戴麗金

【摘要】怕寫作文是當(dāng)前小學(xué)生的一種普遍心理，作為一名語(yǔ)文教師，我時(shí)常會(huì)接到學(xué)生家長(zhǎng)打電話或到校詢問(wèn)，怎樣幫助孩子提高寫作水平，培養(yǎng)寫作興趣，也聽(tīng)到過(guò)家長(zhǎng)有這樣的抱怨：“每一次老師只要布置寫作文的作業(yè)，我就頭疼?？粗⒆右еP頭，咬半天寫不出一個(gè)字，我也跟著著急。”那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生怕寫作文的原因究竟是什么呢？

【關(guān)鍵詞】閱讀；習(xí)作

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

其實(shí)，原因可以歸納為不知道怎么寫和不知道寫什么。不知道怎么寫是缺乏把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成書面語(yǔ)言的能力；不知道寫什么是學(xué)生對(duì)生活的觀察不細(xì)，缺乏素材的積累。如何改變這一現(xiàn)狀呢？我思前想后，決定在班級(jí)里嘗試建立“閱讀檔案”的活動(dòng)，把書籍作為寫作的跳板，讓學(xué)生在邊閱讀邊積累的過(guò)程中，提高習(xí)作能力。

一、激發(fā)學(xué)生建檔的興趣

首先要讓學(xué)生明白建立閱讀檔案是怎么一回事。學(xué)生只有了解了，才會(huì)懂得如何去做，才能激發(fā)出他們的興趣。我特意用一堂課的時(shí)間在班級(jí)里舉辦了一次讀書交流會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從一年級(jí)起共讀過(guò)多少本課外書，回答時(shí)要說(shuō)出明確的數(shù)字。在學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的書后，再讓他們說(shuō)說(shuō)書的大致內(nèi)容，回憶書中最喜歡的那句話。這些問(wèn)題很少有學(xué)生能清楚回答。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“老師知道大家或多或少都讀過(guò)課外書，但是，隨著時(shí)間的流逝，它們給你留下的印象也慢慢淡忘了，就像從未讀過(guò)一樣，這多可惜呀！你們想不想讓它們永遠(yuǎn)保留下來(lái)呢？”同學(xué)們都回答：“想！”“老師想通過(guò)建立閱讀檔案的方法，讓同學(xué)們將自己的閱讀成果保留下來(lái)。”一石激起千層浪，大家對(duì)閱讀檔案充滿了興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生建立閱讀檔案

（一）準(zhǔn)備建檔材料

一個(gè)文件夾、16K的閱讀檔案單若干張。

（二）明確閱讀檔案單內(nèi)容

閱讀檔案單其實(shí)就是對(duì)閱讀的書籍所做的記錄，記錄內(nèi)容包括閱讀時(shí)間、書名、作者、簡(jiǎn)要概述書的內(nèi)容、最喜歡的句子、最喜歡的詞語(yǔ)、讀后感。

（三）閱讀內(nèi)容的選擇

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，無(wú)法正確地為自己找到合適的閱讀書籍。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生選擇，不應(yīng)讓學(xué)生瞎子摸象，橫沖直撞，什么書都看，而要讓他們有選擇性地閱讀，閱讀大量的好書，提升閱讀檔案單的質(zhì)量。首先，學(xué)生的性別、性格不同，其閱讀興趣也會(huì)不同，因此要針對(duì)不同的學(xué)生推薦不同的書籍。其次，由于兒童社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，接觸的知識(shí)面較窄，再加上閱讀經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，理解能力不強(qiáng)，有些書看了也是似懂非懂。比如文學(xué)名著，由于作者用詞方式與現(xiàn)代漢語(yǔ)有較大的出入，兒童沒(méi)有足夠的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讀起來(lái)會(huì)比較困難。所以，暫時(shí)不要給兒童讀類似的書，而要推薦與學(xué)生生活相關(guān)的書籍，越接近學(xué)生的生活，就越能引起學(xué)生的情感共鳴，越能夠吸引學(xué)生的眼球。最后，也可推薦《課程標(biāo)準(zhǔn)》的附錄篇目，其中包括童話、寓言、故事、詩(shī)歌散文作品等，類型眾多，給學(xué)生提供了很廣泛的選擇余地。但是，對(duì)兒童即使是感興趣的內(nèi)容也容易產(chǎn)生厭倦感，因此應(yīng)該選擇的閱讀材料要短而精。例如小小說(shuō)、小故事、寓言、成語(yǔ)故事等。盡量使孩子能夠精神飽滿地讀完一篇文章，而不要一篇文章分幾次讀完，這會(huì)影響孩子的成就感。

（四）建立評(píng)價(jià)激勵(lì)制度

激勵(lì)就是利用某種外部誘因來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生一股內(nèi)在的動(dòng)力，自覺(jué)自愿地向所期望目標(biāo)前進(jìn)。閱讀檔案是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，如何讓學(xué)生持之以恒，不喪失興趣呢？合適的激勵(lì)制度是必不可少的。每個(gè)月對(duì)閱讀檔案袋進(jìn)行一次評(píng)比，優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在半個(gè)學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，對(duì)優(yōu)秀的閱讀檔案進(jìn)行展示。學(xué)期結(jié)束時(shí)，評(píng)選出最優(yōu)秀的閱讀檔案打印成冊(cè)，塑封成書，作為班級(jí)讀物展示。

三、實(shí)踐體悟

（一）閱讀檔案單，充實(shí)了學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@句話有力地證實(shí)了閱讀與寫作的關(guān)系?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上寫道：“閱讀是收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！笨梢哉f(shuō)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來(lái)源于閱讀中的間接感受。因此，學(xué)生在填寫閱讀檔案單建立閱讀檔案的同時(shí)，將“閱讀”長(zhǎng)期植根于“寫作”的沃土中，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”以利于其寫作水平的不斷提高。俗話說(shuō)：“浩瀚的海洋來(lái)自涓涓細(xì)流，廣博的知識(shí)在于日積月累?！睆V泛閱讀是積累知識(shí)的一個(gè)重要途徑。閱讀檔案單，促使學(xué)生在習(xí)作時(shí)才思不竭。

（二）閱讀檔案單，使學(xué)生的習(xí)作思想鮮活，個(gè)性鮮明

有時(shí)候，教師在批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容大同小異、千篇一律，沒(méi)有什么新意和出彩的地方。閱讀檔案單的建立改善了這一現(xiàn)象，因?yàn)樗寣W(xué)生歸納一本書的要點(diǎn)或者是一篇文章的亮點(diǎn)，摘錄書中優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書要吸取精華，并且讓學(xué)生在閱讀后寫下自己喜歡的理由和讀后的感受，促使閱讀檔案單的內(nèi)容有一定的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式讀出文章的個(gè)性，讀出各自不同的理解，讀出自己的韻味和思考，力爭(zhēng)讀出文章的精彩，從而讓他們個(gè)性得到張揚(yáng)，心靈得到放飛，充分享受文章的精彩，享受閱讀的快樂(lè)。閱讀檔案激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于讀書。只有這樣的閱讀才會(huì)有用武之地，才能讓學(xué)生寫出精彩，寫出新意！

總之，在習(xí)作教學(xué)中教師要切實(shí)改變傳統(tǒng)的“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的觀念，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，擺正自己的位置，扮演好自己的角色.才能有效地提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

（編輯：鐘園）