摘 要：法律專業(yè)雙語教學(xué)的效果差強人意，教師的教學(xué)效能感較低，不能滿足司法實踐對法律高端人才培養(yǎng)的需求。雙語教學(xué)目標、教師、教材以及教學(xué)評價機制對教學(xué)效能感影響較大。如何在這幾個方面進行準確的界定并作出合理的制度安排從而對教學(xué)效能感產(chǎn)生積極的作用。

關(guān)鍵詞：法律雙語教學(xué)；教學(xué)效能感；影響因素；制度改造

法律專業(yè)的雙語教學(xué)已達十多余年之久，毋庸置疑的是法律課堂上雙語教學(xué)的效果差強人意，本文從教學(xué)效能感的角度探尋問題的存在。根據(jù)美國心理學(xué)家班杜拉的自我效能感理論，法律專業(yè)雙語教師的教學(xué)效能感可分為一般教育效能感和個人教學(xué)效能感。一般教育效能感涉及教師對教育中的中觀問題的看法和感受，而個人教學(xué)效能感則更加具體而有針對性。影響法律專業(yè)雙語教學(xué)教師的個人教學(xué)效能感的因素有哪些？教學(xué)效能感高的教師能夠促進學(xué)生形成較高的自我效能感并與之達成良性循環(huán)。在此我們僅限于探討個人教學(xué)效能感。一般來講，影響法律專業(yè)雙語教師的個人效能感的直接因素有社會外界對教育的評價和投入、教師自我教學(xué)能力以及雙語教學(xué)課程等層面的內(nèi)容。本文擬將重點限定為探討校內(nèi)影響法律專業(yè)雙語教學(xué)效能感的若干因素，這些因素作用力的正反向以及大小是我們觀察問題的落腳點。

1 法律專業(yè)雙語教學(xué)目標的模糊性

早在2001年開始，我國高校就開展了法學(xué)雙語教學(xué)工作，教育部也把雙語教學(xué)作為法學(xué)專業(yè)教學(xué)評估的指標之一，同時，卓越法律人才計劃中也有雙語教學(xué)的要求，作為地方院校也設(shè)有卓越班的我校法學(xué)專業(yè)與此要求完全一致。然而，雙語教學(xué)與法律英語的教學(xué)目標究竟如何界定一直眾說紛紜。有學(xué)者認為，法學(xué)雙語教學(xué)有別于法律英語教學(xué)，二者不能相互代替。前者側(cè)重于法律語言的學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)西方法律知識和法律信息，提高學(xué)生在法律領(lǐng)域駕馭語言的能力；而后者主要學(xué)習(xí)目的是通過外語的講授，學(xué)習(xí)中國的法律知識。[1]相反的也有人認為，法律外語課程傳播的法律知識和法律信息是西方的法律知識和法律信息，而法學(xué)雙語教學(xué)課程講授的主要是中國的法律知識。[2]教育部的相關(guān)文件中對此也沒有明確界定。有學(xué)者認為，雙語教學(xué)應(yīng)盡量采用原版教材。原版教材語言地道，能提供最新科技動態(tài)，啟發(fā)性強，閱讀量大。但是選擇原版教材不僅要重視知識的準確性，還要注重語言的適合性，使學(xué)生在接受相關(guān)知識時，能夠幫助學(xué)生容易地突破語言難關(guān)。[3]從中可以推出采用原版英文教材作為雙語教學(xué)的主要手段，那么怎么還會在雙語教學(xué)中主要講授中國的法律知識呢？此外，盡管從理論角度出發(fā)，似乎二者的區(qū)別很明顯，但從實際教學(xué)的角度來看，我們也發(fā)現(xiàn)明確區(qū)分法律英語和雙語教學(xué)有難度，其意義在哪里呢？同時，對法律本科學(xué)生來講，在現(xiàn)有有限課時內(nèi)既上法律英語課程進行雙語教學(xué)，似乎無法完成。

總而言之，雙語教學(xué)目標的模糊性對教學(xué)效能感的作用力是反向的。我們認為，可以將法律英語和雙語教學(xué)深度融合。對中國部門法的講授來說，漢語講授當(dāng)然更容易讓學(xué)生理解透徹，而且在課時有限的條件下，用英語講授本國法的實際價值又在哪里？雙語教學(xué)應(yīng)立足于外文文獻、涉外合同、法律意見書等實務(wù)內(nèi)容。

2 教師、教材對教學(xué)效能感的作用

作為雙語教學(xué)主體的教師群體是實踐的主導(dǎo)者，其對教學(xué)效能感有直接的影響力，但師資力量一直是個瓶頸問題。我們的教師主要來自英語專業(yè)的老師，也有后來通過讀研轉(zhuǎn)為法學(xué)教師，相對來講后者更加適合法律專業(yè)雙語教學(xué)。英語專業(yè)的老師對課堂掌控能力較好，但對法律專業(yè)知識的欠缺，影響對外國文獻、法律實務(wù)等方面的深度解讀，這個問題短期難以解決。但通過對那些英語水平高的法學(xué)專業(yè)老師進行英語能力的提升，相對來講，這種途徑更加容易實現(xiàn)。

好的教材同樣會對教學(xué)效能感有著直接的影響。鑒于前文中我們對雙語教學(xué)目標的定位，我們認為選擇原版教材和自編授課講義相結(jié)合的方式比較合理。原版教材的使用有益于學(xué)生的長遠發(fā)展，特別對于那些將來從事教學(xué)科研的學(xué)生，越早接觸規(guī)范化的法律英語意義重大。但原版教材一般也很難滿足地方院校法學(xué)專業(yè)的具體要求，所以，需要教師自編一些輔助材料作為課堂教學(xué)的必備。例如，英語合同、閱讀英語民事和刑事案卷、起草英語法律文件或書寫英語信函、起草英語法律意見書等法律實務(wù)方面的材料。[4]除此之外法學(xué)雙語教學(xué)的材料還應(yīng)包含一些時效強的外文文獻，可將westlaw和heinonline網(wǎng)站上面的一些內(nèi)容作為練習(xí)和自學(xué)的材料。

3 教學(xué)評價機制對教學(xué)效能感的影響

在法學(xué)專業(yè)課程中對雙語教學(xué)的評價應(yīng)當(dāng)以激勵機制為主，只有從激勵的角度出發(fā)，才能促進教師教學(xué)效能感的提高?？陀^來講，法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)有可能是事倍功半的事情，不像其他專業(yè)課程對學(xué)生影響的直接性和及時性。作為學(xué)校制度層面的評價機制需要對雙語教學(xué)評價作出傾斜，才能激發(fā)教師的積極性從而提升教學(xué)效能感，同樣教學(xué)本身的合理安排也有利于激勵機制作用于教學(xué)效能感。其一，對雙語教學(xué)的課時計算進行優(yōu)待。雙語教學(xué)除了法律專業(yè)知識的準確傳授外，還需要在英語語言層面作出再次的轉(zhuǎn)換，其間耗費大量的時間資源用于備課，才能吃透外國文獻和資料。我們認為可以按照1.5倍的課時標準進行計算相對較為合理。其二，雙語課程的授課時序。有論者認為可以將其安排在大三的兩個學(xué)期和大四的上半學(xué)期，總共三個學(xué)期開設(shè)，并且要按照不同層次和內(nèi)容的劃分分別授課。[5]我們認為法學(xué)專業(yè)學(xué)生在校時間有限，大三下開始備考司考，大四備考各類考試、實習(xí)、寫論文、找工作等事務(wù)繁忙，上述安排不太現(xiàn)實?？梢詫㈦p語教學(xué)安排在大三上學(xué)期進行，周課時達4課時。其三、課堂英語授課的比例問題。有論者認為認為外語授課的比例應(yīng)占到該門課程講授語言的50% 或以上，這其中至少要包括課堂指令語言的使用、專業(yè)術(shù)語的講解、整體知識結(jié)構(gòu)的介紹以及師生間的互動。[6]我們認為需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進程靈活地掌握課堂英語的比重，不能局限于某個硬性的比例規(guī)定，而且規(guī)定的依據(jù)和掌控又是個新問題。

對學(xué)生的考核也是教學(xué)評價機制的內(nèi)容之一，良好的考核機制可以促進學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效能感，反過來也對教師的教學(xué)效能感提高具有積極的意義。我們認為其中的做法可將期終考核和平時考核相結(jié)合，加大課堂考核的權(quán)重，通過課堂的引導(dǎo)促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到運用英語對案例進行分析、法律文書寫作、甚至口頭辯論等形式中去，而不能將雙語教學(xué)簡單化為法律英語翻譯課程，專業(yè)技能和語言技能需要進行合理融合。

參考文獻

[1]翟寶紅.我國高校法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)若干問題的探討[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013（15）.

[2]樊云慧.對高等學(xué)校開展法學(xué)雙語教學(xué)的思考[J].高教探索，2013（1）.

[3]封桂英.大學(xué)公共英語、法律英語與法律雙語教學(xué)的關(guān)聯(lián)性研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報討，2008（1）.

[4]李露.法律課堂中的英漢雙語教學(xué)實踐探討[J].課程教育研究，2016（1）.

[5]王麗.安論法律英語教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題[J].陽師范學(xué)院學(xué)報，2013（4）.

[6]于文沛.關(guān)于我國高校法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的思考[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（9）.

作者簡介：童慧敏（1976-），女，安徽巢湖人，安徽巢湖學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向為翻譯、雙語教學(xué)。