李姜偉

【摘要】班主任管理工作既是一門藝術(shù)，又是一門學(xué)問(wèn)，中職學(xué)校班主任管理工作與其他學(xué)校班主任管理工作有所區(qū)別。中職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，而且參差不齊，很多學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)喪失學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，有的甚至具有很強(qiáng)的破壞欲。面對(duì)中職學(xué)校特殊的生源，班主任如何才能讓學(xué)生安分守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上地學(xué)習(xí)和生活呢？本文結(jié)合筆者所帶旅游專業(yè)班級(jí)實(shí)踐從多方面闡述如何做好中職班主任管理工作。

【關(guān)鍵詞】班主任 中職 管理

一、中職學(xué)生的特殊性和中職班主任管理工作的特殊性

中職班主任工作的特殊性是由工作對(duì)象即中職學(xué)生的特殊性決定。中職學(xué)生主要的來(lái)自初中生，而且一般都是中考分?jǐn)?shù)低于普通高中招生分?jǐn)?shù)線的成績(jī)較差的學(xué)生。中職學(xué)生一般在14—17歲之間，他們正處于身體快速發(fā)育，心理漸漸走向成熟的時(shí)期，這一時(shí)期是他們心理發(fā)展的最重要階段。這點(diǎn)與普高生沒(méi)有明顯的區(qū)別，但是，中職學(xué)生的心理卻大不相同，主要體現(xiàn)在：一是進(jìn)校的目的不同，心態(tài)不同。大部分中職學(xué)生的求學(xué)、求知欲望不高，入學(xué)前的文化課成績(jī)比較差，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，貪玩、厭學(xué)心理強(qiáng)。他們選擇職業(yè)學(xué)校一方面不太情愿，另一方面還想擺脫中學(xué)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力，擺脫中學(xué)里因成績(jī)差而遭老師、同學(xué)白眼的窘境，重塑自己在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)眼中的形象。二是大部分學(xué)生不愿意動(dòng)腦筋去學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而是愿意去做自己感興趣的事情，如計(jì)算機(jī)、汽車駕駛與維修、數(shù)控等，中職學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力小、課余時(shí)間足，正好滿足他們這個(gè)心理要求。三是有些學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題，像自卑、焦慮、抑郁、敏感、封閉等等。這就要求中職班主任要緊扣學(xué)生的心理特性，采用適當(dāng)?shù)姆绞?、方法，加?qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和管理。中職教育的對(duì)象是學(xué)生，中職學(xué)校學(xué)生的特殊性，要求我們的班主任要認(rèn)識(shí)其特殊性，創(chuàng)新工作方法，革新工作思路，創(chuàng)造性地開展工作，只有這樣才能達(dá)到更好的教育效果，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀藍(lán)領(lǐng)，促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，完成國(guó)家交給我們中職教育的重任。

二、和諧的班主任和班級(jí)學(xué)生關(guān)系

要管理好班級(jí)，必然要嚴(yán)厲，而嚴(yán)厲了，又容易使師生關(guān)系緊張。這便是一個(gè)矛盾。馬克思主義哲學(xué)提出了世間萬(wàn)物都有矛盾，矛盾是普遍存在的，改造世界就是解決矛盾。筆者認(rèn)為做班主任的意義，不僅僅局限于教育學(xué)生，管理班級(jí)，我們應(yīng)該是尋求解決管理班級(jí)和師生關(guān)系的矛盾。古人說(shuō)：人之初，性本善，習(xí)相近，性相遠(yuǎn)。學(xué)生們?cè)臼怯欣硐胗心繕?biāo)，只是因?yàn)閼卸杌蛑車h(huán)境不太好，使他們?cè)谙业沫h(huán)境中漸漸銷磨了他們的理想，而變得感覺對(duì)人生沒(méi)有意義，只想去尋求片刻的歡娛，甚至以叛逆老師為樂(lè)。但仔細(xì)想想，他們最深處的內(nèi)心，真的是沒(méi)有理想嗎？有的！在盡情地瘋狂玩耍后，在合適的時(shí)間要求他們靜下心來(lái)，雖然表面多多少少有些不愿意，但內(nèi)心的那一點(diǎn)點(diǎn)理想總會(huì)有些許激發(fā)，這便足夠了。他們或許會(huì)不從，或許會(huì)反逆，但他們總會(huì)有個(gè)時(shí)間能靜下心來(lái)，老師在這個(gè)時(shí)候管理班級(jí)，無(wú)疑是最有效的。而在其余的時(shí)間，大可不必過(guò)多地去管理他們，而是心情放松地去和他們交流。該不管時(shí)適當(dāng)?shù)胤潘晒芾?，則大收物任其性之效。他們便會(huì)記得老師，從而對(duì)老師的尊敬也上升一分。于是潛意識(shí)里會(huì)認(rèn)為：該嚴(yán)厲時(shí)嚴(yán)厲，該和氣時(shí)和氣，是個(gè)好老師！于是這個(gè)老師便當(dāng)成功了。馬克思主義哲學(xué)還提出了矛盾具有特殊性，即每一個(gè)矛盾都有它與其他類似矛盾不一樣的地方。那么每個(gè)班的管理的時(shí)間長(zhǎng)度、時(shí)間段也不盡相同，但是只要細(xì)心觀察，便不難找出。一找出，便解決了矛盾，班級(jí)管好了，師生關(guān)系也和諧了。

三、中職班主任管理工作的重點(diǎn)

（1）班主任自身形象塑造。取得信任、建立與學(xué)生良好的溝通是班主任工作成功與否的關(guān)鍵。你的第一次出場(chǎng)、你與學(xué)生的第一次談話、第一次解決學(xué)生的疑惑和求助，學(xué)生已經(jīng)從內(nèi)心為你打了分，你的形象已經(jīng)定格。一個(gè)公平的、豁達(dá)的、坦誠(chéng)的、富有責(zé)任感和親和力的班主任一定是學(xué)生歡迎的?？墒菍W(xué)生又是多樣的，你不能面對(duì)所有學(xué)生都是一個(gè)形象，學(xué)生的需求不同，你所展現(xiàn)的形象也應(yīng)該有所不同。要做到這點(diǎn)，基于你對(duì)學(xué)生的了解。了解學(xué)生的途徑無(wú)非就兩個(gè)：首先是學(xué)生的信息資料；其次是和學(xué)生的第一次接觸，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和通訊條件下，在面對(duì)面接觸前的通話和網(wǎng)絡(luò)聊天都是了解學(xué)生的途徑。作為班主任，在學(xué)生報(bào)到前對(duì)學(xué)生的信息作適當(dāng)?shù)难芯浚绕湟私鈱W(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)以及興趣上比較特殊的學(xué)生，充分重視第一印象，如前所述，當(dāng)學(xué)生在給你打分的時(shí)候，也是你了解學(xué)生的最佳時(shí)間。

（2）選一批得力的班級(jí)干部。班干部的選擇是班主任最重視的工作之一。的確一個(gè)良好的班干部集體是落實(shí)班主任工作、形成良好的班級(jí)集體的保障。新生報(bào)到時(shí)，大家相互之間都不熟悉，常常先有班主任指定臨時(shí)班干部，殊不知，這善意的行為制造了一定程度的不公平，因?yàn)楸慌R時(shí)指定的班干部有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更容易在選舉中勝出。我的做法是第一步先讓學(xué)生自薦，不但表明為班級(jí)做事、為同學(xué)的愿望，同時(shí)表明想擔(dān)任的職位。自薦的班干部更有工作的主動(dòng)性，同時(shí)也更容易獲得學(xué)生的認(rèn)同。

（3）做好學(xué)生寢室管理工作。學(xué)生宿舍是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活、休息和活動(dòng)的重要場(chǎng)所，為了保持學(xué)生宿舍安全、整潔、舒適的育人環(huán)境，培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才，必須有嚴(yán)格的紀(jì)律和統(tǒng)一的管理。為了適應(yīng)后勤服務(wù)社會(huì)化的需要，學(xué)生宿舍一般由學(xué)校后勤服務(wù)中心統(tǒng)一管理，但班主任也要經(jīng)常去寢室查寢，以便了解學(xué)生的生活狀態(tài)和生活環(huán)境，也可預(yù)防學(xué)生私自離寢出校帶來(lái)的不良后果。

（4）重視班團(tuán)活動(dòng)課。雖然科技的發(fā)展提供了很多的交流手段，但是面對(duì)面的交流依然是最有效率的交流手段。班主任應(yīng)該充分利用班團(tuán)活動(dòng)課時(shí)間，有規(guī)劃、有系統(tǒng)地開展工作，積極的參與學(xué)生舉辦的各種班級(jí)集體活動(dòng)，從而有效的掌握每個(gè)學(xué)生在日常生活中的狀態(tài)，以便預(yù)防每個(gè)學(xué)生可能突發(fā)的各種動(dòng)態(tài)現(xiàn)象。

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