楊柳青
摘要:近年來,隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,數(shù)之不盡的教育工作者前仆后繼來進行教育探索以及理念轉變工作。隨之而來的是各種全新的教學理念和教學方式,其中最著名的就是翻轉課堂教學模式。該項教學早年就在國外盛行,給學生提供廣闊的學習角度,通過生動的教學方式進行教育工作。學生通過課堂學習互動,可以理解掌握不少知識,也由此該方法受到社會各界的廣泛關注。本文結合該項教學的教育方式,對這種全新的教學理念進行探討,希望能對以后實踐工作展開提供一定幫助。
關鍵詞:翻轉課堂;教學改革;計算機網(wǎng)絡技術
中圖分類號:G424 文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2016)30-0168-02
1 翻轉課堂的由來及優(yōu)勢
翻轉課堂最初由一位美國的教育工作者提出,他在實際教學工作當中,偶然聯(lián)想到通過制作教學視頻的方式來將課程分享。之后,他在國外某知名網(wǎng)站上上傳,一夜之間得到了廣泛關注,引起了重大反響,有很多學生通過這種教學方式受益。之后的幾年當中,這種新穎的教學方式得到了廣泛的研究,并推廣到世界各地。簡單來說,這種教學方式就是把學生的課余方式利用起來,通過課下視頻講解的方式學習,再通過課上同學討論的形式進行學習互動。這種授課方式徹底改變了以往死板的教學方式,引起了學生的學習興趣。
以往的教學方式,都是通過老師上課口述,同學課下學習為主,沒有充分利用學生的主觀能動性,忽視了每個學生之間的差異,學生的自主學習探究以及創(chuàng)造性受到抑制。課堂環(huán)境成為了學生之間互相交流學習的平臺,并且能夠讓學生了解自己的不足,大大提高了學生的表達能力,師生之間的互動,使學生在不經(jīng)意之間產(chǎn)生團隊意識,創(chuàng)新能力也有大幅度提升。
2 翻轉課堂在計算機網(wǎng)絡課程教學中的優(yōu)勢
在我國,計算機網(wǎng)絡具有很多的專業(yè)課程,這些課程往往需要耗費學生大量的時間去學習。而且課程大多枯燥乏味,留給學生的自主探究,學習交流的時間太少,只在老師的教導下按照固定模板進行學習,教學工作成效難以有很大提高。采用翻轉課堂教學模式以后,就取得了以下幾點可喜的成績:
1)教學視頻短小精悍,易于瀏覽
對于計算機網(wǎng)絡當中的某些課程來講,往往都是知識點零碎,實踐步驟繁多。采用翻轉課堂教學模式,教師通過對課程內容的梳理整合,對不同知識點進行簡單分類,將學習過程制作成一個個短小的視頻。這樣就易于學生接受,便于隨播隨停,能夠有效控制教學進度。
2)教學信息清晰明確,易于掌握
將課程中的教學內容進行疏理,不滿足于課本當中的內容,多向學生介紹一些課外的知識,通過實驗方式讓學生先有所認識,再通過以后的教學課程中進行深入了解。老師可以在教學視頻中進行在線解答,方便學生在視頻中看到不了解的進行詢問。經(jīng)過課堂中學生與學生,學生與老師之間的互動,了解到學生的學習問題,在課堂上予以解決。同學之間互動同樣也可以促進不同知識的吸取,有助于教學目的的達成。學生通過了解教學視頻,在進行實驗課時就不會盲目,對操作過程一目了然,能夠有更多的時間去加入到實際操作當中。
3)復習檢測方便快捷,易于評價
翻轉課堂當中,制作教學視頻可以在其后加入習題,方便學生進行練習。在做題過程中發(fā)現(xiàn)漏洞時,就可以通過反復觀看教學視頻的方式來進行改善。學生的答題情況反饋到教師端的服務器進行整合,教師就可以了解學生對知識的掌握情況,進行總結,在以后的課堂教學活動當中采取針對性措施,提高教學效率。
3 該種教學模式的不足之處
翻轉課堂的教學模式給計算機網(wǎng)絡教學帶來了福音,取得了良好的效果。但在某些課程實踐工作當中,同樣也發(fā)現(xiàn)很多缺憾。首先,翻轉課堂的實施需要強力的計算機網(wǎng)絡和硬件軟件作后盾。很多學校雖然已經(jīng)普及了計算機設備,但是受于條件限制還是有學生不能夠進行學習。同樣學生習慣于以往的教學模式,突然轉換教學方式會使得學生無所適從,缺少課堂的約束,受到網(wǎng)絡中各種因素的誘惑,一部分學生不能夠完成學習任務。這樣寬松的教學容易讓一些自制力不強的學生在其中迷失,嚴重干擾學習。所以在進行翻轉課堂的同時,要加強學生的自我約束力,讓學生學會自主學習。
4 結束語
翻轉課堂是對傳統(tǒng)教學方式的挑戰(zhàn),改變以往死板的教學方式,為新型教學方式探索鋪墊了道路。無疑取得了令人欣喜的結果。但與此同時,我們也應該冷靜分析翻轉課堂的弊端,尤其是在進行大范圍課程教學時,更應該慎重。培養(yǎng)學生的自主學習能力,調動他們的學習積極性,減少各種因素對學生的誘惑,使其專心投入到翻轉課堂模式的學習當中。以后將這種教學理念廣泛投入到計算機網(wǎng)絡領域是我們的目標,相信在未來能夠看到這種理念大放光彩。
參考文獻:
[1] 劉芳芳,魏曉陽.翻轉課堂教學模式在高校健美操課程教學中的探究[J].當代體育科技,2015(1):6-7.
[2] 劉純.大學英語課程翻轉課堂教學模式應用探究[J].天中學刊,2015(4):144-146.
[3] 董思妤.翻轉課堂模式下武警院校計算機網(wǎng)絡教學研究[J].計算機時代,2015(9):66-68.
[4] 莫偉志.基于翻轉課堂的技校計算機網(wǎng)絡基礎教學模式[J].職業(yè),2016(18):34-35.