陳芳

在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際是一個極其重要的內(nèi)容，也是一門新興的、隨著素質(zhì)教育的推進而產(chǎn)生的課程?？谡Z交際并不是以往那種簡單的聽話、說話，二者之間有著很大的區(qū)別。口語交際是以聽、說為基礎(chǔ)的一種雙邊交互活動，在這一活動中，雙方進行溝通和交流，并完成信息的傳遞與情感的聯(lián)絡(luò)?？谡Z交際注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力，同時它對培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力與合作精神有著獨特的作用。在教學(xué)過程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生對于口語交際的興趣，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的情境，開拓多種口語訓(xùn)練形式和渠道，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機會，促進小學(xué)生口語能力的逐步提高。

一、激發(fā)學(xué)生的表達欲望，提高他們對于“說”的興趣

在小學(xué)教學(xué)中我們會經(jīng)?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：低年級段的學(xué)生都很愛說話，也能夠積極回答老師所提出的問題，課堂上都非?；钴S，唯恐老師不叫自己回答問題，高高地舉起自己的小手，甚至情不自禁地喊起來：“老師，我知道！老師，我說！”但是，隨著他們的年齡逐漸增長，年級不斷升高，學(xué)生的發(fā)言興趣卻逐漸降低了。

造成這種現(xiàn)象的原因有很多，一方面是因為學(xué)生的心理逐漸成熟，他們由以往的那種“以自我為中心”轉(zhuǎn)而開始關(guān)注周圍的環(huán)境與他人的評價。另一方面是因為教師沒能很好地激發(fā)和保護學(xué)生的表達欲望，當(dāng)學(xué)生忍不住搶答時，教師會給予其嚴(yán)厲的訓(xùn)斥；當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師以尖銳的語言進行諷刺和挖苦；當(dāng)學(xué)生沒能回答時，教師就對其很冷淡，漠視學(xué)生的努力。長此以往，學(xué)生就會對口語交際課有很大的抵觸心理，敢在課堂上發(fā)言的只有寥寥幾人，覺得自己說不好的就干脆閉緊嘴巴。

要想對學(xué)生的表達欲望進行有效的激發(fā)，教師首先要做的是端正自己的態(tài)度，以正確的心態(tài)去對待學(xué)生。如果學(xué)生搶答，教師要肯定他認(rèn)真聽講、思維敏捷的優(yōu)點，對他的勇于表達進行表揚，并提醒他下次要注意課堂秩序；如果學(xué)生回答錯誤，教師首先要肯定他的積極表現(xiàn)，再指出他的錯誤之處，幫助他改正；如果學(xué)生沒有回答，教師要以鼓勵為主，讓他們感受到來自教師的關(guān)愛與期望。此外，口語教學(xué)要有針對性，因材施教，為每個學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，讓他們體會到表達成功的喜悅，使他們的表達欲望能夠持續(xù)更長的時間。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，豐富訓(xùn)練方式

無論是在課下跟老師交談，還是在家里與父母或小伙伴溝通，學(xué)生都能暢所欲言，這種對話非常自然、流暢。因此，在口語交際課堂教學(xué)的過程中，教師要努力為學(xué)生營造一種具有生活氣息的環(huán)境，讓學(xué)生猶如在自己家中進行溝通一般。我們可以借用多媒體課件、利用直觀教具等輔助教學(xué)。如進行“美麗的秋天”的口語教學(xué)時，筆者先利用課件為學(xué)生展示了秋天的景色：天空是藍色的，像藍寶石一般；楓林是紅色的，猶如燃燒的火；田野是黃色的，一片金黃滿載著豐收的喜悅。多媒體能夠以動態(tài)的形式將畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的注意力在很短的時間內(nèi)就全部集中到了教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，因此，交際訓(xùn)練進行得非常順利，課堂教學(xué)收到了極佳的效果。

三、為學(xué)生創(chuàng)造更多的口語交際實踐機會

（1）以多樣化的口語交際活動增加學(xué)生的實踐機會?？谡Z交際的訓(xùn)練除了要有一定的情境，還要通過各種各樣的活動來展開。常見的活動形式有以下幾種：①課前口述見聞。每次口語課之前筆者都會為學(xué)生留3-5分鐘的時間讓他們用一句話來敘述最近一段時間的所見所聞，長期堅持，不僅能夠使學(xué)生的口語能力得到有效提高，還能讓學(xué)生養(yǎng)成細心觀察生活的好習(xí)慣。②表達感謝或祝賀。當(dāng)某個同學(xué)取得進步或是過生日時，教師就可以讓其他同學(xué)向其表示祝賀，收到祝賀的同學(xué)要向大家表示感謝。③對某事進行自由議論。教師可以選擇一些具有爭論的事件，結(jié)合訓(xùn)練要求，讓學(xué)生自由地對這些事進行討論，表達自己的看法，在提高學(xué)生口語交際能力的同時培養(yǎng)他們的判斷能力。

（2）將口語交際的空間拓寬到課堂之外?？谡Z交際訓(xùn)練不能局限在課堂教學(xué)之內(nèi)，還要使其延伸到課堂之外。教師還可以多與家長溝通，爭取他們的配合，讓家長來協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生的口語交際活動。如學(xué)校開展運動會時，教師可以讓學(xué)生去聽取家長關(guān)于校運會的意見，也可以將自己在運動會上的表現(xiàn)以及見聞回家后向家長敘述一遍，聽聽家長怎么說，第二天上學(xué)時告訴老師。也可以讓學(xué)生去超市幫家長買東西，去物業(yè)交一些日常生活的費用等。通過這些力所能及的活動，學(xué)生的口語交際能力與人際交往能力可以得到有效提高。

總之，人與人之間的交往不能僅僅滿足于說明白、說清楚，還要自由得體，讓人聽起來順耳，這是一個人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。我們不僅要有活躍的課堂氛圍，還要重視口語交際的內(nèi)容，幫助學(xué)生提高語言質(zhì)量，使他們養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。隨著語文課程的改革，教師要充分結(jié)合小學(xué)生的特點，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，采取有效措施，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在口語交際教學(xué)中能夠更有活力，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江西省南城縣萬坊鎮(zhèn)中心小學(xué)）