【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育現(xiàn)代化新征程中人才培養(yǎng)的主流模式，是產(chǎn)教深度融合，校企深度合作，推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要形式。南京金陵中等專業(yè)學(xué)校寶馬“BEST”項(xiàng)目在學(xué)校與世界知名企業(yè)校企深度合作前提下，聚合雙方資源優(yōu)勢(shì)，通過“四共”機(jī)制革新人才培養(yǎng)模式，輻射推動(dòng)了學(xué)校的課程體系與專業(yè)建設(shè)，成為江蘇職業(yè)教育積極實(shí)踐、創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制的成功案例與典型代表，提供了可實(shí)施、可復(fù)制、可推廣的現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐策略與機(jī)制借鑒。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；“BEST”項(xiàng)目；國(guó)際合作；人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）55-0008-03

【作者簡(jiǎn)介】周樂山，南京金陵中等專業(yè)學(xué)校（南京，210014）校長(zhǎng)、副書記，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹新氄n程及信息化教學(xué)模式研究。

現(xiàn)代學(xué)徒制通過校企深度合作、雙主體、雙標(biāo)準(zhǔn)、雙導(dǎo)師制培養(yǎng)技術(shù)技能人才。南京金陵中專的“BEST”項(xiàng)目，作為學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐與創(chuàng)新，已持續(xù)10年，取得了一定的效益，也為職業(yè)教育如何進(jìn)行成功的國(guó)際合作提供了一個(gè)范例。

一、“BEST”與現(xiàn)代學(xué)徒制

（一）“BEST”（BMW Education of Service Technology）十年發(fā)展

“BEST”即“寶馬售后英才教育項(xiàng)目”，是寶馬集團(tuán)和金陵中專合作辦學(xué)項(xiàng)目，為汽車運(yùn)用與維修專業(yè)項(xiàng)目學(xué)生提供最高端的培訓(xùn)、教授最尖端的技術(shù)，使學(xué)生掌握寶馬汽車基本理論知識(shí)和實(shí)操基本技能，同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、交流平臺(tái)，創(chuàng)造最佳的就業(yè)機(jī)會(huì)；為經(jīng)銷商的發(fā)展儲(chǔ)備人才，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。

2006年，南京金陵中等專業(yè)學(xué)校和寶馬集團(tuán)共同創(chuàng)立“學(xué)徒工項(xiàng)目”，將寶馬企業(yè)培訓(xùn)的課程體系進(jìn)行本土化、校本化改造，用于學(xué)生培養(yǎng)，校企緊密融合并具有國(guó)際水準(zhǔn)的現(xiàn)代學(xué)徒制從此出發(fā)。這一年，我們培養(yǎng)了全國(guó)第一批寶馬機(jī)電學(xué)徒工共12人，進(jìn)入寶馬4家經(jīng)銷商工作。2012年，該項(xiàng)目正式定名為寶馬售后英才教育項(xiàng)目（“BEST”），學(xué)校與BMW公司為這個(gè)共同開發(fā)的教育項(xiàng)目舉行了隆重的全球發(fā)布會(huì)，使之成為國(guó)際品牌。截至2016年，我們共培育了BEST項(xiàng)目學(xué)生1032名，輸送到BMW全國(guó)86家經(jīng)銷商。

10年來，背景不同、訴求不同的學(xué)校與企業(yè)通過共同目標(biāo)與共同點(diǎn)的磨合與確定，形成統(tǒng)一的合作目標(biāo)、深化的合作模式，以及良好的校企關(guān)系，職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、經(jīng)銷商和整個(gè)汽車行業(yè)“共贏”的格局日漸成形。

（二）“BEST”的目標(biāo)：人才培養(yǎng)品牌

早在2005年，經(jīng)德國(guó)巴伐利亞州HWK牽線，南京金陵中等專業(yè)學(xué)校就與寶馬集團(tuán)合作共創(chuàng)“IBT”項(xiàng)目，即“寶馬技術(shù)導(dǎo)入培訓(xùn)”。這是BMW委托學(xué)校實(shí)施的現(xiàn)有員工專業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)歷提升項(xiàng)目。員工培訓(xùn)能給學(xué)校帶來豐厚的收益，然而學(xué)校不是企業(yè)，更希望的是將先進(jìn)資源、文化、課程移植到學(xué)生身上再進(jìn)一步開發(fā)，切實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的革新與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。企業(yè)也轉(zhuǎn)變了觀念，意識(shí)到學(xué)徒班不是簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn)，而是培養(yǎng)本系統(tǒng)內(nèi)技術(shù)技能人才的源頭活水。學(xué)校與BMW共同架構(gòu)了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系與“BEST”項(xiàng)目運(yùn)作機(jī)制，品牌培訓(xùn)項(xiàng)目真正惠及學(xué)生，讓他們成長(zhǎng)為品牌學(xué)生、品牌“員工”，可以去挑選工作。

二、“BEST”項(xiàng)目機(jī)制與運(yùn)作

（一）以“共創(chuàng)”為基礎(chǔ)，打造合作項(xiàng)目

金陵中專與BMW通過摸索多種培訓(xùn)、培養(yǎng)模式，探尋培養(yǎng)規(guī)律，共創(chuàng)了“IBT”和“BEST”兩大培訓(xùn)品牌項(xiàng)目，構(gòu)建了BMW針對(duì)初、中級(jí)技師的培訓(xùn)體系。

（二）以“共享”為核心，創(chuàng)新合作樣式

BEST項(xiàng)目一個(gè)核心標(biāo)桿與特色就是在校企合作的多個(gè)層面中共享現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地、項(xiàng)目師資團(tuán)隊(duì)、專業(yè)模塊課程等資源，實(shí)現(xiàn)權(quán)益共享、責(zé)任分擔(dān)與資源轉(zhuǎn)換。

（三）以“共管”為抓手，強(qiáng)化雙元育人

BEST項(xiàng)目管理采用校企“共管”模式，打造學(xué)校、企業(yè)雙元育人環(huán)境。共同制定實(shí)訓(xùn)基地管理制度、師資團(tuán)隊(duì)管理細(xì)則與考評(píng)體系、BEST項(xiàng)目學(xué)徒工管理制度，校企共管BEST項(xiàng)目學(xué)徒工培養(yǎng)全過程。

（四）以“共約”為保障，實(shí)現(xiàn)永續(xù)發(fā)展

校企主體不同，需要合法、合理、合情地進(jìn)行權(quán)益約定與共享、職責(zé)約定與分擔(dān)。我們通過剛性的協(xié)議來規(guī)定各方權(quán)利、義務(wù)以及任務(wù)、責(zé)任，憑借柔性的年會(huì)、研討會(huì)、“寶馬日”等來協(xié)商具體問題，進(jìn)行制度調(diào)整，解決合作過程中的特殊問題和困難。

三、“BEST”的項(xiàng)目質(zhì)量與成效

（一）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

BEST中每一位項(xiàng)目學(xué)員都要經(jīng)歷兩種教育方式：在職業(yè)學(xué)校內(nèi)接受與其職業(yè)未來有關(guān)的專業(yè)知識(shí)教學(xué)，在企業(yè)參與作業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)工作。教學(xué)班和行政班分離，嚴(yán)格的學(xué)生選拔機(jī)制、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“BEST”雙元制培養(yǎng)、以考核學(xué)生實(shí)際能力為目標(biāo)的“BEST”認(rèn)證，三位一體，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的革新。

（二）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升與改善

通過寶馬BEST項(xiàng)目培養(yǎng)的學(xué)生，可以接觸到最先進(jìn)的汽車技術(shù)，使用最先進(jìn)的設(shè)備和工具，更有機(jī)會(huì)獲得一個(gè)好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，擁有一份好的工作。用企業(yè)的話說，學(xué)校培養(yǎng)了“腦中有企業(yè)文化、心中有企業(yè)忠誠(chéng)度、手上有規(guī)范操作能力、行動(dòng)上有良好職業(yè)素養(yǎng)”的“學(xué)院派”企業(yè)員工。剛畢業(yè)的學(xué)生就有四五千的月薪，畢業(yè)六七年的月收入可達(dá)2萬元。

（三）實(shí)現(xiàn)師資團(tuán)隊(duì)水平的發(fā)展與提升

“BEST”項(xiàng)目錘煉出高質(zhì)量的雙師型教師，“四共”模式下企業(yè)參與師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)推動(dòng)了教師培養(yǎng)的高效率和實(shí)戰(zhàn)性。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某跗谶x拔、全脫產(chǎn)培訓(xùn)、嚴(yán)格的師資認(rèn)證考核、定期知識(shí)更新，該項(xiàng)目培養(yǎng)了大批擁有專業(yè)培訓(xùn)師能力的教師。目前，金陵中專“BEST”項(xiàng)目的培訓(xùn)師已能承擔(dān)寶馬高級(jí)和專家級(jí)課程培訓(xùn)工作。

（四）實(shí)現(xiàn)品牌專業(yè)特色的發(fā)展與輻射

隨著“BEST”項(xiàng)目的開展，南京金陵中專打造了具有全國(guó)影響的“汽車運(yùn)用與維修”等品牌專業(yè)，又以國(guó)際先進(jìn)理念影響、推動(dòng)了更多的專業(yè)建設(shè)，帶動(dòng)了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。在項(xiàng)目影響下，學(xué)校已出版具有完全知識(shí)產(chǎn)權(quán)的汽車專業(yè)模塊課程教材，其中4本被評(píng)為國(guó)家規(guī)劃教材。項(xiàng)目模式在全國(guó)15家院校推廣并建立了基地，形成合作發(fā)展共同體。學(xué)校與10余家兄弟學(xué)校建立了友好關(guān)系，年均接待來訪、學(xué)習(xí)交流100余次，輻射、帶動(dòng)區(qū)域職業(yè)教育對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的研討、交流、實(shí)踐與推廣，深化了企業(yè)行業(yè)職業(yè)教育的參與度。

校企建立長(zhǎng)久而穩(wěn)定的合作機(jī)制關(guān)鍵在于資源交換。學(xué)校需要企業(yè)的資源、標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)管理，企業(yè)需要學(xué)校專業(yè)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)實(shí)施和忠誠(chéng)、長(zhǎng)期的學(xué)徒工，彼此的需要成為動(dòng)力，資源的交換達(dá)成了校企間的認(rèn)同與融合?！癇EST”項(xiàng)目適應(yīng)企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的要求，符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，強(qiáng)化促進(jìn)學(xué)生更優(yōu)就業(yè)的導(dǎo)向，注重技術(shù)技能人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，完善專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。更為重要的是，“BEST”項(xiàng)目探索解決了現(xiàn)代學(xué)徒制的兩大根本問題：一是技術(shù)技能人才標(biāo)準(zhǔn)，二是校企在人才培養(yǎng)過程中的責(zé)任分擔(dān)，從而使得該項(xiàng)目歷經(jīng)10年發(fā)展而蒸蒸日上。