程展現(xiàn)得更加直觀；豐富、生動、多樣化的學(xué)習(xí)資源可以改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的狀況；課堂實時互動可以使教學(xué)反饋更準(zhǔn)確快捷；課堂記錄功能可以隨時讓學(xué)生回放課堂學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)，及時糾正錯題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；互動課堂；電子書包

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境

1. 利用抗戰(zhàn)勝利閱兵的儀仗隊圖片，讓學(xué)生感受到隊伍的整齊。然后播放軍營訓(xùn)練時的視頻，感受官兵的刻苦。

【設(shè)計意圖】通過閱兵圖片及軍營訓(xùn)練的視頻，教師既對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，又吸引了學(xué)生的注意力。順勢引出帶大家去小強(qiáng)的軍訓(xùn)場景看一看的話題，引入新知。

2. 出示小強(qiáng)軍訓(xùn)方陣圖。

【設(shè)計意圖】通過多媒體的演示讓學(xué)生直觀地感知了列和行的概念。從一列隊伍中確定位置入手喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，為在方陣中確定事物的位置打下基礎(chǔ)，同時為設(shè)置矛盾、激發(fā)探究欲做好鋪墊。

3. 學(xué)生練習(xí)：你能用剛學(xué)習(xí)的知識描述一下教室中同學(xué)的位置嗎？

【設(shè)計意圖】在描述一列隊中事物位置的基礎(chǔ)上體驗統(tǒng)一描述方法的必要性。滲透正確的描述順序，分解難點(diǎn)，為理解“數(shù)對”這一抽象的概念奠定基礎(chǔ)。

二、探究新知：認(rèn)識數(shù)對

1. 談話：同學(xué)們，如果用一個圓點(diǎn)表示一個同學(xué)，他們的隊列就可以表示成一個點(diǎn)子圖。用點(diǎn)子圖表示隊列有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生體會點(diǎn)子圖的簡潔。

第5行○ ○ ○ ○ ○ ○

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列 列 列 列 列 列

2. 讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上找出小強(qiáng)的位置。

3. 個性化表示位置，學(xué)習(xí)“數(shù)對”這一概念。利用電子書包互動題板操作。找出合適的表示方法。

【設(shè)計意圖】將人物圖抽象為點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，發(fā)展空間觀念，了解“坐標(biāo)”知識。

4. 自主創(chuàng)造：數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)是簡練，剛才我們用一句話描述了小強(qiáng)的位置，能不能想一種更簡潔的方法來表示呢？

教師介紹：小強(qiáng)的位置我們可以用兩個數(shù)來表示，寫成（3，2）。數(shù)學(xué)上把這一對數(shù)叫作“數(shù)對”。

5. 談話：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號里這兩個數(shù)各表示什么？

【設(shè)計意圖】學(xué)生個性化表示的過程，就是學(xué)生感知、理解數(shù)對的過程，學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，能夠深刻理解概念。

三、互動練習(xí)

1. 基本練習(xí)。用互動題板拖動功能讓學(xué)生用書對標(biāo)出同學(xué)的位置。

2. 利用電子書包搶答功能，教師說出一名學(xué)生的名字，搶答說出其對應(yīng)的數(shù)對。教師隨機(jī)說出一個數(shù)對，學(xué)生搶答說出是哪位同學(xué)的位置。

3. 討論發(fā)現(xiàn)：

利用電子書包拍照功能，學(xué)生用數(shù)對寫出自己前后左右的同學(xué)，寫在本子上拍照上傳，然后討論發(fā)現(xiàn)行和列的規(guī)律。

四、互動題板提高練習(xí)

1. 拖動水果并標(biāo)出數(shù)對。

2. 設(shè)計情境練習(xí)：國慶節(jié)密電。學(xué)生的興趣提高，利用互動題板讓學(xué)破解密電，每個學(xué)生都能參與，可以通過錄屏，教師能看到學(xué)生的操作過程，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，效率增強(qiáng)。

3. 最后設(shè)計了flash互動題板，用數(shù)對找點(diǎn)，畫出圖案。

4. 練習(xí)環(huán)節(jié)及時反饋與統(tǒng)計。

電子書包互動題板的即時測試和統(tǒng)計反饋系統(tǒng)，節(jié)省了課堂時間，提高了課堂效率，最重要的是每一個學(xué)生都有自我評價的機(jī)會并能直觀地參照全班的完成結(jié)果。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更勤于思考，更多地進(jìn)行動手操作，自主學(xué)習(xí)能夠更大程度地得到發(fā)揮。

五、電子書包數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的益處

1. 移動性支持泛在學(xué)習(xí)。電子書包作為學(xué)生學(xué)習(xí)用品的整合體，相比學(xué)生的傳統(tǒng)書包，極大減輕了學(xué)生的身體負(fù)擔(dān)；此外，電子書包作為一種電子化的輕型容器，能提供一種隨時隨地隨意學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)校與課堂的概念弱化，學(xué)生利用零碎時間，在電子書包構(gòu)建的高效、互動的數(shù)字化環(huán)境中，開展個性化、片段化的泛在學(xué)習(xí)。

2. 立體化資源拓展教學(xué)內(nèi)容。電子書包包含多元化數(shù)字資源，除具有閱讀、批注等基本功能的文本資源外，還包括音頻、視頻、動畫、圖片等多媒體資源，為學(xué)生提供多感官刺激，這符合小學(xué)低年級階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于教師創(chuàng)設(shè)多種真實的情境輔助教學(xué)。此外，學(xué)生和教師還可以利用其互動功能實現(xiàn)動態(tài)學(xué)習(xí)資源的拓展和創(chuàng)造，支持自主學(xué)習(xí)。

3. 交互性凸顯學(xué)生主體地位。實踐證明，電子書包的交互性，極大凸顯了學(xué)生在課堂中的主體地位與教師的主導(dǎo)地位。課堂教學(xué)中，教師通過監(jiān)控學(xué)生機(jī)實時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，利用教師機(jī)組織和引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動。小組協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生利用電子書包，分工進(jìn)行資料的搜集與整理，并通過交流群組進(jìn)行組間與組內(nèi)討論，同步進(jìn)行問題的解答，協(xié)作完成任務(wù)后，可實時上傳答案。自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生利用電子書包的標(biāo)記、批注等功能實現(xiàn)與紙質(zhì)教材同樣的功能，借助電子書包對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實時監(jiān)控與評價。

4. 通過電子書包的實時檢測與反饋，教師根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生推送個性化學(xué)習(xí)資料，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生個體彈性變化，實現(xiàn)因材施教。課外，教師可以發(fā)送家庭作業(yè)，可以對作業(yè)的時間進(jìn)行限制，教師能監(jiān)控學(xué)生開始做作業(yè)的時間和結(jié)束時間，這樣能實時監(jiān)控學(xué)生的使用時間，并能對提交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行在線批改。

六、總結(jié)與反思

電子書包是一種依靠互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交互式教學(xué)的新興的教學(xué)手段，也就是說必須依靠網(wǎng)絡(luò)，因而對網(wǎng)速有著極高的要求。其次，在制作課件及互動題板的過程，需要教師進(jìn)行剪切圖片等操作，這就要求教師需要熟練地對圖片、視頻進(jìn)行剪輯。在數(shù)學(xué)課上，希望能做到一次發(fā)送多個題板，互動試卷，以題組形式發(fā)送，即基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固練習(xí)，拓展練習(xí)。如此，學(xué)生做完一道題就提交一道題，這樣做得較快的同學(xué)就能進(jìn)行下一道題，避免等待其他同學(xué)，教師實時查看學(xué)生提交的答案，這樣可以在同學(xué)們做答其他問題的時候，去指導(dǎo)學(xué)生做錯的問題，這樣在學(xué)生做練習(xí)的時候，可以有針對性地對錯題學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。