鄒華　王霞

摘要：本文介紹了英國(guó)曼徹斯特大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子課程的特點(diǎn)，并與上海理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子全英語課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段等進(jìn)行了對(duì)比分析。在此基礎(chǔ)上，提出了課程建設(shè)的具體建議。

關(guān)鍵詞：高分子課程；全英語課程；比較研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0063-02

為適應(yīng)我國(guó)加入WTO之后經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)，早在2001年教育部就明確要求“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。相應(yīng)地，在為上?！八膫€(gè)中心”建設(shè)培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的背景下，上海市教委從2009年開始了上海高校示范性全英語教學(xué)課程建設(shè)。上海理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)積極開展專業(yè)課程的全英文教學(xué)實(shí)踐[1]，迄今為止已有9門課程入選該項(xiàng)目，其中包括筆者所負(fù)責(zé)的《高分子科學(xué)基礎(chǔ)》課程。

目前國(guó)內(nèi)已有一些對(duì)中外本科教學(xué)的比較研究，但對(duì)具體課程的比較研究還較少[2，3]，特別是對(duì)我國(guó)全英語課程與國(guó)外相應(yīng)課程的比較研究尚未見報(bào)道。為了提高我校全英語專業(yè)課程與世界一流大學(xué)專業(yè)課程接軌的程度，本文以我校材料科學(xué)與工程專業(yè)和英國(guó)曼徹斯特大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)為例，選擇有代表性的高分子課程，對(duì)中英兩國(guó)的教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)手段等進(jìn)行了訪談?wù){(diào)研，獲得了一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、曼徹斯特大學(xué)高分子課程的特點(diǎn)

1.課程概況。曼徹斯特大學(xué)為英國(guó)老牌名校，擁有歐洲最大的材料學(xué)院。眾所周知，英國(guó)（蘇格蘭除外）大學(xué)本科學(xué)制為3年，該校材料科學(xué)與工程專業(yè)與高分子相關(guān)的課程名稱為《聚合物制備和表征》，是一門面向大三學(xué)生開設(shè)的必修課。該課程旨在使學(xué)生能夠理解重要的聚合方法和聚合物表征技術(shù)。

英國(guó)大學(xué)沒有統(tǒng)一的教材。該門課程推薦了如下幾種參考書：Polymer Chemistry：An Introduction”，MP Stevens，3rd Ed.，OUP，1999；Introduction to Polymers”，R.J. Young and P.A. Lovell，3rd Edition，CRC Press，2011，2nd Edition，CRC Press，1991；Principles of Polymerisation”，G. Odian，all editions；Polymers：Chemistry and Physics of Modern Materials”，J.M.G. Cowie，all editions；Organic Chemistry of Synthetic High Polymers”，R.W. Lenz，Interscience，1967。這些教材都是高分子領(lǐng)域的經(jīng)典教材。

2.教學(xué)方法。英國(guó)大學(xué)在教學(xué)方法上比較靈活，有多種教學(xué)形式：包括授課（lectures）、實(shí)踐課程（practical classes & workshops）、小組輔導(dǎo)（group tutorials）、自主學(xué)習(xí)（independent study）等。具體課時(shí)安排為：授課22學(xué)時(shí)，實(shí)踐課6學(xué)時(shí)，小組輔導(dǎo)3學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)69學(xué)時(shí)。

授課是本門課程的主要教學(xué)方式。教師用幻燈片等多種方式講解專業(yè)知識(shí)，講課的速度會(huì)較快。教師在課前一般會(huì)布置閱讀任務(wù)，并在課上就其中的問題進(jìn)行討論，因此對(duì)學(xué)生來講，課前閱讀非常重要。高分子的制備與表征是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此這門課程安排了專門的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，學(xué)生需要單獨(dú)或以小組為單位完成指定的實(shí)驗(yàn)，最后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在英國(guó)高校的課程安排中，輔導(dǎo)課是一個(gè)重要的組成部分。小組輔導(dǎo)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行集中的指導(dǎo)，同學(xué)可以就課程上的問題與教師進(jìn)行交流。此外，還安排了遠(yuǎn)多于授課學(xué)時(shí)的自主學(xué)習(xí)課時(shí)。

3.評(píng)價(jià)手段和學(xué)習(xí)效果。該課程的評(píng)分為書面考試和書面作業(yè)（包含小論文）相結(jié)合，分別占70%和30%。課程評(píng)價(jià)中注重對(duì)“學(xué)習(xí)效果（learning outcomes）”的考查，這是一個(gè)從上世紀(jì)80年代就開始引入西方教育界的概念。就本課程而言包括以下四個(gè)方面：知識(shí)和理解、智力技能、實(shí)踐技能和可轉(zhuǎn)換技能（transferable skill）。具體而言，知識(shí)和理解包括：理解重要聚合方法的原理，聚合條件對(duì)聚合動(dòng)力學(xué)和聚合物性能的影響，聚合物常用表征技術(shù)的原理，選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)來制備和表征某一聚合物。智力技能包括：展現(xiàn)改進(jìn)的邏輯推理和解決問題的能力，能確定制備具有某一性能的聚合物的條件和表征某一聚合物所需要的技術(shù)，能評(píng)估和解釋聚合物結(jié)構(gòu)表征數(shù)據(jù)和熱分析數(shù)據(jù)。實(shí)踐技能包括：能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的聚合，能分析材料加工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，能選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)來解決聚合物表征中的問題?？赊D(zhuǎn)換技能包括：能使用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q問題，評(píng)估結(jié)果，可靠并有效地交流結(jié)果和完成簡(jiǎn)單的技術(shù)報(bào)告，等等。

二、上海理工大學(xué)高分子科學(xué)課程的特點(diǎn)

1.課程概況?！陡叻肿涌茖W(xué)基礎(chǔ)》全英語課程是為材料科學(xué)與工程專業(yè)三年級(jí)本科生所開設(shè)的專業(yè)選修課。這門課程的主要內(nèi)容包括緒論、高分子的制備、高分子的結(jié)構(gòu)與性能、高分子溶液、高分子的降解與環(huán)境等五個(gè)部分，涵蓋了高分子化學(xué)和物理的基本內(nèi)容。本課程選用美國(guó)Joel R. Fried教授所編寫的Polymer Science and Technology（Prentice Hall，2014年第3版）作為主要教材，該教材為美國(guó)多所大學(xué)所采用。在課程建設(shè)項(xiàng)目的資助下，每個(gè)學(xué)生都能使用到英文原版教材。

2.教學(xué)方法。教學(xué)形式主要包括授課、學(xué)生陳述和答疑等。具體課時(shí)安排為：授課39學(xué)時(shí)，學(xué)生陳述9學(xué)時(shí)，課外答疑48學(xué)時(shí)。學(xué)生陳述要求學(xué)生分別選擇一種高分子材料，用英文制作PPT來進(jìn)行介紹。課外答疑是教師在公布的時(shí)間和地點(diǎn)解答學(xué)生的疑問。

3.評(píng)價(jià)手段。課程評(píng)分包括平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，分別占30%和70%。平時(shí)成績(jī)包括出勤、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)評(píng)分，期末成績(jī)則包括學(xué)生陳述和小論文評(píng)分。

三、比較研究和啟示

1.在教學(xué)內(nèi)容上，英方課程側(cè)重于高分子的制備和表征，實(shí)踐性較強(qiáng)；而我校課程則側(cè)重于高分子化學(xué)和物理知識(shí)，理論性較強(qiáng)。

2.在教學(xué)方法上，英方雖然也以授課為主，但突出了實(shí)踐課程和小組輔導(dǎo)，并要求學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；而我校的課程是一門純理論課程，教學(xué)方法相對(duì)單一，我校的答疑活動(dòng)則類似于英方的小組輔導(dǎo)，但屬于課外活動(dòng)，且不局限于單個(gè)的學(xué)生或小組。

3.在評(píng)價(jià)手段上，英方課程沒有基于考勤和課堂表現(xiàn)等的平時(shí)成績(jī)，而書面考試成績(jī)占總成績(jī)的大部分；在這一點(diǎn)上，我們的課程評(píng)價(jià)手段似乎需要調(diào)整，以小論文代替考試導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)定往往存在較多主觀因素，不利于全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。因此，在期末成績(jī)?cè)u(píng)定上，恢復(fù)書面考試似乎有必要。

通過上述對(duì)中英兩國(guó)高分子課程的對(duì)比，有如下幾點(diǎn)啟示：（1）教學(xué)內(nèi)容上增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（2）在教學(xué)過程中增加分組討論環(huán)節(jié)；（3）改進(jìn)課程評(píng)價(jià)手段，使書面考試占有一定的權(quán)重，并注重考查“學(xué)習(xí)效果”，特別是“可轉(zhuǎn)換技能”。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢微.材料科學(xué)與工程全英語教學(xué)專業(yè)核心課程群構(gòu)建與實(shí)踐[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，34（4）：320-324.

[2]凌婉婷，任麗麗，高彥征.中英高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)比較[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008，（11）：92-95.

[3]段明鏗，劉毅庭，李碧蘭，李忠賢.中英大氣科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)比較研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，27（5）：77-78.