王嘉奇

【摘 要】近幾年，國家開始提倡音樂教育改革，把上個(gè)世紀(jì)較為陳舊的課本替換掉，把音樂知識(shí)全面普及到各個(gè)校園。不斷改進(jìn)音樂教學(xué)形式，不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，還可以更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升自我價(jià)值。幾千年來，我國一直保持著音樂的推進(jìn)與發(fā)展，教育部開始把傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，提出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的改革策略。本文首先探討音樂改革對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著怎樣的促進(jìn)意義；其次分析現(xiàn)階段學(xué)校的音樂教育出現(xiàn)的一些問題；最后提出一些有建設(shè)性的對(duì)策，全面推進(jìn)音樂教育改革，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；改革與發(fā)展；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）02-0195-02

音樂這門學(xué)科與其他學(xué)科有著很大的不同之處，它不僅具有相應(yīng)的教學(xué)作用，更多的是能夠提升學(xué)生整體素養(yǎng)。過去，我國教育水平比較低，過多重視重要科目的學(xué)習(xí)，忽略了音樂這個(gè)審美類課程，從而導(dǎo)致很多學(xué)生從小就缺少對(duì)事物的審美，缺少思維和素養(yǎng)的提升。因此，音樂教育改革勢在必行。

從學(xué)校對(duì)音樂課程的規(guī)劃、從教師對(duì)于音樂知識(shí)的講解方法、從學(xué)生對(duì)于音樂內(nèi)涵的理解等方面進(jìn)行改革，是帶有積極推進(jìn)作用的，可以把音樂真正帶入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，讓他們的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味；改革也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，積極調(diào)整學(xué)生的不良心態(tài)，培養(yǎng)他們對(duì)美好事物的向往，提高自身文化素養(yǎng)。對(duì)過去傳統(tǒng)音樂課堂進(jìn)行全面革新，取優(yōu)去糟，把音樂的優(yōu)勢全面帶到課堂中，從而推動(dòng)我國音樂教育改革可持續(xù)發(fā)展。

一、音樂改革對(duì)學(xué)生的促進(jìn)意義

（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生心靈升華。我國的音樂教育有著悠久的歷史。學(xué)生每個(gè)階段的成長都離不開音樂的熏陶和教育，每一個(gè)階段的教育模式都是鍛煉學(xué)生對(duì)于音樂能力的提升與發(fā)展。傳統(tǒng)音樂有著優(yōu)美、和諧的旋律，較為簡單的曲譜可以演奏出非常美妙的樂聲；現(xiàn)代音樂帶有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，符合當(dāng)代學(xué)生的心理需求。而把傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的音樂課堂則使學(xué)生們的心靈得到全面升華，提高學(xué)生的審美觀。傳統(tǒng)的韻律讓學(xué)生身心舒緩，而流行歌曲又可以幫助學(xué)生放松心情，改善緊張的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂結(jié)合在一起，能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善枯燥乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科的印象。[1]

（二）正確看待音樂教育，讓學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該重視音樂教育改革，重視音樂對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。評(píng)價(jià)一位學(xué)生是否優(yōu)秀，主要取決于學(xué)生的整體實(shí)力，而非學(xué)習(xí)成績的好壞。這就要求學(xué)校更加重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。音樂改革不單單是對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行改革，更多的是對(duì)授課方式、課程認(rèn)知、音樂內(nèi)涵傳授方面的改革，從根本上重新去認(rèn)識(shí)音樂，教會(huì)學(xué)生真正懂得音樂，讓學(xué)生在音樂課堂中有所收獲，培養(yǎng)每一位學(xué)生對(duì)于音樂的熱愛。借助于多元化的教學(xué)設(shè)施，選擇豐富多彩的教學(xué)素材，利用音樂的力量感染學(xué)生的心境，緩解緊張的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生真正愛上音樂，只有這樣，我國音樂教育才能真正起到作用，真正得到發(fā)展。[2]

二、我國學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國很多學(xué)校對(duì)于音樂課的重視程度不足，很多教師都認(rèn)為音樂課是一門多余的課程，往往會(huì)采取一些手段減少學(xué)生上音樂課的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生們對(duì)音樂的熱忱下降，對(duì)音樂的追求和熱愛也逐步消失。

（一）課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀。而今，大多數(shù)學(xué)校的音樂課單一、枯燥、乏味，很多教師采取的教學(xué)方式都是守舊的、陳腐的。他們認(rèn)為，只要按照教學(xué)大綱把音樂教給學(xué)生就可以，采取的都是“填鴨式”教學(xué)模式，即教師只顧講課，學(xué)生只顧聽課，雙方缺少交流。學(xué)校對(duì)音樂課也沒有相應(yīng)的考核措施，這就造成了音樂教師不重視教學(xué)水平，學(xué)生不看重學(xué)習(xí)效果。此外，很多音樂教師都是音樂學(xué)校畢業(yè)，而非師范類學(xué)校畢業(yè)，這些教師缺少正確的教學(xué)方法，在課堂上，往往不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多時(shí)候講課過于刻板，缺少靈活性，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)音樂課沒有渴望。[3]

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀。在我國音樂教育方面，音樂一直是一門可有可無的課程，這樣的現(xiàn)狀，也與課程內(nèi)容單一、死板有著密切關(guān)系。音樂書本所選取的內(nèi)容是豐富全面的，但是，教師在課堂中的講解卻是枯燥乏味的，很多音樂教師缺少對(duì)知識(shí)內(nèi)容的梳理，不會(huì)把音樂同生活相聯(lián)系，這樣的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。與此同時(shí)，很多學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)一些音樂基礎(chǔ)知識(shí)都不了解，這也造成了學(xué)生更加不喜愛音樂課，從而形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致音樂教育逐步退化缺失。[4]

（三）學(xué)生心理需求現(xiàn)狀。學(xué)生的本質(zhì)是熱愛音樂的，他們希望借助于音樂來抒發(fā)自己的情感，排解心中的憂慮，釋放自己最真實(shí)的感情。但是，如今很多學(xué)校安排的音樂課都是根據(jù)大綱要求開設(shè)的，而非真正從學(xué)生的需求角度考慮，不顧及學(xué)生的內(nèi)心渴望。平時(shí)課業(yè)的繁重在學(xué)校得不到舒緩，回家又要面臨較多的作業(yè)壓力，這樣的學(xué)習(xí)狀況將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，很多音樂教師也缺乏主動(dòng)性，對(duì)于課程的講授都是應(yīng)付的，沒有真正為學(xué)生考慮，這樣的教學(xué)心理也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏音樂興趣的主要原因。為此，我們必須要推進(jìn)音樂改革，改變學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正以學(xué)生發(fā)展為主，滿足學(xué)生的心理需求。[5]

三、推進(jìn)音樂教育改革有效實(shí)施的策略

音樂教育改革是一項(xiàng)具有積極意義的改革，它可以把音樂真正融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，全面普及素質(zhì)教育，讓學(xué)生們真正走進(jìn)音樂、愛上音樂。音樂并非是只有專業(yè)人員才可學(xué)習(xí)的，每一所學(xué)校都應(yīng)該讓每一位學(xué)生接受音樂基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多一項(xiàng)愛好，多一種改變自我的調(diào)節(jié)方式，讓音樂真正走進(jìn)生活，讓學(xué)生真正了解和認(rèn)知音樂。[6]

（一）改變教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。好的教學(xué)模式是教學(xué)效率得以提高的主要手段，要想徹底推進(jìn)音樂教育改革，就必須先改變教學(xué)模式。教師要把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣作為教學(xué)重點(diǎn)。在課堂中，教師可以選擇多元化的授課模式，例如，借助電腦授課，選擇一些學(xué)生喜愛的歌手圖片和歌曲，為他們播放，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，改變他們對(duì)音樂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；同時(shí)，教師也可以講解一些音樂典故，通過故事來介紹音樂的由來和基本內(nèi)涵，利用這樣的趣味性授課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既讓他們不與社會(huì)脫節(jié)，又讓他們不遺忘傳統(tǒng)音樂。在新穎的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸愛上音樂，喜歡音樂。[7]

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，改善課堂氛圍。音樂教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)音樂課堂的核心，也是改革的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容涉及古典音樂和現(xiàn)代音樂，這兩類音樂的改革程度將會(huì)直接影響學(xué)生的音樂水平以及課堂教學(xué)氛圍。對(duì)于古典音樂，教師要選擇一些適于學(xué)生接受的方式，例如，讓學(xué)生觀看古典歌劇，了解歷史，通過歷史來認(rèn)識(shí)古典音樂，這樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)帶給學(xué)生別樣的體驗(yàn)，提高他們對(duì)于古典音樂的認(rèn)知；同時(shí)，在現(xiàn)代音樂教學(xué)上，要選擇符合學(xué)生發(fā)展需求的音樂進(jìn)行講解，可以開設(shè)一些課堂活動(dòng)，如讓學(xué)生們自主演唱歌曲，通過學(xué)生們的演唱，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，從而學(xué)好現(xiàn)代音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，鍛煉學(xué)生的音樂演唱水平，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和水平。[8]

（三）滿足學(xué)生需求，提升教師認(rèn)知度。推進(jìn)音樂教育改革就要提高教師對(duì)音樂課程的認(rèn)知程度。對(duì)教師嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)教師采取新穎的教學(xué)手段，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升，改善課堂的氣氛。在音樂教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，只有教師從根本上認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的重要性，才會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，教師授課時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行素材選擇，滿足學(xué)生的心理需求，這有助于提高學(xué)生的成就感。通過滿足學(xué)生的心理需求，從而改變學(xué)生的心理狀態(tài)，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心中。

教師還可以選擇接近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行賞析，或者選擇一些有助于學(xué)生身心發(fā)展、提高審美修養(yǎng)的音樂進(jìn)行講解，從而鍛煉學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，提高自身文化素養(yǎng)，幫助他們建立良好的心態(tài)，更好的面對(duì)未來。[9]

四、結(jié)語

綜上所述，音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生情操、提高學(xué)生自我修養(yǎng)的一門非常重要的課程，它可以提升學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞水平；對(duì)于有特長的學(xué)生，音樂又可以成為其一項(xiàng)技能；同時(shí)，音樂教育也是學(xué)生繁重學(xué)習(xí)壓力之下的一劑良藥，可以全面放松身心，拓寬學(xué)生的思想境界。因此，音樂是一門不可或缺的課程，只有不斷改革和發(fā)展音樂教育，才能培養(yǎng)出思想和學(xué)習(xí)成績雙重優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生在音樂的海洋中感受美好。[10]雖然在改革的路途中，會(huì)遇到一些困難，但是，我們要尋找到一條適合學(xué)生發(fā)展的音樂改革道路，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，合理利用音樂來幫助他們舒緩緊張的學(xué)習(xí)情緒。針對(duì)每個(gè)階段的學(xué)生，學(xué)校要采取相應(yīng)的策略，根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)合理的音樂課，選擇正確的教材，把音樂改革全面落到實(shí)處，提高整體音樂教育水平，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[10]黃靜.淺析我國音樂教育的現(xiàn)狀與改革[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.