周曉燕
摘要:2016年全國教育工作會議強調(diào)“以綠色發(fā)展引領(lǐng)教育風尚”,全面實施素質(zhì)教育,讓教育立足于生命的原點,教育才可能實現(xiàn)拓展每一個生命的美好愿景。因此,從生命的原點提升德育品質(zhì),培養(yǎng)學生全面發(fā)展具有重要的意義。本文從人與生命、人與人、人與社會、人與自然四個維度,建構(gòu)綠色生態(tài)德育體系,讓生命體悟幸福。
關(guān)鍵詞:綠色生態(tài);生態(tài)德育;生命體悟;幸福
中圖分類號:G641 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)06-0229-02
綠色生態(tài)德育體系不是傳統(tǒng)意義上的教育要貼近生活,而是意味著從理念、過程到環(huán)境全方位的變革。其核心從生命的原點關(guān)注人的生存狀態(tài),尤其重視學生所遇到的各種現(xiàn)實的問題及真實體驗,培養(yǎng)學生的道德智慧,成就個體的幸福人生。它分為四個部分:人與生命、人與人、人與自然、人與社會。
一、人與生命,在體悟中學會認識自我
有學者說:“道德的生命教育,基于生命發(fā)展的需要,以道德的內(nèi)容和手段,引導(dǎo)生命的發(fā)展,提升生命的意義,實現(xiàn)豐盈人生?!币虼?,對學生個體進行生命的教育很重要。
1.生命意識——保護最好的我。人是區(qū)別于動物有意識的生命動物,需要生命教育,提升學生的生命意識。學校從認識生命、理解生命、珍惜生命、熱愛生命四個篇章進行團輔活動,認識生命篇章告訴學生,從幼兒到出生的歷程;理解生命篇章從如何防范校園安全事故、火災(zāi)如何逃生、地震中如何自救等;珍惜生命篇章從不參與校園暴力、自覺抵制網(wǎng)絡(luò)暴力、遠離毒品等;熱愛生命篇章設(shè)計成功的人對生活的追求,對生命的挑戰(zhàn)與思考。
2.生存能力——不斷挑戰(zhàn)自我。拿破倫說:“人多不足以依賴,要生存只有靠自己”。也有學者說“生存教育就是使人在常態(tài)環(huán)境中學會適應(yīng)社會?!币虼耍處熞獮閷W生創(chuàng)造一個綠色的、和諧的教育環(huán)境,在這個環(huán)境中讓學生學會分享、學會生存。在班級內(nèi)部有意識地創(chuàng)設(shè)屬于大家共同財物,如班級里的飲水機,要注意愛護;班級里的盆花,要澆水;組織學生一起野營;等等。這些活動可以讓學生學會分享,也是未來的他(她)提升與學會自我生存的有效環(huán)境。
3.生命價值——活出生命的風采。萊布尼茨說過:“世界上沒有兩片完全相同的葉子,也沒有性格完全相同的人?!泵總€人的生命都具有獨特性,關(guān)注每一位學生的健康成長是必要的。學校組織各種興趣社團,除統(tǒng)一組建學生實踐小組外,學生自由選擇學校的各種社團:滑輪團、書法團、舞蹈團等。這些社團展示了青春期孩子的個性色彩,也讓學生活出了生命的風采。
二、人與人,在生活中學會和諧相處
古代先賢莊子說:“與人和著,謂之人樂?!薄芭c人和”是人間最大的樂事。教師創(chuàng)設(shè)民主的人際關(guān)系,讓學生在自然、和諧的氛圍中,潛移默化地接受文化的熏陶,從而達到和諧相處。
1.欣賞——讓學生心態(tài)更加陽光。青春期初中生獨立意識和成人感的迅速發(fā)展會帶來諸多人際矛盾,開展輔導(dǎo)可以幫助他們克服處于高峰狀態(tài)的“自我中心”意識,正確處理好人際關(guān)系,欣賞同伴尤為重要。就像心理學家威廉·杰姆士所說:“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。”可通過班級整體活動創(chuàng)設(shè)人際之間的空間環(huán)境,如游戲“鏡中的我”,利用活動本身提供人與人之間的交流與協(xié)作的途徑,欣賞成功,分享贊美。
2.互助——合作中體驗每次成功?!蔼殞W而無友,則孤陋而寡聞?!笨芍^人與人之間互幫互學的重要性。因此,班級可建立“一幫一”、“多幫一”、“多幫多”的活動。互幫互學小組要制定切實可行的個體學習目標和整體學習計劃,互相督促與學習,共同進步。另外,教師也牽手學生,與學生結(jié)隊幫扶。正如蘇霍姆林斯基說過的,“任何一種教育現(xiàn)象,孩子們在越少感到教育者的意圖時,它的教育效果就越大?!?/p>
3.尊重——心靈溝通的友誼橋梁。人是在學習中學會長大;人是在體悟中懂得;人與人之間是在彼此的尊重中,架起心靈的友誼橋梁。因而,教師作為營造綠色氛圍的主體,應(yīng)建立發(fā)展和諧的師生關(guān)系。尊重學生的人格,講求溝通心靈的技巧,對學生某些“過失”的行為給予寬容,從而保證素質(zhì)教育獲得實效。教師要給學生多一些微笑,少一些嚴厲;多一些寬容,少一些指責;多一份尊重,少一些約束。
三、人與社會,在細節(jié)中培養(yǎng)愛心與責任
綠色生態(tài)德育源于對生命的熱愛,源于對生命的律動,其價值根植于對生命的思考,為孩子的幸福人生種下綠色的根基,養(yǎng)成做人的根本。
1.懂事——從“問候”開始。對學生而言,養(yǎng)成是其一生的財富。和諧人文的理念在學生身上不是一朝一夕的,它需要慢慢養(yǎng)成,點滴積累?!皢柡颉本褪菍W校的一道亮麗風景。每天清晨,教師和兩個“娃娃校長”微笑地站在校門口,迎接每一個學生。每一名進校的學生會主動地說:“老師,您辛苦了!”或“老師,早上好!”老師也回應(yīng)“早上好!”對于校外人員,學生也會說:“阿姨好!”“叔叔好!”等問候語。
2.改變——從小目標開始。列寧說:向大的目標走去,就得從小的目標開始?!皶阈@”營造“小而實”的目標,沒有大道理,只在體驗中學會改變。首先引導(dǎo)孩子認識自己,擬定具體目標,比如計劃每天閱讀五頁書,明天在日記上寫道:“我讀了 ,讀了幾頁
,完成了 ,沒讀 ,為什么?”其次是改變自己,每天在閱讀中汲取知識,讀書的習慣改變了孩子的行為,學生體會到自己改變的不僅是閱讀頁數(shù)的增加而是知識的積累。最后學生在不知不覺中,以積極的心態(tài)朝著目標,一步一個腳印地前行。
3.感恩——譜寫愛的樂章。愛是人性中基礎(chǔ)的東西,是一個人最基本的素質(zhì),是素質(zhì)教育中不可或缺的內(nèi)容。美國心理學家奧爾波特把“具有同情心和對一切生命或事物的愛”作為心理健康的標準之一,可如今的學生在浮躁的心理驅(qū)動下,普遍缺乏愛心,集萬千寵愛于一身,卻不懂得為別人付出一點點的愛。因此,《留守的天空不孤獨》展現(xiàn)了學校把更多的愛灑向留守兒童,關(guān)愛每個留守兒童的成長,呼吁全社會關(guān)注留守兒童。舞蹈《感恩的心》表達了學生對家長、對學校、對社會的感謝,孩子給爸媽擁抱,和爸媽交換親情卡,溫情的畫面把活動推向了高潮。
四、人與自然,以綠色發(fā)展引領(lǐng)教育風尚
以綠色發(fā)展引領(lǐng)教育風尚就是要培養(yǎng)師生的綠色觀念,加強生態(tài)文明的教育。作為教育者,我們有責任用綠色理念激發(fā)學生的責任感和主人翁意識,讓生活方式和行為規(guī)范綠色化。因此,帶領(lǐng)學生走出校門,體驗生命之綠色。
1.走向自然——與小樹共同成長。學校開展“我與小樹共同成長”活動。首先,輔導(dǎo)員教師為孩子們介紹了植樹的重要性,然后每個班級孩子與班主任找到了自己的小樹,孩子和教師共同栽下屬于自己班級的小樹。隨后,孩子們發(fā)出倡議:關(guān)心、愛護綠色生命,自覺保護身邊的一草一木;積極參加社區(qū)、學校、班級組織的護綠活動,讓生活環(huán)境多一片綠色,多一份溫馨。
2.感受自然——體驗綠色之旅?;顒右浴碍h(huán)保、綠色、健康”為主題,旨在倡導(dǎo)低碳出行的生活方式,宣傳低碳環(huán)保的生活理念,教師以實際行動帶著學生徒步10公里活動,倡導(dǎo)學生環(huán)保、低碳生活、綠色出行,鼓勵學生選擇低能耗、低污染和低排放的綠色出行方式。
3.擁抱自然——宣傳綠色之美?;顒右浴皳肀ё匀唬惺芫G色”為主題,學生走出學校,在清理市民留下的生活垃圾的同時更好的認知自然,維護自然生態(tài),愛綠護綠。每個學生一副手套、一個塑料袋是“拾荒”的工具。學生從校門口出發(fā),清理路道兩旁的食品包裝袋、煙頭、果皮紙屑。學生用自己的實際行動詮釋了他們對環(huán)保的認識,倡導(dǎo)了“環(huán)保從小事做起,從身邊做起,從你我做起”的理念,身體力行,號召市民把自己的垃圾隨身帶走。
總之,用綠色理念把生態(tài)德育觀引入到學校,構(gòu)建綠色生態(tài)系統(tǒng),就是要為學生種下生命的種子,奠定綠色的根基;采用綠色教育生態(tài)策略,就是讓學生和諧可持續(xù)發(fā)展,體悟生命的幸福。
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