李芳芳

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)比較抽象，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要想使學(xué)生全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就要使用舉例的教學(xué)方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講授，這也被稱之為是案例導(dǎo)入式教學(xué)?；诖耍恼聦?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的案例導(dǎo)入進(jìn)行了探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行著創(chuàng)新，其中比較有特點(diǎn)的教學(xué)模式就是案例導(dǎo)入式教學(xué)。以往的教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)的前瞻性受到了一定的制約，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷改革，案例教學(xué)也跟著發(fā)生了巨大的變化。教師要想將案例導(dǎo)入式教學(xué)模式的作用發(fā)揮好，就要設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)方案，使教學(xué)方案不斷優(yōu)化升級(jí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得良好的效果，就一定要將案例導(dǎo)入式教學(xué)模式的作用發(fā)揮好。

一、案例導(dǎo)入要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們對(duì)故事和童話都比較感興趣，教師在進(jìn)行案例導(dǎo)入的時(shí)候可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行一定的關(guān)注。比如，教師在授課的過程中，可以給學(xué)生講述一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這樣就會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性帶動(dòng)起來，學(xué)生參與課堂的熱情也會(huì)給帶動(dòng)起來。在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)》一課時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述圣誕老人分禮物的故事：過圣誕節(jié)的時(shí)候，圣誕老人要給兩位小朋友分發(fā)圣誕禮物，圣誕禮物是6個(gè)蘋果，那么每一個(gè)小朋友會(huì)分到幾個(gè)蘋果？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被立即帶動(dòng)起來。學(xué)生得出答案以后，教師接著問：“假如在半路上圣誕老人將蘋果弄丟了5個(gè)，只剩下1個(gè)蘋果了，但是依然要給兩個(gè)小朋友分發(fā)圣誕禮物，那么圣誕老人該怎么分發(fā)這1個(gè)蘋果呢？”此時(shí)，學(xué)生們都滿臉疑惑。教師可以緊接著將分?jǐn)?shù)的定義講述給學(xué)生聽，通過設(shè)置這樣的案例，使學(xué)生的注意力被高度集中起來，從而使學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。

二、案例導(dǎo)入要與實(shí)物進(jìn)行結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中都是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)許多與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的知識(shí)，比如人民幣、時(shí)間等。在許多時(shí)候，教師可以將這些生活中的實(shí)物導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生結(jié)合這些生活中的實(shí)物去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)教材中的概念。教師在教學(xué)的過程中將實(shí)物引入其中，具有兩方面的優(yōu)勢(shì)：一方面，學(xué)生可以真實(shí)地感知現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)。在以往的課堂教學(xué)中，教師只是一味地強(qiáng)調(diào)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，但是學(xué)生并沒有真正地感受到，如果教師將實(shí)物引入到課堂教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)有比較直觀的感知；另一方面，通過引入實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得非常的具體，使數(shù)學(xué)知識(shí)的難度得到了一定程度的降低，學(xué)生掌握起來就會(huì)比較得心應(yīng)手。

三、案例導(dǎo)入要與教學(xué)問題相結(jié)合

教師在鍛煉學(xué)生思維能力的時(shí)候，可以將案例導(dǎo)入式教學(xué)方法進(jìn)行充分運(yùn)用，在導(dǎo)入案例之前，教師可以先給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極展開討論，從而使學(xué)生帶著問題去分析案例中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)算定律與簡單運(yùn)算》一課時(shí)，教師給學(xué)生提出這樣的問題 ：“單獨(dú)的四則運(yùn)算我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，除了這種計(jì)算的方式，還有一種混合型的計(jì)算方式，同學(xué)們想一想如果將這四種運(yùn)算混合在一起，該怎么計(jì)算呢？”學(xué)生們都會(huì)感覺到比較疑惑，此時(shí)教師接著說：“下面我就給大家先舉一個(gè)簡單的例子，大家要加油思考哦！然后看能不能將四種運(yùn)算都運(yùn)用起來?！苯處熗ㄟ^設(shè)置問題，使學(xué)生的好奇心被帶動(dòng)起來，使其在認(rèn)真聽舉例的同時(shí)，還能帶著問題思考。此時(shí)，教師可以將帶有四則運(yùn)算的例子講給學(xué)生，并給予一定的時(shí)間讓其思考，這樣教師設(shè)置教學(xué)問題的目的就達(dá)到了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來了。如此一來教師在進(jìn)行知識(shí)講授的時(shí)候，學(xué)生的注意力就會(huì)非常集中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效果也就會(huì)比較理想。

四、案例導(dǎo)入要加強(qiáng)學(xué)生提出問題的能力

通過使用案例導(dǎo)入式教學(xué)方法，可以使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固。在講授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)沒有得到教師的普遍重視，他們比較愿意去解決那些具有較強(qiáng)難度的習(xí)題，這樣的做法其實(shí)是有缺陷的。要想將難度系數(shù)較高的數(shù)學(xué)習(xí)題處理好，就一定要有扎實(shí)的基本功。教師一定要積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，使用案例導(dǎo)入式教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以牢固地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性有全面的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)的過程中，一定要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行不斷培養(yǎng)，真正做到舉一反三。教師在進(jìn)行案例示范之后，可以讓學(xué)生提出自己的問題，老師及時(shí)給予解答，或者通過案例讓學(xué)生自己設(shè)置相似案例進(jìn)行敘述，然后讓其他學(xué)生解答。案例導(dǎo)入式教學(xué)方法中比較重要的內(nèi)容就是舉一反三的思維能力，教師一定要積極進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，從而能夠獨(dú)立地解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的邏輯思維能力得到較好的培養(yǎng)。學(xué)生的提問能力和發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)都可以通過舉一反三的教學(xué)方法得到較好的提升。

綜上所述，案例導(dǎo)入是一個(gè)非常實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教師在課堂上運(yùn)用案例導(dǎo)入可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以以學(xué)生的興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，將生活中的實(shí)物引入其中，巧妙地設(shè)計(jì)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考。要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提高，教師還要因材施教，使用符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（作者單位：福建省湖心實(shí)驗(yàn)小學(xué)）