施愛民

摘要：為了了解影響大學生學習的因素，從學生主體性角度出發(fā)，采用因子分析的基本原理，自制調查問卷，對桂林幾所高校在校生進行問卷調查。調查結果提示，為了提高教學質量，高校應該關注以學校社會聲譽、學校精神面貌為核心的校園文化建設，提升學生的心理滿意度；構成“民主、開放”教學模式，造就和提高學生創(chuàng)新思維方式；加大投入改善校園的學習與生活環(huán)境，全體員工及部門協(xié)同一致，共建讓學生產生積極體驗的育人體系。

關鍵詞：大學生；學習；因子分析；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0077-03

經過十年寒窗、層層選拔進入高校的大學生，擔負實現(xiàn)民富國強的重任，是國家未來的希望所在。因此，大學生的學習質量的高低，是高等教育的生命線，是高校的立校之本，是衡量高校辦學效果的決定性指標。為了了解影響大學生學習的主要因素，采用因子分析的基本原理，從學生主體感受角度入手，制定調查問卷，分析學生對學校教學及其相關工作的滿意度，為高校有針對性地改進工作，全面提高辦學效率，提供參考依據(jù)。

一、研究對象與方法

1.研究對象。于2015年3月期間，采用自行設計的大學生對學校教學工作評價調查表，對桂林幾所高校的在校生進行問卷調查。

2.研究方法。通過研究相關的學術成果，歸納總結專家們的意見，我們篩選出30個具有一定代表性、反映并影響學生學習質量的觀測變量。觀測變量按照李克特五級進行正向計分（很不滿意=1，不滿意=2，一般=3，滿意=4，很滿意=5）。觀測變量包括：校園文化、專業(yè)建設、課堂教學、校園設施、校園設施、學工社團活動及學校管理等6個維度的結構指標，共含學校社會聲譽、學校精神面貌、學校人際關系、學校學習氛圍、學?？紙黾o律、所選專業(yè)、課程設置、教材、理論課教學、實驗課教學、學習指導、考試方式、學習獎勵、課外科技活動、課外社團活動、網絡學習資源、圖書資源、伙食、生活設施、學籍管理、教室管理、體育設施管理、廁所管理、宿舍管理、校園衛(wèi)生管理、校園美化管理、校醫(yī)服務、安全保衛(wèi)、生活指導和作息時間等30個項目。

3.數(shù)據(jù)處理。采用SPSS 18.0統(tǒng)計軟件進行因子分析。P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

二、調查結果

本次調查收回有效問卷4680份，無效問卷115份，有效問卷滿足進行因子分析的樣本數(shù)量要求。

1.各項教學相關工作得分統(tǒng)計學描述，具體描述見表1。

2.適宜性檢驗。本調查KMO抽樣適度測量值為0.979，Bartlett球形度檢驗卡方值=101200.720，P=0.000，

可以認為相關矩陣是非單位矩陣（P<0.05），適宜采用因子分析，具體結果見表2。

3.因子分析。公因子Z1中，學校精神面貌、學校社會聲譽、學校人際關系、理論課教學、實驗課教學、學校學習氛圍及學習指導有較大載荷，它們反映的是學生認可“校園文化”和“課堂教學”對其學習影響力的程度較高；公因子Z2中，伙食及生活設施有較大載荷，它們反映的是學生認可“學校生活條件”對其學習影響力的程度較高；公因子Z3中，校園衛(wèi)生管理、校園美化管理及宿舍管理上有較大載荷，它們反映的是學生認可“學校居住環(huán)境”對其學習影響力的程度較高。具體調查分析結果見表3。

三、對提高大學生學習效能的幾點思考

我們的調查結果表明，校園文化、課堂教學、居住環(huán)境及學校生活條件是學生學習主要影響因素，高校應將這些方面的工作作為重點來抓。

1.大力加強校園文化建設，提升學生的尊重、歸屬與期望的滿足感。常規(guī)觀念認為，影響大學生學習的最主要因素是教師的課堂教學，所以在教育實踐中，更注重從課堂教學角度來調動學生學習積極性。但在我們的調查結果中，從“旋轉后的因子載荷Z1”來看，“學校精神面貌”、“學校社會聲譽”、“學校人際關系”、“理論課教學”、“實驗課教學”及“學校學習氛圍”有較大載荷。其中，“學校精神面貌”、“學校社會聲譽”、“學校人際關系”及“學校學習氛圍”反映的是校園文化，而“理論課教學”與“實驗課教學”反映的是課堂教學。這一調查結果提示，課堂教學是影響大學生學習的最主要因素，這與我們的常規(guī)觀念一致。但更應該值得我們關注的是，學校精神面貌、學校社會聲譽、學校人際關系及學校學習氛圍等校園文化因素與課堂教學，如理論課教學和實驗課教學因素有著相似的載荷，這就提示我們，同課堂教學一樣，校園文化對學生學習的影響是同樣重要的。

大學生之所以感受到校園文化對其學習影響重大，原因就在于校園文化能滿足其心理需要。心理學研究表明，人們的行為是由需要所驅動的，健康的校園文化，首先滿足了學生尊重的需要、歸屬的需要。校園文化是一所學校特有的、由一代代師生在長期的教學與學習實踐過程中共同創(chuàng)造、得到師生認同與堅守的精神成果。校園文化，蘊含著學校的歷史底蘊，折射出社會對其的積極肯定。有著積極校園文化的學校，其學生會有意無意感受到他人的欣賞，在尊重需要得到滿足的同時，也加強了學生的歸屬感與榮譽感，產生了“今天我為學校而自豪，明天學校為我而自豪”的心理，進而產生強烈的學習動機。其次，校園文化體現(xiàn)了一所學校的核心價值觀，承載著該所學校的精神追求，體現(xiàn)著該所學校的榮辱評判標準。健康的校園文化下，學生看到了付出與實現(xiàn)個人目標的正比例關系，進而充滿信心且堅定地努力學習。因此，為了提高一所高校的辦學質量，我們不僅僅要注重課堂教學質量，同時也要注重通過多種形式，如學校媒體宣傳、校園建筑與景觀設計、校園規(guī)章制度、校園學術與社會活動等，持之以恒地體現(xiàn)、滲透以“批評、自由、科學、公正”為基本要素的校園文化，讓學生在和諧且向上的校園氛圍中激發(fā)出更強的學習動機。

2.促使學生更新學習理念，構成“民主、開放”的教學模式。從調查結果“旋轉后的因子載荷”中可以發(fā)現(xiàn)，“理論課教學”與“實驗課教學”載荷量比較大，而“網絡學習資源”、“課外科技活動”、“圖書資源”載荷量比較小。這一調查結果提示我們，現(xiàn)在的大學生獲取知識的方式和途徑仍然比較單一，學生的主動性學習不強，系統(tǒng)知識的取得主要還是依賴教師的課堂傳授。大學生這一學習現(xiàn)狀，很不利于學生創(chuàng)造性思維方式的培育。

創(chuàng)新是人類社會進步發(fā)展的重要動力，也是一個民族長盛不衰的保證。我們的時代、我們的民族都要求大學里培養(yǎng)出來的人才必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，為了促進學生具備創(chuàng)新思維方式，我們應該建立“民主、開放”的教學模式。創(chuàng)新思維，首先必須具備質疑意識。據(jù)此，學校的教學模式必須“民主”，即在學生獲取知識的過程中建議平等的師生關系，鼓勵學生向教師質疑，帶著問題來上課，而不是一味地接受教師所講、教材所寫。其次，創(chuàng)新思維必須以廣博知識為基礎，據(jù)此，我們的教學模式必須“開放”，即鼓勵學生更多地通過圖書館、互聯(lián)網、個人實踐獲取更全面的知識，鼓勵學生積極探索未知領域，而不是局限于現(xiàn)有的知識成果。與“民主、開放”教學方式相對應，學生課程考核內容不應只是死記硬背書本上的知識，而應注重考核學生運用知識思考問題、解決問題能力，利用考試這一“指揮棒”，引導學生向創(chuàng)造性思維方向發(fā)展。

3.改善校園硬件，營造保證學生身心健康運行的良好環(huán)境。學生的學習活動總是在一定的環(huán)境中進行的。我們的調查結果顯示，“旋轉后的因子載荷Z2”中，“伙食”及“生活設施”有較大載荷；“旋轉后的因子載荷Z3”中，“校園衛(wèi)生管理”、“校園美化管理”及“宿舍管理”有較大載荷。旋轉后的因子載荷Z2、Z3的結果提示，學校餐廳提供的飯菜能否滿足學生的需要，學生學習、居住環(huán)境的好壞，對學生學習的影響力非同小可，“90后”大學生對學習場所與飲食起居條件的要求提高。

愉悅的心情與充沛的體力是一個人思維正常運行的先決條件。南方的大學，冬天教室沒有暖氣設備，雖然感覺凍手凍腳的，緊閉門窗，搓搓手、跺跺腳也還能將就過去。但是到了夏天，30多度的高溫，近百個學生擠在沒有空調、只有幾個吊扇的教室里，教師走進教室，都能感覺一股熱浪撲面而來。如同“蒸籠”的教室里，學生能夠靜心聽課嗎？學生宿舍，基本上是五六人住，沒有空調設備，不少學生反映，“熱得睡不著，一個晚上起來洗好幾次澡”。無法充分休息的情況下，學生第二天還有精力學習嗎？改革開放之后，我國經濟飛速發(fā)展，人民的生活條件隨之得到很大的提高?！?0后”大學生，家庭生活水平與過去的大學生大不一樣，對大學校園的學習場所和飲食居住的條件自然更在意，要求標準也隨之提高，因此我們不能按五六十年代大學生的教室設備、食宿標準對待現(xiàn)在的大學生。同時，學習活動既是一項智力活動也是一項體力活動，腦力和體力消耗量都很大。處在青春期的大學生，新陳代謝旺盛，學習任務繁重，因此，營養(yǎng)需求較高。若無科學及合理的飲食，將導致精力下降、機體免疫機能降低，進而影響健康及學習。所以，為了提高學生學習的效能，學校應該通過各種途徑改善學校學生飯?zhí)玫馁|量，如引入各種合格的餐飲經營者，讓學校學生飯?zhí)玫娘埐思刃l(wèi)生、價格合理，同時又樣、多變，使得學生對學校的飲食有更高的滿意度。另一方面，學校應該加大投入，改善住宿、教室條件，營造舒服的課堂學習環(huán)境和住宿環(huán)境。

4.學校全體職員、全體部門協(xié)同一致，共建高質量的育人體系。從調查結果“各教學相關工作得分情況”來看，各教學相關工作得分差距并不是很大，這表明，學生的學習狀況是學校的社會知名度、教師的個人魅力、課堂教學的質量、學習的氛圍和生活的環(huán)境等多因素綜合影響的結果。

教學質量，從來都不是某個個體、某一個部門的事情，學校教育是一項系統(tǒng)工程，學校的每一位員工、每一個部門都是該系統(tǒng)的核心要件。學校所有教學人員和管理人員以及各個部門，如教務處、學生工作處、招生就業(yè)處、后勤管理處、圖書館及各系、部、學院等，都要意識到每個人的工作、每一部門的職能都將會對學生的學習產生重大影響。為此，學校的每個員工都應該學習和研究大學生心理特點，掌握和遵循大學生教育教學規(guī)律，不斷提高工作質量，最大程度的提升其對學生學習的正面影響力。

總之，要實現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標，首先必須激發(fā)學生的學習積極性，讓學生產生比較高的學習滿足感。為此，我們應當了解和重視學生對學習影響因素的主體感受，通過各種努力，讓學生在愉悅的校園情境中成長成才。

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