樊麗軍，楊蘊(yùn)濤

（張家口學(xué)院醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)部，河北 張家口 075000）

淺談如何提升《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》教學(xué)水平

樊麗軍，楊蘊(yùn)濤

（張家口學(xué)院醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)部，河北 張家口 075000）

《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》是醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課之一，這門課程的目的是使學(xué)生掌握本門課程的理論知識(shí)及基本技能，為學(xué)習(xí)有關(guān)醫(yī)學(xué)課程、內(nèi)、外、婦、兒等臨床醫(yī)學(xué)及預(yù)防醫(yī)學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從以學(xué)生為主教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和質(zhì)疑能力，開展交際討論性活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，創(chuàng)新多元化教學(xué)方法和育人相結(jié)合；巧妙運(yùn)用多媒體，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面有效提升《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》教學(xué)水平進(jìn)行深入探討，提出了自己看法，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了探索。

《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》；教學(xué)設(shè)計(jì)；質(zhì)疑能力；多媒體

1 以學(xué)生為主的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師作為《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，理論聯(lián)系實(shí)際，貼近基層、貼近臨床、貼近資格考試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量。我校有五年制大專生源是初中生，還有三年大專生和四年本科生生源是高中生錄取，這就要求教師因材施教，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，盡可能采取容易理解直觀教授法，課后有作業(yè)，督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生理解。

在給學(xué)生教授醫(yī)學(xué)微生物部分內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該按照病原微生物的致病特點(diǎn)或傳播途徑進(jìn)行分類教學(xué)，這樣分類教學(xué)有助于學(xué)生將各類微生物之間的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)都進(jìn)行歸納總結(jié)，逐步領(lǐng)會(huì)到微生物的生物學(xué)特征，掌握各類微生物的特點(diǎn)。據(jù)教學(xué)反饋信息來看，學(xué)生通過這種分類教學(xué)對(duì)原來復(fù)雜的微生物有了清晰、邏輯、連貫的理解，運(yùn)用起來能夠得心應(yīng)手。另外增加一些與社會(huì)環(huán)境、時(shí)代潮流的內(nèi)容，如禽流感、超級(jí)細(xì)菌、瘧疾、諾貝爾獲得者屠呦呦等內(nèi)容要添加上去，理論與實(shí)際緊密相連，理論與社會(huì)和時(shí)代相連。老師服務(wù)于學(xué)生，尊重學(xué)生的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思考問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和質(zhì)疑能力

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和質(zhì)疑能力，首先提高學(xué)生在《病原生物學(xué)及免疫學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)研究能力。

采用以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)、引導(dǎo)的開放式教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用豐富的實(shí)際生活和互聯(lián)網(wǎng)海量的知識(shí)資源鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、自動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行獨(dú)立思考，通過教師啟發(fā)和引導(dǎo)，提高團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生獲得良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開放式教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣一種不錯(cuò)的方法。興趣不會(huì)憑空產(chǎn)生，而是來源于學(xué)生的實(shí)際生活。教師應(yīng)認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生和社會(huì)上關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，結(jié)合病原生物免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容找到興趣的切入點(diǎn)，以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成生動(dòng)活潑的良好教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的活躍的情感。提高科研能力，增強(qiáng)質(zhì)疑能力和批判性思維。

3 教學(xué)方法多元化和育人相結(jié)合

在教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)中，堅(jiān)持理論與聯(lián)系實(shí)際，基礎(chǔ)與聯(lián)系臨床的教學(xué)理念。在知識(shí)教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采用啟發(fā)式、討論式的互動(dòng)授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極的動(dòng)力，應(yīng)用美國心理學(xué)家斯金納在對(duì)學(xué)習(xí)問題上提出了強(qiáng)化理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)刺激引導(dǎo)，注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)生活甚至是他們的言行舉止，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給與肯定，增強(qiáng)對(duì)老師的親和力和凝聚力，使學(xué)生對(duì)《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》這門課好好學(xué)成一種渴望。為培養(yǎng)有質(zhì)疑能力和批判性思維做出了有益嘗試，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生理論知識(shí)水平和實(shí)際動(dòng)手能力，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)之間的合作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，注意挖掘教材中蘊(yùn)含的思想性，如：講述血吸蟲病時(shí)引用毛澤東的詩歌《送瘟神》里“華佗無奈小蟲何”詩句。把握教學(xué)過程中的育人時(shí)機(jī)，把教書和育人恰到好處融合為一體，使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受素質(zhì)教育。

4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐是《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》課程建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。我校目前具有顯微鏡室、準(zhǔn)備室、藥品儲(chǔ)藏室。實(shí)驗(yàn)室可同時(shí)容納80～100人同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具有光學(xué)顯微鏡、超凈工作臺(tái)、培養(yǎng)箱、標(biāo)本存放柜、掛圖柜、干燥箱、高壓蒸汽滅菌鍋、水浴箱、電泳儀等基本實(shí)驗(yàn)設(shè)施，具有雙目光學(xué)顯微鏡、并且還有一臺(tái)能攝像顯微鏡，便于上課時(shí)給學(xué)生演示各種細(xì)菌形態(tài)，便于學(xué)生直觀的觀察細(xì)菌基本結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)。為學(xué)生提供了充分實(shí)踐操作的空間，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，能滿足學(xué)生的培養(yǎng)要求，有計(jì)劃、有組織地實(shí)施，在培養(yǎng)學(xué)生過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力方面有顯著效果。同時(shí)針對(duì)不同的專業(yè)選用不同的參考教材。根據(jù)近期教育部文件，教研室主要選用人民衛(wèi)生出版社教材，參考教材資料選用高等教育出版社、中醫(yī)藥出版社、科學(xué)出版社四大出版教材。

5 在教學(xué)與實(shí)踐過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

病原生物與免疫學(xué)涉及大量的理論，對(duì)于剛開始接觸這門學(xué)科的學(xué)生來講，這些理論過于抽象和艱澀，于此要發(fā)揮病原生物與免疫學(xué)這門課與臨床緊密聯(lián)系，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐，講解要多用深入淺出、通俗易懂的語言或可以打比方，把抽象難懂的地方講清楚點(diǎn)透。例如，講免疫系統(tǒng)能力和作用時(shí)，免疫系統(tǒng)像計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)編程好的，依照程序運(yùn)作，但免疫系統(tǒng)是人先天遺傳的不同的組成有不同的作用和功能，所有具有區(qū)別“自身”和“非己”的能力。雖然比喻有點(diǎn)牽強(qiáng)，但畢竟能說明問題。還有在講腦膜炎球菌的抵抗力時(shí)，像細(xì)菌中的林黛玉，說明此菌的弱，引出對(duì)青霉素等抗生素及冷、熱、干燥、消毒劑敏感。強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面，提高實(shí)驗(yàn)課效率，在實(shí)驗(yàn)課后，詳細(xì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論和討論的環(huán)節(jié)，要在教學(xué)的過程中與生活貼近相聯(lián)系，使學(xué)生能從生活中領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，從所學(xué)知識(shí)中領(lǐng)會(huì)生活的道理。只有通過不斷研究學(xué)生、不斷使用創(chuàng)新教學(xué)方法，才有可能提高病原生物與免疫學(xué)的教學(xué)效率。

6 巧妙運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)

根據(jù)教育理論，不同的教學(xué)方法感官獲得知識(shí)的百分比和平均保留記憶率是不同的理論。感官獲得知識(shí)的百分比為視覺83%、聽覺11%、嗅覺3.5%、味覺1%、觸覺1.5%。其中聽覺占11%，課后24小時(shí)的知識(shí)保持率為5%，即11%×5%=0.55%，如果讓學(xué)生僅憑聽覺獲取知識(shí)，大致就這個(gè)效果。不同教學(xué)方法平均保留知識(shí)的記憶率為講解5%、閱讀10%、視頻20%、演示30%、討論50%、實(shí)踐運(yùn)用75%。由此表明教學(xué)方法不同、教學(xué)效果各異、課前充分準(zhǔn)備，不僅要“備教材”還要“備學(xué)生”，備課和了解學(xué)生是課堂教學(xué)的前提和保證，我們?cè)谶M(jìn)行《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》教學(xué)過程中，常常會(huì)遇到有些學(xué)生難以理解、又說不清的知識(shí)點(diǎn)，但是這些知識(shí)點(diǎn)又是難以琢磨的但不能被忽略，需要我們提供多媒體的形式或應(yīng)用直白的話與生活聯(lián)系起來舉例說明，把知識(shí)信息傳遞給學(xué)生，化難為易，教學(xué)重點(diǎn)要突出，讓靜止的問題動(dòng)態(tài)化，讓枯燥的知識(shí)趣味化，讓深?yuàn)W的算理通俗化，讓抽象的道理具體化。因此，要恰如其分運(yùn)用多媒體，讓《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》的教學(xué)更富有趣味性。如講病毒輔助結(jié)構(gòu)包膜時(shí)候，利用動(dòng)畫視頻，演示病毒怎樣以出芽方式從宿主細(xì)胞內(nèi)釋放同時(shí)獲得宿主細(xì)胞膜或核膜成分，形成病毒包膜的，把抽象的問題一下子變的直觀簡(jiǎn)單，學(xué)生不在糾結(jié)似懂非懂的問題，而且還加深理解和記憶。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)習(xí)雙方的良好互動(dòng)。

[1] 劉維慶.病原生物學(xué)與免疫課程教學(xué)改革探索與思考[J].中醫(yī)藥管理雜志,2012,15(3):178-179.

[2] 嚴(yán)華,李國才,陳紅菊.病原生物學(xué)雜志精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].中國病原生物學(xué)雜志,20011,3(12):957-959.

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本文編輯：李新剛

G642.0

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ISSN.2095-8242.2017.009.1781.02