袁晶青

【關(guān)鍵詞】掛牌督導(dǎo)；監(jiān)督；引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G464 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）53-0064-01

責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)實(shí)施一年多以來，每月去責(zé)任學(xué)校隨機(jī)督導(dǎo)已成為常規(guī)工作，巡課成了隨機(jī)督導(dǎo)時(shí)的一項(xiàng)主要流程。

陽光燦爛的一天，我們走進(jìn)一所責(zé)任學(xué)校，低年級(jí)的孩子們正在體育老師的帶領(lǐng)下做游戲，秩序井然。當(dāng)我們沿著教學(xué)樓的走廊巡視課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)教室里只有3個(gè)孩子，他們都在做自己的事，經(jīng)過詢問，得知原來這幾個(gè)孩子上節(jié)課表現(xiàn)不好，教師不允許他們?nèi)ド象w育課，以免破壞課堂秩序，要求其在教室反省。無獨(dú)有偶，在另一所學(xué)校，我們也發(fā)現(xiàn)教室里有個(gè)別學(xué)生在補(bǔ)作業(yè)，看來這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，我們更加細(xì)致地巡視課堂，幾乎每所學(xué)校，我們都發(fā)現(xiàn)了一些類似的現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：對(duì)于作業(yè)沒完成的學(xué)生或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，利用音、體、美等綜合學(xué)科的上課時(shí)間補(bǔ)作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)，極個(gè)別的讓學(xué)生在教室外的走廊上補(bǔ)作業(yè)。

現(xiàn)象二：對(duì)于不遵守紀(jì)律或犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，把他們的座位安排在遠(yuǎn)離其他學(xué)生的位置，比如教師講臺(tái)邊或靠教室后墻，甚至還有停課和罰站的現(xiàn)象。

現(xiàn)象三：臨近期末考試，課表中的音樂、美術(shù)課變成了語文、數(shù)學(xué)課，學(xué)生們?cè)诼耦^寫著復(fù)習(xí)作業(yè)。

現(xiàn)象四：課堂上學(xué)生寫作業(yè)時(shí)，任課教師在看手機(jī)。

現(xiàn)象五：體育課沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，讓學(xué)生自由活動(dòng)。

發(fā)現(xiàn)問題后，我們及時(shí)與校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，嚴(yán)格說來，這些現(xiàn)象都是不符合規(guī)范辦學(xué)要求的，違反了《中小學(xué)教師教學(xué)行為規(guī)范》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，應(yīng)該立即禁止。但我們沒有簡單地要求校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行批評(píng)或處罰，而是共同分析了這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

對(duì)于不同的現(xiàn)象要不同對(duì)待，前三個(gè)現(xiàn)象從教師本意來說是出于責(zé)任心，認(rèn)為教學(xué)任務(wù)沒完成，學(xué)生的作業(yè)沒按時(shí)交，或者個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不好，影響其他同學(xué)，為了提高學(xué)習(xí)成績，為了對(duì)學(xué)生加強(qiáng)行為習(xí)慣的教育而采取必要的措施，出發(fā)點(diǎn)是好的，表面看也是有效果的，所以成了一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。對(duì)于教師這些想法我們表示理解，但是再深入分析，這些做法對(duì)學(xué)生來說是會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響的。隨意停課、挪課剝奪了學(xué)生平等受教育的權(quán)利，違反了有關(guān)規(guī)定，而讓學(xué)生遠(yuǎn)離同學(xué)或變相體罰則傷害了學(xué)生的自尊心，給學(xué)生幼小的心靈留下了陰影，而后兩種現(xiàn)象毫無疑問嚴(yán)重違反了規(guī)定。

通過分析，我們與校領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成共識(shí)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，在教師會(huì)上作為一個(gè)重要問題提出，對(duì)待前三種現(xiàn)象，不宜一棍子打死，在肯定教師出發(fā)點(diǎn)的同時(shí)，幫助教師認(rèn)識(shí)到這種做法在學(xué)生和家長心理會(huì)起到什么樣的作用，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生怎樣的不良后果。其次，要求教師們本著一顆愛心，換位思考，如果是自己的孩子，會(huì)采取哪些措施，引導(dǎo)教師用更好的方法處理這些問題，并積極與家長溝通，得到家長的支持，共同教育孩子。最后，對(duì)于后兩種現(xiàn)象要嚴(yán)肅提出批評(píng)，同時(shí)指出這五種現(xiàn)象都必須堅(jiān)決杜絕。

掛牌督導(dǎo)要監(jiān)督，但更要引導(dǎo)，只有引導(dǎo)教師們?cè)谔岣哒J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上改進(jìn)自己的教學(xué)行為，才能讓教學(xué)更規(guī)范、更有效。在之后的掛牌督導(dǎo)中，我們有意識(shí)地不打招呼，不要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陪同，隨機(jī)巡視，仔細(xì)觀察，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，教師的認(rèn)識(shí)提高了，違反規(guī)定的現(xiàn)象幾乎沒有再發(fā)生。

（作者單位：南京市秦淮區(qū)人民政府教育督學(xué)室）