【摘要】朗讀是中學語文教學中不可或缺的一個部分，加強朗讀能有效地增強學生的語言表達能力，朗讀在中學語文教學的各個環(huán)節(jié)中與教學內(nèi)容關(guān)系緊密。擁有良好的朗讀能力，能使學生在學習過程中深入的體會文章的思想情緒，領略到文章內(nèi)在美。

【關(guān)鍵詞】語文教學；朗讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

朗讀教學是中學語文教學中不可或缺的一個部分，它在教學的各個環(huán)節(jié)中與教學內(nèi)容關(guān)系緊密，加強朗讀可以促進學生的語言表達能力，使學生更深入的體會文章的思想情緒，領略到文章的內(nèi)在美。

以讀為本，熟讀成誦，是中華傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。朗讀是語文的第一教學法。在語文閱讀教學里，老師為了培養(yǎng)學生的語言能力，在課堂上分析課文內(nèi)容，講解疑難句子成了主線。這樣，一節(jié)課結(jié)束后，老師講的筋疲力盡，學生學得也很吃力。從事語文教學多年來，我發(fā)現(xiàn)閱讀教學是理解課文最重要、最有效的方法。

一、朗讀能夠激發(fā)學習的興趣和求知欲

在中學語文教學中，要特別注重朗讀教學。在講新課前，要認真地向?qū)W生有感情的泛讀幾遍新課文，可以讓學生自己大聲地朗讀，也可以放朗讀磁帶。在朗讀的同時要求學生讀時達到“五要”，即：朗讀要用普通話、聲音要洪亮、節(jié)奏要分明。語速要適當、感情要真摯。

在對課文進行朗讀時，要求學生既可讀全文，可讀片段，也可分角色朗讀。在學習戲劇選場時則指導學生進行表演。例如在教《雷雨》時，首先讓學生熟讀，體會各角色的思想情緒，熟悉人物思想狀態(tài)，即可分角色進行表演朗讀，通過對周樸園、魯侍萍之間的對話表演，讓同學們對主人公有了更進一步的認識，更深刻的理解。從而對文章的主題思想、中心內(nèi)容有更深刻的理解，以便于加深學生的記憶。

通過朗讀，可使枯燥無味的文字變得生動有趣，變成一個有血有肉有感情的人。通過朗讀，能加深學生對課文的記憶，有助于提高學習語文的積極性和求知欲。

二、朗讀是培養(yǎng)語感的重要方法

朗讀是一種出聲的閱讀，它不光可以使學生加深對文章的理解，感知文章的思想內(nèi)涵，還可以作為培養(yǎng)學生頭腦，鍛煉思維的重要方法。通過朗讀可以增強學生的頭腦靈活性和學生的表達能力。多讀，反復地讀，會增強對語言范例的敏感和鑒別能力。所以說朗讀是培育語感的一種好方法。反復誦讀名家名作就是模仿文章架構(gòu)、典范語言，接受名作的影響。有助于學生語言能力的提高，在很多時候，語言能力的提高不是靠掌握多少語言規(guī)則，而是靠學生的語感能力。學生語感能力的提高，意味著語言直覺思維的形成，它在理解語言，判斷語言的正誤、優(yōu)劣上比理性思維要來得迅速。通過誦讀，能把文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式格調(diào)讀得朗朗上口，這樣，良好的語感也就形成了。通過朗讀培養(yǎng)出語感，提高語言表達能力，這是學習語文、學好語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗和規(guī)律。

三、朗讀是理解課文的基礎

對于一篇新課文，要理解它的中心思想、主要內(nèi)容，首先要通過朗讀，使文章的內(nèi)容在大腦中產(chǎn)生印象，進而對整篇文章逐漸產(chǎn)生立體感。古人云：“書讀百遍，其義自見”，說的就是這個意思。在平時的語文教學中，要使學生理解課文內(nèi)容，達到良好的效果，就要注重對學生朗讀能力的教育。特別是中學語文教學，首先教師要正確進行朗讀，正所謂“身正則正人”，教師以身作則的引導學生朗讀，反復朗讀，體會文章的思想內(nèi)涵。熟讀成誦時，有助于學生更進一步領悟文章的主旨思想，進而發(fā)展出良好的語感，所以課堂上我們就把握時機，引導學生多進行朗讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀透，讀得有聲有色，讀得有感情。通過朗讀的形式來幫助理解所學課文的內(nèi)容。

四、朗讀有助于提高學生的寫作水平

反復吟詠名篇名作，在教學中有目的地選擇有特色的章節(jié)、段落、名句，予以反復朗讀體會，持之以恒的進行，可一定程度上增強學生對文章的欣賞能力和其自身的語言表達能力，表達能力的提高，下筆就有了章法。通過采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結(jié)合的方法，每讀一文總是反復朗讀，認真體會，用心領會它的寫作手法、文章架構(gòu)，語言組織。這對學生自己的寫作水平的提升很有借鑒價值。

新課標要求各個學段的教學都要重視朗讀。有感情地朗讀課文是理解課文的重要手段。朗讀的目標要求在各學段的具體表現(xiàn)為：第一學段，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第二學段，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第三學段，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；各個學段都要求“有感情地朗讀課文”，讓學生通過在朗讀中品味語言，體會作者及其作品中的主旨思想、情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣進行朗讀，是提高學生語文能力行之有效的方法之一。

總之，“高聲朗誦”和“密詠恬吟”的作用不可忽視，是培養(yǎng)學生精讀能力的有效方法之一。特別是含義較深的文章、段落、語句，在教學過程中，可讓學生在反復的朗讀中進行體會和品味。一般能讀出感情，讀出韻味的學生，語言表達能力也比較強。朗讀有助于語言的積累，在反復朗讀的過程中，優(yōu)秀的句、段、篇以及各種成語都能夠順利的成為學生的語言知識儲備。在教學中，朗讀不僅能活躍課堂，調(diào)動學習熱情，更重要的是還能讓學生的語言技能得到進一步的提高，為各學科的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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[2] 李章華.淺談朗讀教學訓練[J].教育革新，2009（12）.

作者簡介：梁曉燕，女，1982年生，云南省大姚縣人，現(xiàn)供職于云南省楚雄州大姚縣實驗中學，中學二級教師，學士，從事高中語文教育工作。

（編輯：龍賢東）