馬威

饒毅，《知識分子》主編、北京大學講席教授，他曾在中國和美國做學生，而后在美國和中國做家長，還在美國和中國做過教師，他是中美兩國教育的親歷者與實踐者，也是冷靜的觀察者與思考者。

要不要送孩子出國讀書，中美兩國教育各有何特點及優(yōu)劣比較，是眾多家長關注的問題。就此，本刊特約記者采訪了他。

年齡太小不宜出國

記者（以下簡稱記）：如今，很多中國家長都考慮過這么兩個問題：一是教育孩子，要不要引進西方國家的教育方法；二是有沒有必要送孩子到西方國家接受西式教育，比如到美國或英國接受學校教育。中國家長之所以會有這樣的考慮，肯定是與中美教育的差異有關。請問，您對此怎么看？

饒毅（以下簡稱饒）：如果孩子在上小學或者中學，我是不主張國內家長將孩子送到國外讀書的。主要原因在于，孩子的健康成長與家庭關系、與家庭成員的親密程度密切相關，與家庭的分離對孩子的一生會有很大的影響。

我見過一個極端的例子。我在美國華盛頓大學任教之初，曾有一位中國外交官的兒子在那里讀書。他是在比較小的時候就被送到了美國，他的學業(yè)成績不錯，但是在美國舉目無親，后來他自殺了，因為他的心理出現了問題。家庭的溫暖對孩子的健康成長非常重要，家長或許能夠長期離家不受孤獨的影響，但是不代表孩子可以；而別人家的孩子可以，不代表你家的孩子也可以。畢竟，每個人對孤獨和寂寞的心理承受能力不同。

除此之外，國內家長還要考慮中西方教育的方式。中國和美國的教育有很大的差別，這些差別并不能簡單地概括為“美國的教育對所有的孩子都好，而中國的教育對所有的孩子都不好”，反過來講，也不對。

從目前的實際情況看，美國的研究生教育普遍要比中國的研究生教育好，但是中國的有些機構，如北大、清華等高校的某些學科，也不錯。至于大學里的有些學科，是美國好還是中國好？可能美國好的要稍微多一點，但是二者的差距不大，中國有些大學的有些學科明顯比美國大學的同樣學科的教育更好。但是在中小學教育方面，兩國的差別很大，不過也不能簡單地說誰好誰不好。

中美教育之比較

記：國內的大部分家長沒有親歷過美國教育，因此他們非常想了解這方面的信息，所以，請您詳細介紹一下美國的中小學教育，好嗎？

饒：好的，中美教育機構確實有很多不一樣的地方。比如，在美國的很多小學，同一位老師既教英文也教數學，身兼數職。而在中國，老師一般是專職的，教英文的老師不會再去教數學。其實，不同老師的特長不一樣，當他跨學科教學時，對學科的教學是會有一些影響的。一般來說，美國中小學的數學、物理、化學、生物等理科課程，不如中國。這里，我要強調的是，這種比較是建立在中美兩國的同等學區(qū)、同類學校的基礎上的。

也就是說，中國中小學的理科教育普遍比美國中小學的理科教育好。我兒子先后在北大附中和芝加哥的公立中學讀書。在上芝加哥公立中學時，他發(fā)現芝加哥公立中學的教學水平比北大附中的差遠了，這導致他有時候不愿意去學校上課，認為還不如自己在網上學習或者自己拿書看一看，他甚至懷疑有些美國老師自己都沒有搞懂要講授給學生的內容。

對一般人來說，中國的教育模式可以為他打下比較好的理科基礎，當然這也有弊端——當孩子理科差文科好時，如果家長逼著他學理科，他就會覺得很壓抑，會懷疑理科學不好是不是意味著自己笨，結果造成巨大的心理壓力。

其實，我希望社會、學校、家長都弄清楚，不同的人有不同的特點，沒有誰笨誰聰明這一說，更不是說理科好的孩子就聰明，文科好的孩子就不夠聰明。我偶爾也這樣說，可那只是開玩笑。其實，文科學得好是認知能力強的表現，而理科學得好是另一種認知能力強的表現。

記：國內的語文教學與美國的語文教學相比，怎么樣？

饒：國內的語文教學也就是我們的中文教學，對應的是美國的英文教學。坦率地說，我們的中文教學比美國的英文教學要差，而且可能普遍差得很多。原因在于，我們的中文教學主要是學習語言文字和表達，而英文教學在語言文字的基礎上，要教學生如何對一篇文章進行分析、批判和創(chuàng)新。而分析、批判、創(chuàng)新這幾個層面的知識，在國內極少作為課程內容教給學生們。中文教學的考試，是理解文字、總結內容、舉一反三，不對文章進行分析、批判，更不談如何在分析和批判的基礎上怎么將文章寫得更好、更有創(chuàng)意。

我在2015年北大畢業(yè)典禮上的致辭，得到了很多人的喜歡和稱贊。其實，我的語文很差，但是我在寫畢業(yè)典禮致辭時專門想過如何要寫得有創(chuàng)意，如何在模式上與眾不同而內容又要情真意切。我分析了一下：國內的畢業(yè)典禮致辭，很多都是學美國人講故事，美國人講故事有其道理，但也是因為英文不適合寫排比，而中文有很多種表達方式，于是我想用中文的排比句，因為這是中文的一個優(yōu)勢。事實上，我本來準備了中英文兩個版本，后來我沒有用英文版，我感覺英文版還是不能與中文版相比。內容上，我也放棄了講故事，而是用了一個概念——一個能引起很多中國人共鳴的概念，這是在批判已有致辭的基礎上進行的創(chuàng)造，而不是一味地模仿他人的畢業(yè)典禮致辭。因為每年都有很多人在畢業(yè)典禮上致辭，我希望自己的這次能長久地被人記住，那么它就需要是與眾不同的，而且是更好的。如果這樣的教育在國內的中學就被教授給學生，我相信很多國內的中學生都會比我寫得更好。

美國的中學教育，對孩子早期形成批判精神，養(yǎng)成理智的辯論習慣，提倡創(chuàng)造性，都是很有幫助的。

年輕時不妨多學點理科

記：通過以上您的分析比較，我感覺家長應該根據自己孩子的特長來決定孩子要不要出國。比如，家長準備在中小學階段送孩子出國的話，應考慮孩子如果理科強，到了海外，他的理科得到發(fā)揮、發(fā)展的可能性比在中國低很多，而不是高很多。

饒：的確如此。在這里，我想說一下我個人的一點偏見。我認為，如果孩子能夠學好理科的話，那么在他年輕的時候就應該多學點理科。因為在小學、中學甚至大學，孩子不學文科的話，晚一點還能學。當然，這完全是我個人的偏見。因為我在工作中發(fā)現，以前我沒有學過的，與歷史或者其他文科相關的知識，年紀大一點一樣能夠學會。但是反過來，先學文后學理，困難就相當大了。但是也有例外，著名的當代物理學家、普林斯頓大學的Witten教授，他在大學時學歷史，后來研究物理、數學，一樣取得了很好的成績。只是這樣的例子很少，大部分人先學文再學理，會感到困難重重。

記：我還想替一些家長問問您，如果孩子不出國，就在國內讀中小學，能不能培養(yǎng)他的創(chuàng)造力呢？

饒：在這方面，我覺得學校能做的比較少，因為學校有學校的壓力，要保證升學率以及其他的一些指標的完成。但是家長可以大有作為，可以和孩子一起讀一些文科的書籍，古文或者現代文，甚至是魯迅的文章。家長可以把文章拎出來與孩子一起討論、分析甚至反駁、批判文中的觀點，然后思考一下哪些地方改改，效果會更好？哪些想法還需要考慮其他方面，鼓勵孩子在批評的基礎上提出更好的想法，然后動手改寫。

記：除了分析和批判外，創(chuàng)造性在一定程度上是不是也是這樣，在很大程度上需要家長注重對孩子的培養(yǎng)？

饒：家長如果平時多注意孩子觀察的事物，讓他對看到的事物提出觀點和想法，甚至做一些課題研究，就可以鼓勵孩子的創(chuàng)造性。家長甚至可以就近送孩子到大學研究所或者其他的一些單位，讓他參加大人的一些活動以培養(yǎng)其創(chuàng)造性，讓他參與并看看決策是怎樣做出來的。另外，還有一點很重要——批判性不僅僅是批評別人，也要批評自己。

另外，還要懂得怎么理智地和別人進行討論。國內教育對孩子缺乏批判性的訓練，給社會造成的損害不僅是不互相批評，還有一個更大的問題是，一旦批評起來，就容易失去理智。這也是美國中小學教授批評和討論課程時，為何一定要教如何理性討論的原因。

理性討論，對建設一個真正理性、和諧而不是壓制的社會，非常重要。關于這一點，我非常希望中國的中小學校長、老師，到國外去看一看，學一學，然后把可用的東西帶回來運用到我們國內的教育上，把我們的孩子都培養(yǎng)成能夠提出建設性意見，以及可以進行理智討論的人，這對增加我們社會的向心力將有很大的幫助和好處。

大到一個國家，小到一個家庭，教育都是非常重要的，同時也是非常有趣的。我當過學生，后來也成了家長；我在國內受過教育，后來去美國接受了西方的教育，我發(fā)現不同的學生必然有其不同的特長，不同的國家必然有其獨特的教育理念和結構，熟悉、了解對方，是非常有趣的過程。大家可以立足實際，從對方那里學習、吸收對自己有益的東西。所以，我希望家長朋友們在關心教育的同時，不要把它看成不得不去完成的任務，而要把它當成一種樂趣，這樣就會形成一種更輕松的氛圍，教育效果會更好。

【編輯：楊子】