于興

【摘要】在小學(xué)語文教育中，閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)能對學(xué)生的語文能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在我國新課程改革不斷深入的情況下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也發(fā)生了較大改變。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能對傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處進(jìn)行有效彌補(bǔ)，讓閱讀教學(xué)的實(shí)效性有效提高，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)滿足新課改的教育要求和教學(xué)規(guī)律，提升學(xué)生的閱讀能力和品位作者的情感心結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文教育在信息化時代下也發(fā)生了巨大的改變，對于語文教育來講，“讀”是首要方法，能讓小學(xué)生開啟探索語文學(xué)習(xí)的大門，讓學(xué)生累積知識量。對于小學(xué)生語文教學(xué)來講，不但要對閱讀教學(xué)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，同時還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對寫作、閱讀等方面的融合、理解。翻轉(zhuǎn)課堂也就是在這種教學(xué)要求下開始逐漸形成，并被廣泛應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂堅持以人為本的教育觀念，能為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展打下良好基礎(chǔ)。對于教師來講，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段教育發(fā)展的具體情況，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量得以全面提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解

小學(xué)語文的翻轉(zhuǎn)課堂不再是老師在課堂上滔滔不絕的講授，知識的獲得和情感的體驗(yàn)需要學(xué)生在課后通過看視頻，搜問題，查找答案，網(wǎng)絡(luò)上與別人交流，自主去收集、加工和整理。同時，學(xué)生將自己自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的成果加以網(wǎng)絡(luò)上的展示，教師在學(xué)生的身后協(xié)助學(xué)生完成，通過自主的探究和交流活動，滿足了學(xué)生個性，促進(jìn)自我獲取，自主發(fā)展。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂能對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行活躍，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性。和其他視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比較，翻轉(zhuǎn)課堂具有更強(qiáng)的針對性，能讓學(xué)習(xí)盲目性有效減小，讓學(xué)習(xí)更具針對性。翻轉(zhuǎn)課堂重視多維度評價學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高。在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻時，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，保證視頻短小、精悍，視頻的針對性應(yīng)比較強(qiáng)，這樣就能方便查找，同時還應(yīng)對視頻長度進(jìn)行合理控制，讓學(xué)生的注意力能保持集中。利用網(wǎng)絡(luò)來對視頻進(jìn)行發(fā)布，同時也具有多種功能，如回放、暫停等，讓學(xué)生能及時進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對教學(xué)資源緊密整合，提高資源之間的交互利用

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體情況，設(shè)置專項(xiàng)教育資金，購置專業(yè)的音頻和視頻錄制設(shè)備，同時構(gòu)建全面和科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺。利用籌備硬軟件資產(chǎn)、爭取課題資金等方式，利用學(xué)校的軟件和硬件來對公共網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行建立，嚴(yán)格把握課堂閱讀指導(dǎo)中的核心，教學(xué)設(shè)計的開展應(yīng)有規(guī)律、有計劃，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮。積極組織教師開展學(xué)習(xí)研討，樹立良好的閱讀教學(xué)理念，以社會、家庭和學(xué)校為單位，有機(jī)結(jié)合各種不同群體，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展能更加順利。同時要提高教師的資源整合與加工水平，將閱讀場景中需要的資源，有效指導(dǎo)學(xué)生鏈接，形成知識的完美的集合。

（二）充分利用碎片時間，強(qiáng)化知識點(diǎn)的有效利用

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來講，該課程具有非常強(qiáng)的基礎(chǔ)性。閱讀具有非常重要的作用，作為綜合性教育手段之一，閱讀教育和其他學(xué)科之間的聯(lián)系非常強(qiáng)。在融合閱讀教育資源的基礎(chǔ)上，教師的水平會對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的融合產(chǎn)生直接影響。首先教師應(yīng)對教學(xué)資源進(jìn)行充分整合，充分利用碎片化的閱讀時間，對教育之間的聯(lián)系點(diǎn)和知識點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真清理，對教學(xué)情景進(jìn)行合理設(shè)置。對于教師來講教育科研能力應(yīng)比較強(qiáng)，結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況，對閱讀課文中的知識點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真歸納和總結(jié)。關(guān)于語文教學(xué)的題材，對于學(xué)生來講應(yīng)對生字進(jìn)行準(zhǔn)確閱讀，對生詞進(jìn)行準(zhǔn)確理解，并認(rèn)真整理。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》時，教師應(yīng)對相關(guān)的教育資源進(jìn)行有效結(jié)合，認(rèn)真講解文章中的每一段，并對語氣詞進(jìn)行認(rèn)真查找，讓學(xué)生對詞語的表達(dá)含義進(jìn)行體會。其次教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)和手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生的閱讀教學(xué)趣味性提高，通過良好的教育環(huán)境來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（三）充分利用各種方法，加深閱讀中的形象理解

教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，在向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解的同時，還應(yīng)充分融入各種方法，如創(chuàng)造、模仿等，讓學(xué)生能更好學(xué)習(xí)和理解。關(guān)于閱讀內(nèi)容，教師應(yīng)對重點(diǎn)段落和語句進(jìn)行講解，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其反復(fù)閱讀和記憶。教師可以先對文章進(jìn)行閱讀，之后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，教師在對文章重點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)和片段閱讀練習(xí)等。

（四）對互動方式進(jìn)行豐富，引導(dǎo)學(xué)生成為閱讀的主角

教師應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)模式進(jìn)行豐富，改變教師單純教育者的角色，對翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行改善，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)快速發(fā)展。教師可以積極組織開展故事大會、讀書班會座談以及小組閱讀講解等活動，提高學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣。通過閱讀互動教學(xué)，對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，對學(xué)生的教學(xué)思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讓翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效性提高。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能對我國傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行有效彌補(bǔ)，讓教師的角色從圣人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生導(dǎo)師，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性加強(qiáng)，凸顯學(xué)生天賦，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展和成長。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）