王曉霞

【摘要】語言是人類交際的工具，也是寫好作文的基礎(chǔ)，小學(xué)生的智力發(fā)展，總是與他們語言的掌握和發(fā)展聯(lián)系在一起的，作文教學(xué)注重說的訓(xùn)練，不僅為訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)創(chuàng)造了條件，而且也能有效的促進(jìn)學(xué)生的思維能力和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，訓(xùn)練好了“說”的能力，也就為作文的成功打好了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；說；訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力，在學(xué)生已有的口頭語言和思維能力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的愿望，培養(yǎng)作文能力，掌握寫作的基本知識(shí)。世界是豐富多彩的，對小學(xué)生來說充滿了新奇感。那么，怎樣才能用語言讓他們把多彩的世界淋漓盡致地表達(dá)出來呢？這就需要教師根據(jù)情況有目的的指導(dǎo)學(xué)生從“說”的訓(xùn)練開始。

一、“說”在生活中的體現(xiàn)

生活中的語言是取之不盡，用之不竭的，生活的場景是廣闊無限的，要使學(xué)生把身邊的事、眼前的景、熟悉的物，在他們感受生活的同時(shí)，讓他們善于留心觀察周圍的事物，注意平時(shí)積累素材，讓他們多看、多聽、多問，做生活中的有心人，只要善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察，注意積累，再用語言把他們所看、所聽、所問、所想聯(lián)系在一起，作文就有取之不盡、用之不竭的素材。要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)，展開想象的翅膀，具體合理的想象出與觀察對象有關(guān)的內(nèi)容。即引導(dǎo)學(xué)生由景物聯(lián)想到時(shí)間、氣候、環(huán)境等因素，有人物的神態(tài)、動(dòng)作想到人物的語言和心理活動(dòng)等。看準(zhǔn)后，再練習(xí)說話。說話時(shí)要求語句通順、完整，語意清楚、連貫，最后寫下來。比如春游回來，大家很興奮，他們紛紛議論著，興高采烈地比畫著，其實(shí)他們只是用一些不連貫的、片面而空洞的語言來表達(dá)自己的感受。如果讓他們寫一篇作文，卻又感到無話可說，無從下筆。這時(shí)就應(yīng)該先引導(dǎo)他們進(jìn)行口頭作文，這樣既熱烈有趣又生動(dòng)活潑，激發(fā)了他們口頭表達(dá)的熱情。這時(shí)老師稍加點(diǎn)撥，指導(dǎo)詳略及結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)他們大膽運(yùn)用詞匯和修辭，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。也可全班交流互相補(bǔ)充，取長補(bǔ)短。最后列出提綱口頭作文。這樣在較短時(shí)間內(nèi)就可以完成作文，節(jié)省了時(shí)間，改變了學(xué)生無話可寫的現(xiàn)狀，提高了課堂教學(xué)效果。

二、以實(shí)物為中心的“說”

以實(shí)物為中心的“說”，即以實(shí)物為中心創(chuàng)設(shè)情境，略設(shè)必備的指導(dǎo)性指導(dǎo)，以示某一定的環(huán)境。讓學(xué)生憑空想象著說是比較困難的，也激發(fā)不起學(xué)生說的欲望。當(dāng)出示某一實(shí)物時(shí)，如：小動(dòng)物、小模型什么的，既形象又直觀，學(xué)生的思緒就會(huì)豁然開朗。實(shí)物擺在眼前讓學(xué)生展開豐富的想象，說的就能有聲有色。作為老師還要盡可能為學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)和素材，比如：把實(shí)物和錄像片段利用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既豐富了他們的知識(shí)，開闊了他們的視野，又給他們以口頭作文的多方面的素材。在口頭作文的形式上不能拘于一格，可以在作文課、語文課上，也可以在課余時(shí)間和活動(dòng)課上，可以是片段練習(xí)，也可以是即興練習(xí)，如：介紹路上的見聞，家里的小動(dòng)物，甚至新買的衣服、書包，新來的同學(xué)等等，這些都是說的對象。他們在說的同時(shí)，已經(jīng)完成了觀察——思維——表達(dá)的全過程。如果經(jīng)常堅(jiān)持，作文時(shí)何愁無話可說。

三、“說”圖畫的再現(xiàn)

借助具有故事情節(jié)的多幅圖畫指導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、學(xué)文。可按以下幾個(gè)步驟：1.整體把握感知圖意。2.逐圖分析，學(xué)生口述。3.引導(dǎo)說話。這幾步教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，抓住圖畫的主要內(nèi)容來說。學(xué)生口述中，教師要及時(shí)把學(xué)生說的好詞、好句寫在黑板上，指導(dǎo)評(píng)議時(shí)，隨時(shí)進(jìn)行積累詞匯、句子等訓(xùn)練，利用圖畫再現(xiàn)，教師要加強(qiáng)指點(diǎn)、啟發(fā)和描述以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如教學(xué)《春雨的色彩》這篇看圖說話寫文時(shí)，先讓學(xué)生讀說話的提示及要求，再指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物間的聯(lián)系來理解圖意?？炊畧D意后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容展開豐富的想象，再把自己所想到的講給大家聽，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，開闊學(xué)生思路。師生評(píng)議后，再與同桌或?qū)W習(xí)小組之間互講，最后把內(nèi)容有條理地寫下來。

四、在表演中“說”

一般講，表達(dá)能力好的學(xué)生，作文也就寫得好。但是表達(dá)能力好的就一定能寫出好作文，那就不一定了。比如有的學(xué)生平時(shí)說話一套一套的，表達(dá)能力好極了，但是翻開他的作文卻很平常，甚至較差，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他說的很零碎，思維是散亂的，沒有進(jìn)行有條理的組織。要讓學(xué)生把自己的話變成連貫有序的語言，就必須加強(qiáng)口頭表達(dá)的訓(xùn)練。

在表演中說可分為兩種情況：一是進(jìn)入角色，假如自己是課文中的人物，而扮演角色。二是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。這兩種方法不僅能使學(xué)生身臨其境的加深內(nèi)心體驗(yàn)，而且能使學(xué)生特別興奮，在說與做中留下深刻的印象，作文時(shí)也就無論是人、事，還是物、景，都能抓住其特點(diǎn)寫，把自己的感受寫下來。例如：教學(xué)《小英雄雨來》一課時(shí)，讓學(xué)生按照從人物到景物的順序觀察。這樣把圖中的人和物連起來看，連起來想，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力，又有助于提高學(xué)生口頭能力的表達(dá)的條理性。在學(xué)生看懂了圖畫后再表演，在表演過程中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

五、結(jié)語

說是作文教學(xué)的重要途徑之一。通過說來開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的感性材料。通過說的訓(xùn)練使學(xué)生有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到課外，使知識(shí)深入、思想升華。通過說還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的視聽方法和良好的視聽習(xí)慣。通過說培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和想象能力，為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，說是作文的基礎(chǔ)，要抓好作文教學(xué)要注重說的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳岑）