王佳佳

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構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系問題研究——基于層級遞進式的培養(yǎng)路徑探索

王佳佳

（沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院， 沈陽 110034）

構(gòu)建完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系對于進一步推進我國高等教育綜合改革，實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史使命具有非常重要的戰(zhàn)略意義和實踐價值。近些年來，在國家有關(guān)部門和地方政府的有效推動下，我國高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)進行了積極的探索和大膽的實踐，取得了一定的成績。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)機制和人才培養(yǎng)環(huán)境等方面仍存在一些不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升的問題亟待解決。為此，我們應(yīng)遵循層級遞進的路徑，由淺入深的逐步構(gòu)建多位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系：通過優(yōu)化人才培養(yǎng)理念奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)；通過完善人才培養(yǎng)機制深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革；通過營造人才培養(yǎng)環(huán)境提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)，進而實現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、“雙創(chuàng)”共同促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的良好發(fā)展格局。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)；層級遞進；培養(yǎng)路徑

近些年來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念逐步得到全社會的普遍認可，國務(wù)院也出臺一系列政策性文件將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升為國家戰(zhàn)略，我國開啟了全國范圍內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新熱潮。在當(dāng)前我國經(jīng)濟步入新常態(tài)的大背景下，作為培育和造就復(fù)合型拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，高校在國家有關(guān)部門和地方政府的引領(lǐng)和帶動下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與時俱進的融入和貫穿人才培養(yǎng)全過程，不僅能夠積極促進高等教育與科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展緊密結(jié)合，深入推進高等教育體制改革，更能夠為“建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”等國家長遠規(guī)劃儲備戰(zhàn)略性人力資本，為國家推動區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)和實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供重要的人才支撐，對于我國從經(jīng)濟大國邁向經(jīng)濟強國，實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史使命具有非常重要的戰(zhàn)略意義和實踐價值。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

國外學(xué)者最早提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，并隨之展開了幾十年的實踐，在此基礎(chǔ)上，國內(nèi)學(xué)者積極回應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的世界性潮流，于上世紀(jì)末創(chuàng)造性的在創(chuàng)業(yè)教育的概念中添加了創(chuàng)新理念的元素，并據(jù)此首創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念。盡管各自表述不盡相同，但綜合國內(nèi)大多數(shù)學(xué)者的觀點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)兼具創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高效復(fù)合型人才為目標(biāo)，將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育全面融合成一種全新素質(zhì)教育的教學(xué)方式，是分階段，分層級，遞進式的對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識啟蒙、知識教授和實踐鍛煉的一種全新教育教學(xué)模式和體制。其中，創(chuàng)新教育側(cè)重于創(chuàng)新意識的激發(fā)，更加注重意識層面；而創(chuàng)業(yè)教育則側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)，更加注重自我價值的實現(xiàn)，兩者有機結(jié)合、相輔相成，通過全新的教學(xué)模式和教育體制全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐，培育兼具創(chuàng)新觀念和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型拔尖人才。因此，我國高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變單純的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)思路，基于現(xiàn)有的人才和科研成果優(yōu)勢，依據(jù)不同學(xué)科的專業(yè)特色，全面推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、“雙創(chuàng)”共同促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的良好發(fā)展格局。

二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的重要意義

在當(dāng)前我國經(jīng)濟步入新常態(tài)的大背景下，作為培育和造就高層次復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，高校在國家有關(guān)部門和地方政府的引領(lǐng)和帶動下，由淺入深的逐步構(gòu)建多位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，對于進一步推進我國高等教育綜合改革，實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史使命具有非常重要戰(zhàn)略意義和實踐價值。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家創(chuàng)新驅(qū)動和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。在國際發(fā)展競爭日益激烈和我國轉(zhuǎn)換發(fā)展動力的大背景下，建設(shè)創(chuàng)新型國家不僅是世界各國提升核心國際競爭力的重要手段，更是我國促進我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的原動力和推動我國從經(jīng)濟大國邁向經(jīng)濟強國的歷史必然抉擇。因此，積極構(gòu)建多位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，不僅是適應(yīng)創(chuàng)新型國家和經(jīng)濟發(fā)展對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求，更是增強自主創(chuàng)新能力和提升國家核心競爭力的必然選擇。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校內(nèi)涵式發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要支撐。隨著我國高等教育的快速發(fā)展和高校招生規(guī)模的進一步擴大，高校的內(nèi)涵式發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升逐步成為社會對高等教育關(guān)注的焦點。在此背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施，短期內(nèi)能夠有力的支撐高校內(nèi)涵式發(fā)展和大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，長期內(nèi)則會影響到未來我國戰(zhàn)略性人力資本的儲備和人才體系構(gòu)建。因此，積極構(gòu)建多位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，不僅對高校培育和造就復(fù)合型拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要戰(zhàn)略前瞻意義，更是全面推進高等教育綜合改革，促進我國社會經(jīng)濟提質(zhì)增效的重要著力點。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校學(xué)生多樣化成長和個性化發(fā)展的必要保障。隨著我國高等教育逐步完成從精英教育到大眾教育轉(zhuǎn)變的過渡，我國高校畢業(yè)生數(shù)量激增，根據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2017年全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計將達到795萬人，就業(yè)形勢不容樂觀。有的學(xué)生接受高等教育是為了找到一份合適的工作，有的學(xué)生接受高等教育則是為了在今后的社會生活中創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)人生夢想。從這個角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領(lǐng)域重要的民生工程，是保障學(xué)生多樣化成長和個性化發(fā)展的必然選擇。因此，有效打造多位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與時俱進的融入高校人才培養(yǎng)的全過程，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新驅(qū)動意識，促進高校學(xué)生多樣化成長和個性化發(fā)展，更能夠全面增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，提升大學(xué)生在競爭激烈的就業(yè)市場的自身競爭力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體的發(fā)展現(xiàn)狀分析

近些年來，隨著我國深化高等教育綜合改革的不斷推進，許多高校在國家有關(guān)部門和地方政府的引導(dǎo)和帶動下，我國高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建進行了積極的探索和大膽的實踐，取得了一定的成績，有效豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外延。但對比哈佛、斯坦福和牛津等世界頂尖高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的發(fā)展現(xiàn)狀，我國高校普遍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)機制和人才培養(yǎng)環(huán)境等方面仍存在一些不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升的問題亟待解決，在一定程度上制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與時俱進的融入和貫穿人才培養(yǎng)全過程。

首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念存在一定的局限性。一方面，許多高?；趪艺邔?dǎo)向在短時間內(nèi)全面開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，而具有相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷和背景的任課教師數(shù)量卻極為有限，這導(dǎo)致高校在推廣和落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，只能延續(xù)以知識傳授為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)理念上存在一定的局限性，使得現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能充分提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力。另一方面，許多大學(xué)生和家長而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人綜合素質(zhì)的提升以及職業(yè)品格塑造的關(guān)鍵性作用，使得學(xué)生和家長在功利性觀念的作用下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)理念上存在一定的局限性，誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是能立即帶來經(jīng)濟效益的商業(yè)活動。與此同時，國內(nèi)大多數(shù)高校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的遠景規(guī)劃，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的背景下，僅僅是為了緩解高校的就業(yè)壓力而推廣和落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計目標(biāo)理念存在一定的局限性。

其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)機制不完善。這主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)培養(yǎng)機制比較落后。盡管近些年各高校開始全面構(gòu)建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)培養(yǎng)機制，但其授課方式單調(diào)、課程體系單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程通常屬于通識選修課的課程性質(zhì)，以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論介紹為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時效性針對性不強，不利于充分激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部保障機制運轉(zhuǎn)不暢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)機制的順暢運轉(zhuǎn)，需要服務(wù)完備的實踐平臺作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利推廣和落實的內(nèi)部保障。目前，國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺僅局限于“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，而針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的承接轉(zhuǎn)移性創(chuàng)新實踐平臺和持續(xù)性創(chuàng)業(yè)孵化平臺在數(shù)量和質(zhì)量上存在明顯不足，在一定程度上阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成果轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部保障機制運轉(zhuǎn)不暢。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部支持機制缺失。除了高校內(nèi)部的發(fā)力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和完善的過程中，包含政府、企業(yè)和科研機構(gòu)等共同構(gòu)建的外部支持機制的多方位支撐更是必不可缺的。雖然各高校紛紛成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組以有效協(xié)調(diào)參與各方之間的溝通，但是在高校與科研機構(gòu)內(nèi)部資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制、政府規(guī)章制度對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持機制，以及高校內(nèi)部對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制等方面都相對比較匱乏，未能有效的形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部支持機制，在一定程度上制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的后期推廣。

最后，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)環(huán)境有待改善。一方面，大多數(shù)高校在推廣和落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，僅將其理解為針對少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，未能從精神文化層面充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想文化內(nèi)涵并深入挖掘其在人才思想培養(yǎng)方面的價值，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能在道德人格和價值取向等方面對人才培養(yǎng)進行有力的人文思想支持。另一方面，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)的重視程度不夠，未能充分利用網(wǎng)站、報刊以及校園廣播等形式開展多種宣傳來弘揚創(chuàng)業(yè)精神，不利于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在一種寬容失敗、鼓勵創(chuàng)新的文化氛圍和精神環(huán)境中得到充分的鍛煉與提升。

四、.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的路徑探索

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，不僅關(guān)系到我國高等教育體制改革的縱深推進及其與社會經(jīng)濟發(fā)展的深度融合，更是關(guān)系到我國國家長遠規(guī)劃的戰(zhàn)略性人力資本的儲備和人才成長的時代發(fā)展趨勢。為此，我們應(yīng)遵循層級遞進的路徑，由淺入深的逐步構(gòu)建多位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”引領(lǐng)經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的良好局面。

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念，奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種素質(zhì)教育，“育人”是其關(guān)鍵核心所在。因此，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念，以“育人”觀念科學(xué)的為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行理念定位，是奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。為此，一方面，我們應(yīng)積極拓寬高校專業(yè)教師在本學(xué)科領(lǐng)域的教育理念，切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與時俱進的融入學(xué)生培養(yǎng)的全過程，積極鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐方面的培訓(xùn)，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的理論和實踐素養(yǎng)，為創(chuàng)新型國家的建設(shè)培育領(lǐng)軍人才。另一方面，我們應(yīng)堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長以往對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的功利性觀念，積極培育學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)競爭力，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校素質(zhì)教育中的地位，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)逐步加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生理想信念培育的重要載體，明確目標(biāo)功能定位，堅定理想信念導(dǎo)向，有效培養(yǎng)大學(xué)生樹立積極的人生價值觀和遠大的職業(yè)理想。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)機制，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部保障機制以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部支持機制，三者相輔相成，缺一不可，共同構(gòu)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)機制。因此，著力構(gòu)建并不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)才能不斷持續(xù)深入。為此，第一，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)機制方面，我們應(yīng)積極推進課堂教學(xué)改革，構(gòu)建具有包容性和前瞻性的覆蓋多學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)體制。在推進高校課堂教學(xué)改革的進程中，作為一種多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入課堂教育，構(gòu)建包含經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科，涉及面廣、互補性強的跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，以學(xué)科改革建設(shè)帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，積極打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全程化模式，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類高質(zhì)量人才。第二，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部保障機制方面，我們應(yīng)提升服務(wù)質(zhì)量，聯(lián)手多部門打造多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。在此過程中，應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨學(xué)科性和可操作性，打通第一課堂和第二課堂的溝通渠道，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資基金，打造創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供必要的資金扶持和實踐指導(dǎo)，協(xié)同推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的全面展開。第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部支持機制方面，我們應(yīng)積極推進校企合作，構(gòu)筑全程化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部支持機制。在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部支持機制的過程中，為了提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一系統(tǒng)性工程改革深入推進所需的良好社會外部環(huán)境，應(yīng)有效整合地方政府、高等院校、科技企業(yè)和投資機構(gòu)之間的關(guān)系，因勢利導(dǎo)的給與支持，充分發(fā)揮各方的協(xié)同服務(wù)保障功能，構(gòu)建“政府-大學(xué)-企業(yè)”協(xié)同推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的提供的多層次、全方位的保障。

（三）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)環(huán)境，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的素質(zhì)

作為大學(xué)文化環(huán)境的有機組成部分，優(yōu)越的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境能有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)品味和特色，為培育高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才提供豐厚的精神文化土壤。因此，營造獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人文環(huán)境，對于進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的素質(zhì)既有當(dāng)下價值，亦有未來意義。為此，一方面，高校應(yīng)堅持以人為本，從精神文化層面培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以強化思想引領(lǐng)和確立價值取向促進思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的充分對接，在加強創(chuàng)業(yè)的商業(yè)文化教育同時，注重創(chuàng)業(yè)價值文化教育，充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想文化內(nèi)涵，努力營造有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理文化。另一方面，在公正平等地面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，通過強化輿論環(huán)境建設(shè)，努力為學(xué)生開創(chuàng)一個熱情洋溢的、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)靈感相互碰撞的人文軟環(huán)境，積極主動的宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型案例，弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)每一名學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，努力營造獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。

我國區(qū)域創(chuàng)新體系的構(gòu)建和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施都需要作為未來國家技術(shù)創(chuàng)新和知識創(chuàng)新引領(lǐng)者的高等院校提供重要的人才支持和智能支撐。因此，高校應(yīng)在構(gòu)建多位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系過程中，主動迎合我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略部署，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程的同時，根據(jù)社會環(huán)境與科研機構(gòu)和企事業(yè)單位協(xié)同配合，并立足辦學(xué)定位，不斷凝練學(xué)校特色，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、“雙創(chuàng)”共同促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的良好發(fā)展格局。

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（責(zé)任編輯： 郭玉偉）

2016 年遼寧省教育廳教改項目“‘實訓(xùn)-實踐-實戰(zhàn)’層級遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系研究”。

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