李悅

【摘要】隨著九年義務教育的普及，小學生的學習成績兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重，尤其是對于數(shù)學的學習更是參差不齊，進而出現(xiàn)了“學困生”.為了更好地推進教育事業(yè)發(fā)展，有效地轉化數(shù)學學困生一直是許多一線數(shù)學教師孜孜以求的目標.本文在這個問題上進行了研究，著重從數(shù)學學困生的形成因素和轉化策略談談一些有效的做法.

【關鍵詞】小學數(shù)學；學困生；成因；轉化

一、小學數(shù)學“學困生”的定義

隨著九年義務教育的普及，小學生的學習成績兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重，尤其是對于數(shù)學的學習更是參差不齊.那么何為小學數(shù)學“學困生”？概括地說，小學數(shù)學“學困生”是指學生智力正常，但在小學數(shù)學基礎知識、學習習慣、學習能力、學習方法、學習動機、學習心理等多方面出現(xiàn)明顯的困難，學習成績低下，學業(yè)暫時達不到標準的學生.

二、小學數(shù)學“學困生”的特點

即使同一所學校，同一個班級，同一位教師教學，同時學習數(shù)學的學生，隨著時間的推移，總會漸漸形成參差不齊、優(yōu)劣不同的狀態(tài).處在劣勢的孩子即“學困生”.他們學習定義、定理、公式等是沒什么問題的，但不會運用.課堂上他們總是低垂著腦袋，很不耐煩地看著書本，皺著眉頭聽講，很吃力地做著并不困難的練習題，極度缺乏自信，沒有學習興趣，從來不舉手發(fā)言，似乎這與他都沒關系，即使發(fā)言，也只是結結巴巴說不出一句完整的話來.有的甚至木訥地站在那里無辜地看著教師.家庭作業(yè)更是寸步難行，困難重重.

三、形成小學數(shù)學“學困生”的原因

俗話說：“知人才能善教，善教須先知人.”毫無疑問，要教育轉化“學困生”，首先要了解他們，分析學習困難的原因.只有這樣才能對癥下藥，因勢利導，才能達到良好的效果.那么具體原因有哪些呢？下面就做一下淺層次的分析.

（一）學生自身因素

1.智力水平因素

由于遺傳等先天性因素，個別學生天生智力平平或低下，乃至“弱智”，還有個別學生，可能患有“多動癥”等障礙性疾病，小學數(shù)學教材對于普通的孩子合適的時候，對于這樣的孩子就顯得更難了，從而造成一定的學習困難.

2.知識技能因素

計算能力缺乏，解決實際問題的能力差，缺乏對基本的數(shù)量關系的理解.思維能力差，表現(xiàn)為無序性、無過程性.

3.學習習慣因素

研究表明，小學數(shù)學學習比較吃力的學生60%是沒有形成良好的學習習慣.課前不預習，課堂不發(fā)言，課后不復習，應付了事，作業(yè)馬虎.經(jīng)常拖沓作業(yè)、抄襲作業(yè)，甚至不做作業(yè).上課與教師、學生之間缺少必要的互動交流.

4.情感態(tài)度因素

缺乏學習的興趣和自信心.學習困難學生一遇到數(shù)學中的難題就會自然產(chǎn)生畏難情緒，就會怕數(shù)學、煩數(shù)學，越來越不想學，形成惡性循環(huán)，數(shù)學成績越來越差，慢慢地對數(shù)學失去了興趣和自信心，也缺乏學習數(shù)學的毅力.久而久之，最終導致的是厭學、輟學.

5.心理因素

由于學困生長期處于班級的底層，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑，很少主動提問和回答問題.由于個體心理發(fā)展的不平衡性，導致個別學生心理發(fā)展滯后，缺乏學習動力與興趣.

6.其他因素

第一，“學困生”在綜合因素下，隨著年級的升高，學習難度、心理困難度就像滾雪球一樣越來越大；第二，一些山區(qū)的孩子隨著父母進城，由于地區(qū)教育資源與教育水平的差異，不能適應本地發(fā)達教育環(huán)境下的學習.

（二）家庭因素

1.文化氛圍制約

有些孩子的家庭中，家長自身文化層次較低，個人綜合素質(zhì)整體上也較低，學習在家庭這個環(huán)境中沒有被放在較為重要的位置.致使孩子身上養(yǎng)成許多不良行為習慣，完全靠“在校學習”，導致“學困生”數(shù)量較多.

2.家庭教育方式的制約

有很多農(nóng)村孩子的父母常年在外打工，因此就由爺爺奶奶照看，或是送去長托，缺乏應有的管教，這些孩子不做作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生.久而久之學困生就產(chǎn)生了.還有些家長對自己的孩子缺少關注，過高地要求孩子，每次考試一定要考多少多少分才行，否則斥責或打罵，這樣的家庭教育方式，很容易使其子女產(chǎn)生厭惡學習的傾向.

3.家庭環(huán)境的制約

父母關系不和諧、感情不和，甚至離異等因素，造成孩子情緒緊張，沒安全感，長期處在這種情緒中，又缺少溫暖和關愛，容易使孩子形成孤僻、自私、玩世不恭等不良品質(zhì)，會造成不可估量的影響.

（三）學校因素

1.教師的教學方式、方法不適當

有些教師為了完成教學任務，不顧學生基礎知識、思維能力等方面的個體差異，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求上課，致使“學困生”跟不上進度.教師的步伐越快，學困生落下的就越遠，總是趕不上教師的進度，學困生就知難而退，最后干脆放棄.

2.教師應對“學困生”的轉化策略不適當

在日常的教育教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師抓“學困生”有以下方式：（1）拼時間.（2）壓作業(yè).（3）多指責.這些教師沒有系統(tǒng)地研究學困生形成的原因，沒有走進學生的心靈世界，采取的措施只能治標不能治本.

3.學生因素

部分孩子會嘲笑學習成績差的學生，使得學困生越發(fā)自卑，情智發(fā)展與年齡增長不符，從而會造成這些學困生對學習本身產(chǎn)生厭惡，沒有興趣自然談不上樂學、好學.

四、小學數(shù)學“學困生”的轉化策略

現(xiàn)代心理學研究的結果表明，學生自身素質(zhì)雖有各種差異，但絕大多數(shù)在智力水平上并無明顯的差異.因此，做好數(shù)學“學困生”的轉化工作就顯得尤為重要.就如何轉化數(shù)學“學困生”加以探討.

（一）對學生自身因素導致的“學困生”的轉化策略

1.多一點愛，多一些關注

“學困生”與普通學生相比更需要教師給予溫暖和疼愛.教師要在教育中時刻堅持“以愛動其心，以言導其行”的原則，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們長期淤積的心靈創(chuàng)傷.

2.加強知識技能的滲透

學生對學習策略的掌握情況，直接關系到他們的學習效果和效率.因此，消除學生數(shù)學學習的困難，應結合具體的教學內(nèi)容滲透一些常用的學習策略，提高學生的數(shù)學學習能力.

3.培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)

首先，在數(shù)學教學中要把培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)置于教學的核心地位，促進學生思維能力的發(fā)展.其次，給學習困難的學生充分的思考時間.第三，讓學生掌握一些基本的思維方法.

4.增強自信心及學習動機

作為教師，要用放大鏡尋找學生的閃光點，及時給予肯定和激勵.幫助其在學習中建立自信，帶他們走出學習的困境.

（二）對家庭因素導致的“學困生”的轉化策略

1.學校與家庭相結合

積極爭取“學困生”家長的配合，從家長那里獲取學生在家的表現(xiàn)，這樣我們對學生的了解就更全面了，才能更好地促進“學困生”形成良好的學習習慣和行為習慣.

2.父母構建良好的家庭環(huán)境

父母要為孩子營造良好的家庭氛圍，不要總在家里大吵大鬧，不文明地講話，要多為孩子購買書籍，抽時間多陪孩子看書，培養(yǎng)孩子的學習興趣.要多關注孩子的生活和學習，陪孩子談心.

（三）對學校因素導致的“學困生”的轉化策略

1.幫助學生形成良好的學習習慣，逐漸形成能力

作為數(shù)學教師要充分利用課堂這一渠道，學困生學會專心聽講，掌握聽課方法，引導他們用簡明、準確、規(guī)范的數(shù)學語言完整地回答問題.同時，要讓他們與同伴交流學習方法，因為同伴之間的交流學習更有助于其對數(shù)學知識的理解與內(nèi)化.

2.定目標管理，分層次教學

分層教學是教學活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師應根據(jù)實際情況對不同層次的學生提出不同的要求，采取不同的輔導方法，在布置作業(yè)中要注意難易程度，對學困生進行輔導，督促他們認真完成，及時表揚鼓勵.在出試卷時，要有意識地出一些較容易的題目，培養(yǎng)他們的自信心.逐步改變他們在學習上總是比別人差一等的形象.

3.激發(fā)興趣，調(diào)動學生積極性

（1）采用先進的教學手段，創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的積極性；

（2）創(chuàng)造條件，使其參與；

（3）鼓勵評價，鞏固興趣.

4.進行個別輔導，逐個擊破

教師在教學設計時要顧及“學困生”，對待學困生，要采取諄諄誘導、逐個擊破的方法，從起步開始，先要放低要求，耐心地輔導他們點滴地補習功課，讓他們逐步提高.

5.鍛煉意志，幫助學生度過反復期

教師應適時將“學困生”的斷層知識、缺陷知識彌補起來，對有進步的“學困生”必須在鼓勵的基礎上，適當?shù)刂赋銎洳蛔慵芭Φ姆较颍敗皩W困生”成績下降時，不要責怪、埋怨，相反說明前進過程中有曲折、反復是正常的，幫助他們總結失誤.

6.讓學生體會成功的喜悅

首先，給學習困難的學生確定合適的數(shù)學學習任務，積極評價他們在學習上的進步，樹立其能學好數(shù)學的自信心.其次，提高學生對數(shù)學學習的興趣，提高他們對數(shù)學學習內(nèi)容的關注度.再次，讓學生對自己的學習能力、學習努力程度及學習的外部環(huán)境與取得的學習效果進行綜合分析，形成正確的學習觀，從而克服在數(shù)學學習上的自卑心理和焦慮心理.最后，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，注重數(shù)學文化的介紹，讓學生感受數(shù)學的應用價值、文化價值和美學價值.

轉化學困生是一項長期而又艱巨的工作，不是一朝一夕就能完成的，教育要有鍥而不舍、永不放棄的精神和勇氣，才能增強學生的自信心.并對不同的學困生采取恰當可行的轉化方法，使他們滿懷熱情投入學習，并使他們的心理得到和諧、健康的發(fā)展.