招穎堅(jiān)

蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！边@就意味著，教育就是在學(xué)生自己主動(dòng)產(chǎn)生興趣或者提出問(wèn)題時(shí)，教師能夠給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主性與積極性，促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)解決問(wèn)題。教師是“灌輸”還是“點(diǎn)燃”，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和持久性。

創(chuàng)客課堂在2016年進(jìn)入小學(xué)綜合實(shí)踐課程，其中信息技術(shù)課堂也融合了創(chuàng)客的課程與理念，從原來(lái)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，到現(xiàn)在的強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)現(xiàn)。因此，在滲透創(chuàng)客教育的信息技術(shù)課里，教師如何巧妙地融合知識(shí)教授、動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)腦設(shè)計(jì)這三個(gè)方面，顯得尤為重要。

信息技術(shù)教學(xué)比較重視“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的情景，輕松掌握課堂知識(shí)。結(jié)合創(chuàng)客理念后，又引入了項(xiàng)目化的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)生由項(xiàng)目引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師適時(shí)適度的指導(dǎo)下，自主查閱并掌握相關(guān)知識(shí)，在一個(gè)個(gè)任務(wù)里不斷提升設(shè)計(jì)理念與靈感具現(xiàn)能力，順其自然地也提升了學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)客課程通常緊密?chē)@創(chuàng)造一個(gè)產(chǎn)品的目標(biāo)，決定了項(xiàng)目化教學(xué)是最適合的教學(xué)方法。以下分享的是通過(guò)小學(xué)信息技術(shù)課開(kāi)展創(chuàng)客教育的探索與實(shí)踐。

一、按照階段設(shè)計(jì)教學(xué)模式

以Scratch游戲設(shè)計(jì)為例。Scratch是一款美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）開(kāi)發(fā)的簡(jiǎn)易編程工具，簡(jiǎn)單到一個(gè)只要掌握了“鼠標(biāo)拖動(dòng)”這個(gè)操作的兒童就能完成編程，并可以用它很容易地創(chuàng)造交互式故事情節(jié)、動(dòng)畫(huà)、游戲等。

第一階段是讓學(xué)生們熟悉這個(gè)軟件。如在Scratch課例《石頭剪刀布》中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)并演示一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)熟悉軟件，并且進(jìn)一步學(xué)會(huì)通過(guò)電子手冊(cè)收集所需要的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)有各種任務(wù)使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并集中注意力。任務(wù)的難度可以調(diào)整。只要教師能夠幫助學(xué)生掌握基本技巧，掌握自學(xué)方法，學(xué)生就可以不斷地在完成任務(wù)中獲得滿(mǎn)足感。

第二階段是展示趣味游戲，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的愿望。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)知識(shí)讀本，開(kāi)始自我提升。如在Scratch課例《挽救小貓》中，教師讓學(xué)生玩用Scratch制作的“挽救小貓”游戲。盡管只能玩五分鐘，但是學(xué)生卻非常感興趣，每個(gè)人都緊盯著游戲畫(huà)面，這時(shí)的學(xué)生充滿(mǎn)了好奇，也會(huì)有制作游戲的愿望?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是教師創(chuàng)設(shè)一種合適的情境，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。接下來(lái)通過(guò)思維導(dǎo)圖，提供多一種途徑讓學(xué)生獲取知識(shí)，使學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手能力得到進(jìn)一步提升。

第三階段是通過(guò)對(duì)一個(gè)作品的任務(wù)分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)體合作。在Scratch課例《遙控小貓》中，教師劃分了4人小組，通過(guò)投票系統(tǒng)評(píng)比學(xué)生的團(tuán)體學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受到小組學(xué)習(xí)的成就感。因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)為學(xué)生自主獲取知識(shí)的方法與能力，教師的教法不可以墨守成規(guī)，也不能讓學(xué)生死讀書(shū)。學(xué)生在每一堂課上完成教師布置的任務(wù)，教師也希望學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)——制作一件“成品”或“半成品”， 去動(dòng)手操作，去克服各種遇到的困難，去尋找解決問(wèn)題的方法和技巧。當(dāng)大功告成時(shí)，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，教師要讓學(xué)生回味這種學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

學(xué)生通過(guò)前導(dǎo)性學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行自學(xué)能力的檢測(cè)。教師根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，決定是否可以開(kāi)始下一步的項(xiàng)目化教學(xué)，收集學(xué)生小組的創(chuàng)意作品。

二、以項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)信息技術(shù)創(chuàng)客課程

著名的教育學(xué)家杜威的學(xué)生克伯屈在《項(xiàng)目（設(shè)計(jì)）教學(xué)法：在教育過(guò)程中有目的的活動(dòng)應(yīng)用》一文中，首次提出了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概念，并將項(xiàng)目教學(xué)分為四個(gè)階段。

一是決定目的，即根據(jù)學(xué)生自己的興趣和需要提出學(xué)習(xí)的目的或要解決的問(wèn)題。目的一般由學(xué)生自己確定，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇。二是擬定計(jì)劃，即擬定達(dá)到目的的行動(dòng)計(jì)劃，包括材料問(wèn)題、工作任務(wù)分配、實(shí)施步驟等。擬定計(jì)劃由學(xué)生承擔(dān)，教師只對(duì)學(xué)生的計(jì)劃實(shí)施情況進(jìn)行指導(dǎo)。三是實(shí)施計(jì)劃，即學(xué)生運(yùn)用給定的材料，通過(guò)實(shí)際的“活動(dòng)”來(lái)完成計(jì)劃。四是評(píng)定結(jié)果，即教師提出評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)定，如活動(dòng)是否按照原計(jì)劃進(jìn)行、預(yù)定的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、學(xué)生從項(xiàng)目中學(xué)到了什么等。

以綜合課例《齊建綠色家園》為例，教師在課堂開(kāi)始通過(guò)視頻等滲透設(shè)計(jì)家園的目的，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生分組計(jì)劃與分工計(jì)劃，執(zhí)行教師的“活動(dòng)任務(wù)清單”的攻略。

一是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中身邊的植物，課堂上請(qǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)植物網(wǎng)站，觀看視頻，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。二是開(kāi)展樹(shù)木物候觀測(cè)，在課堂上組織學(xué)生將觀察和記錄的相關(guān)資料錄入電腦并整理成冊(cè)。三是開(kāi)展校園綠化與物候觀測(cè)活動(dòng)。配以課堂上組織學(xué)生進(jìn)行電腦繪畫(huà)設(shè)計(jì)，寫(xiě)觀測(cè)日記，設(shè)計(jì)景觀花園等。四是開(kāi)展系列作品制作和評(píng)價(jià)活動(dòng)。這時(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀電子書(shū)、分享經(jīng)驗(yàn)等已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，教師給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：在2周時(shí)間內(nèi)，通過(guò)分工與合作，設(shè)計(jì)Scratch電子書(shū)。結(jié)果教師收到了學(xué)生創(chuàng)作的豐富多彩、各具特色的作品。最后通過(guò)階段分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、作品投票等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，并通過(guò)家校平臺(tái)向家長(zhǎng)展示。

三、教學(xué)成效初顯：培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的素質(zhì)

滲透創(chuàng)客理念的信息技術(shù)課堂和綜合實(shí)踐活動(dòng) ，取得了許多成果，共計(jì)收獲三百多個(gè)作品，并開(kāi)發(fā)出了相關(guān)的校本課程與課例、科學(xué)探究小課題等。教師們?cè)趯?shí)踐中感受到這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的良好教育方式。

計(jì)算機(jī)學(xué)科是開(kāi)放性的、知識(shí)更新極快的學(xué)科，信息技術(shù)教師在教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生如何獲得并應(yīng)用各種跨學(xué)科信息，而項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)下的創(chuàng)客課程正好提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。在結(jié)合創(chuàng)客設(shè)計(jì)的課堂上，激勵(lì)著學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索，去創(chuàng)作更美妙的“精品”。在完成電腦作品的基礎(chǔ)上，教師還讓學(xué)生走出課堂，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂更有深度。這符合可持續(xù)發(fā)展教育的構(gòu)想，注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需要的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式“知行統(tǒng)一”的宗旨。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 郭向和）