蘇夢(mèng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、獲得語(yǔ)文探究能力的主要場(chǎng)所。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要踐行新課標(biāo)的教育理念，給學(xué)生創(chuàng)造自由的探究空間，讓學(xué)生在主動(dòng)意識(shí)的支配下進(jìn)行語(yǔ)文課文的閱讀、思考、分析，讓他們和作者通過(guò)文字進(jìn)行情感和想法的近距離交流，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，教師既要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，使課堂教學(xué)通過(guò)不斷的總結(jié)和反思獲得改進(jìn)，使學(xué)生能獲得智力、能力等多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)。

一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在上課伊始就被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，產(chǎn)生探究課文的欲望，積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，深入分析課文內(nèi)容。好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓他們自然地過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的探索和學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)在張弛有度的節(jié)奏中進(jìn)行。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一個(gè)裝著半瓶水的瓶子和一些石子，在上課時(shí)，先讓學(xué)生探索如何使水面升高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索的方法，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，他們迫切地想知道烏鴉是如何喝到水的，從而開(kāi)展了主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)過(guò)程。巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能充分激活學(xué)生的思維，讓他們能全面、多角度地分析課文內(nèi)容，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們獲得更深的理解和體驗(yàn)。

二、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在新穎有趣的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)獲得實(shí)效。多媒體在教學(xué)中能起到促進(jìn)作用，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中探索語(yǔ)文知識(shí)，使他們深入課文中進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，從而有效掌握課文內(nèi)容。多媒體設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂，為學(xué)生提供了更大的探索空間，讓他們能充分發(fā)揮思維的靈活性，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展

想象力是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的積極因素。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多優(yōu)秀的課文，其中蘊(yùn)含著優(yōu)美的風(fēng)景和意境。在讓學(xué)生進(jìn)行課文探究時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行想象，加深他們對(duì)課文的理解。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建一幅小興安嶺的美麗畫(huà)面。通過(guò)想象，讓學(xué)生仿佛看到連綿起伏的群山，碧波蕩漾的河流，郁郁蔥蔥的森林；欣賞春天的雪中花，夏季的清涼地，秋日的五花山色，深冬的潔白世界。想象為學(xué)生拓寬了思維空間，在自由的想象過(guò)程中，學(xué)生把抽象的文字和想象的畫(huà)面相結(jié)合，獲得了深刻的感受，加深了他們對(duì)課文的理解。

四、激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在思考中發(fā)展創(chuàng)新思維

質(zhì)疑是激活學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新思維的源頭。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在探究課文時(shí)大膽提出自己的疑問(wèn)，并對(duì)他們的思路進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)思考找到解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力時(shí)，教師可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)，使他們掌握質(zhì)疑的方法。然后逐步深入地進(jìn)行閱讀和思考，提出有價(jià)值和值得思考的問(wèn)題。例如，在教學(xué)《愛(ài)我中華》時(shí)，先從題目出發(fā)提出問(wèn)題：為什么要起這樣的題目？在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生針對(duì)不理解的地方進(jìn)行提問(wèn)，并讓他們?cè)诮處煹狞c(diǎn)撥下解決問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑、回答的過(guò)程，使學(xué)生的思維不斷深入，能讓學(xué)生有效地理解課文內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展質(zhì)疑教學(xué)，是針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維開(kāi)展的訓(xùn)練，能讓他們跳出定式思維的束縛，以自己的語(yǔ)文能力為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地提出問(wèn)題，并積極地尋找解決問(wèn)題的途徑，使課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

五、進(jìn)行課外拓展，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們通過(guò)主動(dòng)探究和思考掌握教材中的內(nèi)容。同時(shí)，教師還要以教材內(nèi)容為依據(jù)，進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生在各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)、提高能力。例如，在教學(xué)了《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》之后，教師讓學(xué)生以《長(zhǎng)大之后》為題，從自己的角度出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)課文內(nèi)容深刻理解，同時(shí)進(jìn)行引申和想象，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。在進(jìn)行課外拓展時(shí)，教師要把語(yǔ)文活動(dòng)和課文緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)文知識(shí)，在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到相互促進(jìn)的作用，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的同時(shí)要關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，通過(guò)積極的交流，了解他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的想法，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，收獲的知識(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)具備大膽探索的精神，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新教學(xué)。

（作者單位：江西省南城縣天井源鳳凰學(xué)校）