彭健

摘要：本文首先分析了慕課的本質(zhì)和特點(diǎn)，以及高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程的教學(xué)現(xiàn)狀。作者利用慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)重構(gòu)課程的教學(xué)模式并實(shí)踐之，取得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：慕課；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；課程；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0133-02

當(dāng)前，慕課在高等職業(yè)技術(shù)教育中的運(yùn)用屢見不鮮，許多院校和教師紛紛利用這一新興的教學(xué)手段來改變教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。本文旨在通過分析慕課的本質(zhì)與特點(diǎn)，結(jié)合作者利用慕課重構(gòu)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給教育工作者提供一些經(jīng)驗(yàn)和參考。

1 慕課的本質(zhì)與特點(diǎn)

慕課（MOOC），“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Course）”，是自2012年美國Coursera、Udacity、edX三大課程提供商興起之后涌現(xiàn)出來的一種在線課程學(xué)習(xí)模式。慕課的出現(xiàn)標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)入全新的發(fā)展階段，近年來在全球教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)展十分迅速。

慕課的主要特點(diǎn)包括：

1）教學(xué)對(duì)象海量化：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟硬件水平可以支撐大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)訪問應(yīng)用，這使得一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以同時(shí)面對(duì)大量的用戶訪問，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)課堂教學(xué)的規(guī)模，教學(xué)負(fù)荷在理論上無限大。

2）教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化：慕課課程將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)短小的精品視頻，每個(gè)視頻一般在5到10分鐘左右，并配合一些練習(xí)和測(cè)驗(yàn)。這非常有利于學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)集中注意力了解掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

3）學(xué)習(xí)方式自由化：首先是課程選擇的自由，慕課課程大部分都是免費(fèi)提供的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者可以自由選擇自己喜歡的課程；其次是學(xué)習(xí)地點(diǎn)的自由，學(xué)習(xí)者可以在任何能連接到互聯(lián)網(wǎng)的地方學(xué)習(xí)，有網(wǎng)絡(luò)的地方就是教室；再次是學(xué)習(xí)時(shí)間的自由，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，利用任何的空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容、空間、時(shí)間都不受限。

4）學(xué)習(xí)過程交互化：慕課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者可以提問、練習(xí)、考試，教授者也可以答疑、改題、閱卷。整個(gè)學(xué)習(xí)過程不是孤立靜止而是連續(xù)互動(dòng)的。同時(shí)利用平臺(tái)累積的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)行相關(guān)分析統(tǒng)計(jì)，更好地反映出學(xué)習(xí)者與教授者的短板和不足，真正起到教學(xué)相長的作用。

2 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情分析

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程在高職院校中是一門必修的公共基礎(chǔ)課程，一般安排在大一上學(xué)期授課，其教學(xué)目的在于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作能力，特別是辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用能力。課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括三大部分：計(jì)算機(jī)軟硬件及相關(guān)基本知識(shí)、操作系統(tǒng)的使用、辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用。這些教學(xué)內(nèi)容中既有相關(guān)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解和記憶，又有具體實(shí)踐技能的使用，不但需要老師進(jìn)行理論知識(shí)講解，還要進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作示范。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程教授的對(duì)象是大一所有專業(yè)的新生，受眾面非常廣，人數(shù)眾多；另外由于新生來自的地域不同，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也參差不齊，授課教師在教學(xué)組織管理上很難一碗水端平。比如：學(xué)生人數(shù)眾多，教師上機(jī)指導(dǎo)難以在有限的時(shí)間內(nèi)顧及到更多的學(xué)生；課堂時(shí)間有限，基礎(chǔ)差的同學(xué)很難通過老師一次的講解演示就消化理解相關(guān)知識(shí)等；另外高校新生第一學(xué)期學(xué)習(xí)期間，軍訓(xùn)、中秋國慶放假、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)會(huì)占用一部分教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致課程的授課學(xué)時(shí)相對(duì)較短，教師的授課節(jié)奏非常緊湊，也使得實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)間不足。在這種情況下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，勢(shì)必使得教學(xué)效果大打折扣。

3 利用慕課重構(gòu)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程教學(xué)模式

通過對(duì)慕課特點(diǎn)的解析和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程教學(xué)情況的分析，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的一些短板問題恰恰是慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和長處。慕課通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)使得教學(xué)對(duì)象人數(shù)的多少不受限制；教師課堂講解演示的不可重復(fù)性可以通過課程視頻的反復(fù)播放予以解決；教學(xué)課時(shí)的相對(duì)不足可以通過讓學(xué)生課前事先自己觀看教學(xué)內(nèi)容視頻予以解決；教學(xué)內(nèi)容講解演示先于課堂完成，也使得老師留有更多的精力和時(shí)間專注于在課堂上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)操作和答疑解惑；課堂練習(xí)與課后作業(yè)的布置、批改以及考試也可以借助慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大大提高傳遞和批閱的效率；慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合手機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具還可以將學(xué)習(xí)交流由課堂延伸到課外，提供了一種靈活自由的交流方式；另外慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)的累積還可以從中分析提取很多有意義的信息，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的痛點(diǎn)和盲區(qū)，老師以此改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生以此促進(jìn)學(xué)習(xí)。

綜上所述，將慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)的混合教學(xué)模式（即“翻轉(zhuǎn)課堂”）無論是對(duì)老師還是學(xué)生都將帶來很大的益處。由此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中重構(gòu)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程的教學(xué)模式。重構(gòu)后學(xué)生學(xué)習(xí)的基本過程是：課前觀看教學(xué)內(nèi)容視頻自學(xué)；課堂完成老師布置的練習(xí)并就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題向老師提出現(xiàn)場(chǎng)解決；課后完成作業(yè)并通過慕課平臺(tái)和手機(jī)工具交流復(fù)習(xí)鞏固提高；最后參加期末考試，綜合評(píng)定通過后獲取學(xué)分。重構(gòu)后老師教學(xué)的基本過程是：課前制作教學(xué)視頻和準(zhǔn)備練習(xí)作業(yè)；課堂指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)并答疑解惑；課后借助慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)批閱作業(yè)并與學(xué)生進(jìn)一步交流指導(dǎo)；最后根據(jù)學(xué)生期末成績結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)給出最終評(píng)定結(jié)果。

4 實(shí)踐效果的總結(jié)與思考

通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果相比以前有很大的提升。首先學(xué)生通過課前觀看視頻，課堂上練習(xí)和提問就能做到有的放矢，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性顯著增強(qiáng)，加之靈活豐富的交流溝通方式，使得學(xué)生無論課前還是課后都能方便的聚焦到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次授課老師大大減少了課程講授、操作演示等工作的體力消耗，可以把精力集中在答疑解惑，提高教學(xué)精度和深度上來。其中教師教學(xué)視頻資料的準(zhǔn)備在整個(gè)教學(xué)過程中起到關(guān)鍵性的作用。一段教學(xué)視頻不宜過長也不宜過短，對(duì)于高職學(xué)生而言，專注視頻的時(shí)間在10分鐘左右會(huì)有比較好的學(xué)習(xí)效果。教師必須合理選擇教學(xué)片段、精心重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，盡量在每段視頻中緊緊圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，有利于整堂課程的教學(xué)實(shí)施。

當(dāng)然在實(shí)踐中也存在一些問題亟待解決和改善。例如：如何管理和把控學(xué)生做到積極進(jìn)行課前教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)；慕課平臺(tái)對(duì)計(jì)算機(jī)操作性練習(xí)和作業(yè)的自動(dòng)批閱還存在一些困難等?？傊?，我們的教學(xué)實(shí)踐證明，利用慕課重構(gòu)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程的教學(xué)模式顯著提高了教學(xué)效果，這也給我們?cè)谄渌n程的教學(xué)改革中帶來了積極有益的啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾翰穎.慕課時(shí)代下重構(gòu)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（3）： 98-101.

[2] 張毛寧.慕課本質(zhì)、發(fā)展及其教學(xué)中的應(yīng)用[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）： 72-75.

[3] 丁婉怡.我國慕課發(fā)展的瓶頸分析及解決建議[J].廣東開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（1）： 1-7.

[4] 梁潔.《高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課的混合學(xué)習(xí)模式與應(yīng)用研究[D].廣州：華南師范大學(xué)，2015.