方玉玲

【摘要】情感教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，對情感特征明顯的小學(xué)生來說意義更為重大。小學(xué)語文在學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容上均具有情感教育實施的有利條件，如何在小學(xué)語文教學(xué)中積極開展情感教育一直都是廣大教育工作者比較關(guān)心的問題?；诖耍疚膹母星榻逃母拍詈鸵饬x出發(fā)，對小學(xué)語文情感教育的開展策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情感教育；意義；策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，要求語文教師在教學(xué)過程中充滿激情，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，積極地鼓勵和教育學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的情感思維進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行情感教育。為了在小學(xué)語文教學(xué)中更好地開展情感教育，筆者從情感教育的概念和教育意義出發(fā)，對其具體地開展策略進(jìn)行了探究，以期能為廣大小學(xué)語文教師的實際教學(xué)提供幫助。

一、何為情感教育

情感是指人根據(jù)個人需求對客觀事物產(chǎn)生的一種穩(wěn)定態(tài)度，并對人的認(rèn)知和具體行為有一定的影響作用，相比于情緒，情感對人的影響更加持久深刻，是人類文明的凝聚、內(nèi)化、升華，也是個體和社會文明水準(zhǔn)衡量的基本標(biāo)尺。很多暢銷書中都明確指出，情感相比于原始的知識和技能在成功中發(fā)揮的作用更大。在實際的語文教學(xué)中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的欣喜、厭惡、驚恐、憤怒、美感等都是道德、理智、美的具體情感表現(xiàn)。

情感教育，則是指教育工作者根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)有針對性地開展一些教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，使其形成新的情感體驗和情感品質(zhì)的過程。近些年，教育改革不斷推進(jìn)，情感教育越來越受到重視，已經(jīng)成為三維教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能掌握知識、獲得技能，還能使情感發(fā)生積極的變化，形成正確的人生觀和價值觀。

二、小學(xué)語文情感教育實施的意義

情感教育與語文教學(xué)聯(lián)系十分緊密，對語文教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。教學(xué)過程中情感教育的滲透有助于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)，加深對知識的記憶以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步提高小學(xué)語文的教學(xué)水平，就必定要加強(qiáng)小學(xué)語文的情感教育。第一，情感教育可以有效地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷不多，情感體驗不夠豐富，情緒認(rèn)知也不成熟，加之小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對事物喜歡一探究竟。老師應(yīng)了解學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力，對學(xué)生多鼓勵多引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境讓學(xué)生釋放情緒并合理地調(diào)節(jié)情緒。第二，熏陶學(xué)生的高尚情操。語文課程內(nèi)容中包括大量蘊(yùn)含豐富情感的優(yōu)秀作品，在學(xué)習(xí)的過程中老師正確地引導(dǎo)學(xué)生體驗作者創(chuàng)作文章時的感情，以情感再現(xiàn)的形式提高學(xué)生的情感感知力，在長期的情感熏陶下豐富學(xué)生的情感體驗。第三，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。雖然小學(xué)生知識豐富但心理素質(zhì)相對薄弱，語文教育如果只注重知識的灌輸而忽視情感教育，這對他們未來的發(fā)展極為不利。因此必須加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

三、小學(xué)語文情感教育的開展策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的情感共鳴

語文教學(xué)中情感教育的有效實施，必定要創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生相似的感情并引起心靈上的共鳴。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，部分教師一門心思地講課，讓學(xué)生聽講、記筆記，使得感情教育極其欠缺，這并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。情感教育的進(jìn)行需要突破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，教師應(yīng)主動地為學(xué)生創(chuàng)造情感體驗的情境，試圖調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己去喚醒自身的情感感知系統(tǒng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗，提高情感認(rèn)知能力。如在《一定要爭氣》一文的教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生對文章內(nèi)容展開討論發(fā)表自己的感想，學(xué)生主動以童第周“一定要爭氣”的精神來分析自己學(xué)習(xí)上的不足，并以其為榜樣，學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)、為國爭光的精神。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，為學(xué)生的情感教育埋下伏筆

語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的前提首先是引導(dǎo)學(xué)生對語文充滿學(xué)習(xí)興趣。語文教材中包含豐富的情感知識和人生道理，是學(xué)生接受情感教育的絕佳素材，因此培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更好地接受情感教育。而且語文學(xué)習(xí)也不僅限于課本內(nèi)容，教師完全可以將生活中的美好事物和真情去感染和熏陶學(xué)生，或是將課本上的情感內(nèi)容與現(xiàn)代生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為其情感教育奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）對學(xué)生合理評價

真正的情感體驗來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考而不是灌輸式教育，況且學(xué)生即使在情感體驗后形成了一定的情感認(rèn)知也不能保證都是積極的，所以在學(xué)生不斷形成情感認(rèn)知的過程中，教師必須通過合理的評價引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感認(rèn)知。并且，教師在學(xué)生形成正確的情感認(rèn)知后應(yīng)給予其鼓勵和認(rèn)可，使其獲得學(xué)習(xí)和思考后的成就感，而一旦意識到學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的情感認(rèn)知，則萬萬不可輕率地進(jìn)行嚴(yán)厲的責(zé)罵和批評。畢竟小學(xué)階段的學(xué)生，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在意別人的評價和看法，評價方式的不合理將直接打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至影響學(xué)生的心理健康，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，巧妙地利用不同的方式對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，使其在學(xué)習(xí)和才能展現(xiàn)中充滿信心，達(dá)到情感教育的目標(biāo)。

近些年，情感教育越來越受到重視，并廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識情感教育的教學(xué)意義，結(jié)合教學(xué)實際，在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、對學(xué)生進(jìn)行合理評價等方法來加強(qiáng)小學(xué)語文的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的感情認(rèn)知能力。

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（編輯：龍賢東）