樂華英

【摘要】近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)得到了前所未有的優(yōu)化，特別是小學(xué)語文作文教學(xué)方面，其教學(xué)模式及內(nèi)容等均做出了相應(yīng)的創(chuàng)新。眾所周知，作文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文字表達能力，有助于其大量積累詞句，是語文教育最重要的組成部分。因此，本文將主要探討創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新途徑

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

眾所周知，作文是組成語文教育最重要的一部分，其旨在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、創(chuàng)新能力等，但傳統(tǒng)作文教學(xué)往往會降低學(xué)生對寫作的興趣，甚至是引起學(xué)生厭倦、恐懼的心理。為此，要使學(xué)生熱衷寫作克服不良心理，就必須積極創(chuàng)新作文教學(xué)方法，通過科學(xué)合理的改進引導(dǎo)學(xué)生自覺尋找習(xí)作素材，自主學(xué)習(xí)并練習(xí)寫作。

一、小學(xué)生的行為與思維概述

（一）感知覺特點

小學(xué)生年齡多為6—12周歲，該年齡階段的學(xué)生正處于感知覺前運算發(fā)展期，并逐步轉(zhuǎn)化到具體及形式運算的階段。也就是說，學(xué)生的感知覺發(fā)展是由不精確到精確，由情緒化、無意識發(fā)展到目的性和有意識。通常情況下，低年級學(xué)生更多的是基于興趣來觀察和接觸事物，再向按具體要求來感知事物過渡。

（二）想象力、情感特點

小學(xué)生正處于逐步完善發(fā)展想象力的階段，通常來說，低年級學(xué)生想象力不夠全面清晰，一般是再現(xiàn)或模仿已知事物；但中高年級學(xué)生則相對完善，其具有一定的創(chuàng)造性想象能力。而就情感方面來說，小學(xué)生還不具備足夠的控制力，比如，低年級學(xué)生依賴性更強，希望得到教師或家長等的評價，以此來獲得自尊；高年級學(xué)生則更需要肯定，特別是需要教師、家長的尊重，同時其已逐漸形成一定的情感道德觀。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的不足

（一）作文脫離生活實際

習(xí)作素材往往源自生活，但素材并非是一成不變，而是可以根據(jù)素材進行創(chuàng)新和再創(chuàng)造。但現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文作文教學(xué)往往面臨著與生活實際脫軌的尷尬問題，其主要原因在于引導(dǎo)不正確。以贊美母愛為主題的作文為例，學(xué)生多是圍繞“母親冒雨送我到學(xué)?！钡葓鼍斑M行描述，卻未能立足于生活實際去體會母愛。

（二）重視寫作技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生興趣情感的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，語文作文教學(xué)一般都是重技能培養(yǎng)，對學(xué)生興趣情感方面持忽略態(tài)度。比如，很多教師更善于解讀部分優(yōu)秀作文后，要求學(xué)生總結(jié)概括文章的整體思想，然后再讓學(xué)生根據(jù)這些寫作模式進行練習(xí)。事實上，這種教學(xué)模式只會影響其邏輯性和發(fā)散性思維的發(fā)展，阻礙其寫作創(chuàng)新能力提高。

（三）作文形式走向模板化，寫作缺乏真情實感

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑呈現(xiàn)出多樣化趨勢，不再局限于紙質(zhì)作文書籍，而是海量的網(wǎng)絡(luò)作文模板資源。雖然，這些都對學(xué)生積累字詞等大有裨益，但若是缺乏正確引導(dǎo)，只會降低其自主創(chuàng)新能力，并使其作文觀點、感受完全大同小異，毫無創(chuàng)新性和真情實感。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

（一）鼓勵學(xué)生觀察生活，積累素材

語文作文是基于實際生活之上，也就是作文素材是來自生活中，語文教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵學(xué)生收集生活素材，只有貼近生活實際作文內(nèi)容才具備真情實感，進而提高習(xí)作的質(zhì)量。作文教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生收集生活素材，還要指導(dǎo)學(xué)生合理科學(xué)的整理運用生活素材，讓其以生活實際為藍本進行創(chuàng)作，不但可提高學(xué)生的寫作興趣，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，進而提高其寫作能力。比如，在有條件的情況下帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，讓學(xué)生觀察領(lǐng)略山川河流的自然風(fēng)光，或是組織有趣的課外活動等，使學(xué)生能夠切實參與其中，這樣才能更好地寫出飽含情感的優(yōu)質(zhì)作文。

（二）利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能提高語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。因此，語文教師在教學(xué)中可合理利用多媒體技術(shù)，以直觀形象的影音資料呈現(xiàn)作文素材與故事，再輔以相應(yīng)的文字講解，通過這種方式充分吸引學(xué)生的注意力，使其對作文產(chǎn)生興趣，自然而然即可大大提高其寫作能力。

（三）對學(xué)生優(yōu)秀的作文進行鑒賞

當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后，教師既要仔細批改，特別是批注其中的錯誤語句等，更要積極引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀作文，這里需要注意一點，優(yōu)秀作文并非全部指范文，也可以是學(xué)生的作文，只要能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生起到一定的啟示作用，即可進行作文鑒賞。比如，從不同主題中挑選幾篇優(yōu)質(zhì)作文，讓寫作的學(xué)生進行朗讀后，再要求其闡述寫作思路，以及其相應(yīng)的生活感悟。這樣一來，不但能夠鼓勵學(xué)生“讀”作文，更能幫助對寫作帶有懼怕心理的學(xué)生，使之在聆聽的過程中逐漸對寫作產(chǎn)生興趣，并最終愛上寫作。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，小學(xué)語文作文教學(xué)中還存在一定的問題，如學(xué)生作文缺乏真情實感，寫作過于模版化等，因此，要改變這個現(xiàn)狀就必須積極創(chuàng)新作文教學(xué)，同時語文教師也要予以學(xué)生正確的指引，鼓勵學(xué)生獨立自主地構(gòu)思作文，這樣才能避免模版化問題。此外，還要積極借用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去感受體會生活，方可使其寫出具有真情實感的文章，并熱衷于寫作。

參考文獻

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（編輯：陳岑）