趙軍

摘要：雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)當(dāng)今中國(guó)高等教育提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的機(jī)遇。商務(wù)課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)既熟悉商務(wù)，又通曉外語(yǔ)的多元化經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)人才的有效途徑。本文從商務(wù)外語(yǔ)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意義、模式、存在的問(wèn)題及對(duì)策等方面進(jìn)行了探討，旨在推動(dòng)商務(wù)外語(yǔ)課程中的雙語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)地方院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)外語(yǔ)課程；雙語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0231-02

傳統(tǒng)商務(wù)外語(yǔ)課程教學(xué)中，普遍存在專業(yè)課與外語(yǔ)課相脫節(jié)的現(xiàn)象，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然通曉專業(yè)知識(shí)，但對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的應(yīng)用能力不強(qiáng)，不具備運(yùn)用外語(yǔ)參與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的能力。這既不符合新時(shí)期商務(wù)外語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，也不能較好的滿足社會(huì)的迫切需求。因此，在商務(wù)外語(yǔ)課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。

一、商務(wù)外語(yǔ)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意義及必要性

1.高等教育發(fā)展的必然要求。高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，標(biāo)志著高等教育的教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的層次，開(kāi)創(chuàng)了人才培養(yǎng)的新途徑。國(guó)家教育部于2001、2003及2005年出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程綱要》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》等文件中，明確要求高校要積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。這些文件的頒布，使高校對(duì)于開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的目的、意義、必要性及重要性等有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)推動(dòng)高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量都將起到積極的指導(dǎo)意義。因此，“雙語(yǔ)教學(xué)”的實(shí)施與開(kāi)展是高校教學(xué)改革的必然。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，既有利于引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又能培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，是高等教育長(zhǎng)期發(fā)展的必然要求與發(fā)展趨勢(shì)。

2.世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)多元化、應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)人才的需要。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，是全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代。隨著經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的日益緊密，國(guó)際間的較量與競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底就是人才數(shù)量和質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，有義務(wù)為國(guó)家培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的既具備國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能，又能熟練運(yùn)用外語(yǔ)的多元化、應(yīng)用型人才。

英語(yǔ)，作為世界公認(rèn)的國(guó)際通用語(yǔ)言，在未來(lái)的發(fā)展、信息交流中具有極為重要的作用。為此，從多角度、多渠道提高人們的英語(yǔ)水平，特別是通過(guò)商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語(yǔ)水平，已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)人才的迫切需要。

3.符合商務(wù)外語(yǔ)課程自身特點(diǎn)的需要。商務(wù)外語(yǔ)課程具有很強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性，其框架多以國(guó)際貿(mào)易具體流程為主線，系統(tǒng)地介紹進(jìn)出口業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，這其中涉及的各類單據(jù)、文本內(nèi)容大多是用英文表示的，對(duì)英語(yǔ)水平有較高的要求。如果課堂上教師完全采用漢語(yǔ)授課，則無(wú)從體現(xiàn)商務(wù)外語(yǔ)課程的特點(diǎn)，也很難達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，開(kāi)展實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，既是商務(wù)外語(yǔ)課程自身特點(diǎn)的需要，也是培養(yǎng)人才國(guó)際化的一個(gè)重要條件。

4.滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。正如王斌華教授指出：“雙語(yǔ)教育是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)途徑；在概念形成、知識(shí)遷移、國(guó)際視野、交際能力等方面，接受雙語(yǔ)教育的學(xué)生明顯優(yōu)于接受單語(yǔ)教育的學(xué)生”。雙語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高，有利于學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)從事相關(guān)商務(wù)工作，成為參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)復(fù)合型人才。

二、商務(wù)外語(yǔ)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的模式

商務(wù)外語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的對(duì)外性和教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際性，充分地說(shuō)明在該課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是很有必要的。目前，由于地域差異、辦學(xué)條件參差不齊等因素的影響，商務(wù)外語(yǔ)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)主要有以下三種模式。

1.簡(jiǎn)單滲透型。這類模式中，商務(wù)外語(yǔ)課程的教學(xué)主要以中文為主，適當(dāng)穿插一些簡(jiǎn)單的課堂英語(yǔ)用語(yǔ)，學(xué)生的平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末考試等均采用中文形式。這種模式主要適合那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差、接受能力弱的學(xué)生，同時(shí)對(duì)教師的英語(yǔ)水平要求也不高。

2.混合型。這種模式的實(shí)施過(guò)程中，商務(wù)外語(yǔ)課程教學(xué)主要以英文為主，采用英語(yǔ)板書及英語(yǔ)教材，英語(yǔ)授課的同時(shí)用中文做解釋和說(shuō)明，學(xué)生的平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末考試采用英文形式。這種模式對(duì)教師和學(xué)生的要求相對(duì)較高，特別是要求學(xué)生具備較好的英語(yǔ)水平，以便聽(tīng)懂教師的英文講解，理解英文教材內(nèi)容。

3.浸入型。這種模式也被稱為全英語(yǔ)型。教學(xué)過(guò)程中，教師用全英文授課，使用原版英語(yǔ)教材，學(xué)生的作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末考試都采用英文形式。這種模式中學(xué)生完全沉浸在第二語(yǔ)言的環(huán)境中，英語(yǔ)既是課堂學(xué)習(xí)的工具，也是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這對(duì)教師和學(xué)生的要求更高：教師應(yīng)該熟練應(yīng)用英語(yǔ)向?qū)W生授課，講解說(shuō)明專業(yè)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；學(xué)生應(yīng)該具備較高的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，用英語(yǔ)作為工具有效地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)前，我國(guó)商務(wù)外語(yǔ)課程的雙語(yǔ)教學(xué)模式正在實(shí)踐中不斷地發(fā)展和完善。不論采用哪種模式，都不要偏離雙語(yǔ)教育的目的：獲取學(xué)科專業(yè)知識(shí)，營(yíng)造雙語(yǔ)環(huán)境，為英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用提供更充分的時(shí)間和更廣闊的空間，探索出一條開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。

三、商務(wù)外語(yǔ)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策

目前，雙語(yǔ)教學(xué)在理論研究、實(shí)踐教學(xué)等方面取得了一定的成績(jī)，然而商務(wù)外語(yǔ)課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)還存在諸如教學(xué)方式、教材、師資隊(duì)伍等困擾，只有逐步解決好這些問(wèn)題，商務(wù)外語(yǔ)課程中的雙語(yǔ)教學(xué)才能真正落到實(shí)處。

1.教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是商務(wù)外語(yǔ)課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的前提。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我們的商務(wù)類課程教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，重視書本知識(shí)的傳授而忽略實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和提高。同時(shí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，教師在商務(wù)外語(yǔ)課程雙語(yǔ)教學(xué)中多采用“以譯代講”的教學(xué)模式，這些都在很大程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。要真正實(shí)現(xiàn)商務(wù)外語(yǔ)課程中的雙語(yǔ)教學(xué)就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，促進(jìn)英語(yǔ)與學(xué)科的結(jié)合。

2.教材缺乏。教材與教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐有著直接的關(guān)聯(lián)，是各種教學(xué)理念的體現(xiàn)。選擇合適的教材是當(dāng)前商務(wù)外語(yǔ)課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。目前，適合我國(guó)高校的商務(wù)類雙語(yǔ)教材較為匱乏，這極大地影響了雙語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。面對(duì)這種情況，一方面，應(yīng)充分利用多種形式引進(jìn)國(guó)外原版教材；同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段積極搜集一些符合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)材料，并將其逐漸地融入到商務(wù)學(xué)科教學(xué)中。另一方面，各高?？山M織教師根據(jù)國(guó)外原版教材，結(jié)合實(shí)際編寫符合我國(guó)國(guó)情的本土化商務(wù)雙語(yǔ)教材。這樣既可以有效改善商務(wù)外語(yǔ)課程雙語(yǔ)教材不足的窘境，也可滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

3.雙語(yǔ)師資隊(duì)伍薄弱。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍的建設(shè)。雙語(yǔ)教學(xué)要求教師不僅要具備豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而且要能夠熟練地運(yùn)用英漢兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。一直以來(lái)，商務(wù)外語(yǔ)課程雙語(yǔ)教師嚴(yán)重不足，師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。一方面，可對(duì)商務(wù)學(xué)科專業(yè)教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，提高其英語(yǔ)水平和用英語(yǔ)教學(xué)的能力；同時(shí)，對(duì)部分英語(yǔ)教師進(jìn)行商務(wù)專業(yè)課程的培訓(xùn)，幫助他們盡快掌握商務(wù)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，熟悉商務(wù)課程的性質(zhì)及特征；有條件的高校還可將這部分教師送至國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)，以提高他們對(duì)英語(yǔ)、商務(wù)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及綜合素質(zhì)。另一方面，可以積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外有雙語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的教師及高層次的海外留學(xué)人員，擴(kuò)充雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍。此外，還可以建立高等院校雙語(yǔ)教師資格認(rèn)證制度，通過(guò)實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)措施，保證雙語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量。

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