吳 剛，張永強(qiáng)，寧惠賢

(1.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，哈爾濱 150030； 2.九三集團(tuán)，哈爾濱 150030)

校企合作創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地新模式與新思路
——以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)與九三集團(tuán)校企合作為例

吳 剛1，張永強(qiáng)1，寧惠賢2

(1.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，哈爾濱 150030； 2.九三集團(tuán)，哈爾濱 150030)

校外實(shí)習(xí)基地是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要平臺，是提高大學(xué)生實(shí)踐能力、推進(jìn)高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)及滿足企業(yè)選拔人才的有效措施。探討了校企合作創(chuàng)建創(chuàng)新校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)作能力和各項(xiàng)保障措施，創(chuàng)立了校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)生培養(yǎng)新模式。

校企合作；校外實(shí)習(xí)基地；新模式

1 校外實(shí)習(xí)基地現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 實(shí)習(xí)基地缺乏有效管理

學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，簽訂校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議只是落實(shí)到紙面上、領(lǐng)導(dǎo)層面上，具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并不明確，校企雙方?jīng)]有有效溝通機(jī)制，缺乏有效管理，實(shí)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容、崗位都不明確。學(xué)校沒有專職教師與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，往往是由任課教師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，流程以參觀為主，聽聽企業(yè)工作人員介紹，走一圈了事。學(xué)生回到學(xué)校交上一份實(shí)習(xí)報(bào)告，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，根本沒學(xué)到新東西，而企業(yè)也得不到任何回報(bào)。

1.2 學(xué)校師資投入不夠

重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量，結(jié)構(gòu)單一，建設(shè)模式單一。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室模擬與在企業(yè)具體工作有很大差距，校外實(shí)習(xí)基地沒有發(fā)揮其應(yīng)有的實(shí)習(xí)作用，僅是學(xué)校宣傳手段，缺乏規(guī)劃性、計(jì)劃性，隨意性較強(qiáng)。

1.3 實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足

建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，用以保證實(shí)習(xí)基地的正常運(yùn)作和學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的保質(zhì)保量完成。但學(xué)校只能提供學(xué)生實(shí)習(xí)交通費(fèi)用，故而造成很多實(shí)習(xí)基地對學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)敷衍了事，極大地影響了學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)管理與創(chuàng)新

學(xué)院與九三集團(tuán)建立了良好的校企合作關(guān)系，通過合作，學(xué)院能夠有針對性地培養(yǎng)專業(yè)人才，更加注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性，為企業(yè)吸收更多的優(yōu)秀對口人才，提高人力資源保障。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需與市場接軌，為企業(yè)選擇合格人才，為高等院校教育的發(fā)展帶來了新機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

2.1 專職教師與企業(yè)人力資源部深度合作

專職教師根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和大綱要求，針對企業(yè)現(xiàn)狀和需求，與企業(yè)一起設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)生在企業(yè)進(jìn)行各崗位輪崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。實(shí)習(xí)中，將實(shí)習(xí)生中有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行集中加速式培養(yǎng)，拓展其進(jìn)行人才梯隊(duì)儲備，培養(yǎng)專業(yè)、敬業(yè)、忠誠的儲備干部，給企業(yè)營銷團(tuán)隊(duì)輸送新鮮血液。這種培養(yǎng)模式，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各取所需，讓學(xué)生下得去、留得住、干得好，大家都滿意，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)共贏。

2.2 校園招聘管理培訓(xùn)

當(dāng)在校生對企業(yè)有了初步的認(rèn)知后，管理培訓(xùn)招聘工作便開啟。通過學(xué)校微信公眾號、微信朋友圈發(fā)布招聘公告及校園宣講招聘會(huì)等形式，經(jīng)過層層篩選，按學(xué)生意愿進(jìn)行溝通，雙向選擇，九三集團(tuán)選擇優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)崗位。

2.3 對培訓(xùn)生進(jìn)行輪崗培訓(xùn)及考核

A.以師帶徒形式進(jìn)行管理，參與定期考核與反饋，每個(gè)培訓(xùn)生有專業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，保證不盲從而且更專業(yè)，并與導(dǎo)師簽定協(xié)議。導(dǎo)師階段性地對培訓(xùn)生進(jìn)行管理、總結(jié)與點(diǎn)評。B.到生產(chǎn)工廠參加生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品質(zhì)檢、物流儲運(yùn)等方面輪崗實(shí)習(xí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。C.參與營銷業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)考核，包括現(xiàn)代賣場促銷活動(dòng)，渠道市場開發(fā)，拜訪市場調(diào)研和市場策劃等考核。

2.4 企業(yè)對培訓(xùn)生的保障與措施

A.按照培訓(xùn)生的出勤情況和工作性質(zhì)，為其提供補(bǔ)助。B.由所在部門主管擔(dān)任導(dǎo)師，負(fù)責(zé)培訓(xùn)生日常工作方面(銷售量、業(yè)務(wù)技能等)、思想方面(企業(yè)忠誠度、團(tuán)隊(duì)競爭力等)的指標(biāo)安排。部門經(jīng)理負(fù)責(zé)培訓(xùn)周期內(nèi)師徒工作的規(guī)劃。人力資源行政部門負(fù)責(zé)監(jiān)督，實(shí)施責(zé)任連帶制。導(dǎo)師有培訓(xùn)、培養(yǎng)徒弟職責(zé)，如果培訓(xùn)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)師要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。C.階段性工作結(jié)束后，導(dǎo)師要客觀公正地對培訓(xùn)生的日常工作表現(xiàn)、出勤率、積極性等進(jìn)行考評與推薦，在培養(yǎng)期內(nèi)，導(dǎo)師向用人部門舉薦。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)培訓(xùn)生，可以納入企業(yè)的后備人才、業(yè)務(wù)骨干，直到最終定崗。對表現(xiàn)不足的培訓(xùn)生，要進(jìn)行調(diào)整。

3 創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)性意見和思路

3.1 增加校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)師資力量 培養(yǎng)“雙師”型教師隊(duì)伍

走出去，請進(jìn)來，讓更多的專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地中去，了解企業(yè)現(xiàn)狀、工藝、流程、生產(chǎn)與銷售等管理模式及企業(yè)對人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)要求，并與企業(yè)進(jìn)行良好的理論與實(shí)際互動(dòng)交流。定期請企業(yè)有實(shí)踐與管理經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師到學(xué)校，對學(xué)生進(jìn)行講解，了解企業(yè)發(fā)展歷程、生產(chǎn)工藝、運(yùn)營管理與銷售模式、企業(yè)文化、企業(yè)人才培養(yǎng)模式和用人要求，互動(dòng)交流，提高學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知度。

3.2 建立校企雙方互利共贏的利益機(jī)制

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，長效運(yùn)行、互利共贏利益機(jī)制的核心，實(shí)質(zhì)上是通過互惠互利，調(diào)動(dòng)學(xué)校與企業(yè)的積極性，使學(xué)校與企業(yè)從內(nèi)在需求的角度要求各自為所希望獲得的利益去主動(dòng)付出。學(xué)校希望學(xué)生獲得在企業(yè)人才培養(yǎng)和實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，企業(yè)希望獲得學(xué)校優(yōu)質(zhì)人才資源和引進(jìn)創(chuàng)新技術(shù)，通過互惠互利，將學(xué)校與企業(yè)兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，既是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的手段，又是理論與實(shí)踐相結(jié)合的落腳點(diǎn)。學(xué)校與企業(yè)雙方都有責(zé)任、義務(wù)把學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)落在實(shí)處，扎實(shí)推進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)向校企雙方互利共贏的長效利益機(jī)制方向發(fā)展。

3.3 打造校園文化與企業(yè)文化相互交流的誠信友誼機(jī)制

如果互利共贏是學(xué)校與企業(yè)雙方合作的驅(qū)動(dòng)力，那么校園文化與企業(yè)文化相互交流、友誼與信任、理解與體諒則是維系學(xué)校與企業(yè)雙方長期合作的橋梁。學(xué)校主抓校外實(shí)習(xí)基地的各級領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該深入企業(yè)，與各級領(lǐng)導(dǎo)交朋友，了解企業(yè)對引進(jìn)對口優(yōu)秀人才和科研成果的實(shí)際需要，聽取企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)和科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的意見和建議。學(xué)校與企業(yè)雙方要珍惜雙方領(lǐng)導(dǎo)之間、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)員工之間、實(shí)習(xí)生與員工之間在合作中建立起來的友誼，要通過校園文化與企業(yè)文化相互交流的方式與途徑，延續(xù)與加深這種友誼。當(dāng)學(xué)校與企業(yè)在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)中出現(xiàn)分歧，尤其是涉及學(xué)校與企業(yè)雙方利益的問題時(shí)，學(xué)校與企業(yè)相關(guān)管理人員要及時(shí)協(xié)調(diào)溝通與處理，讓分歧處理在萌芽中。學(xué)校與企業(yè)要定期對在校外實(shí)習(xí)基地的專職、專業(yè)教師和企業(yè)員工的建設(shè)工作做出符合事實(shí)的評價(jià)，并根據(jù)評估、評價(jià)的結(jié)果，對有突出貢獻(xiàn)的專職、專業(yè)教師和企業(yè)員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，形成校園文化與企業(yè)文化相互交流的誠信友誼機(jī)制。

4 結(jié)語

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新時(shí)期，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的穩(wěn)定性和創(chuàng)新性以及校外實(shí)習(xí)基地的管理水平，直接影響著學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果與質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和科研成果轉(zhuǎn)化能否很好實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到企業(yè)在學(xué)生中培養(yǎng)、選拔后備人才、業(yè)務(wù)骨干的培養(yǎng)模式能否實(shí)現(xiàn)。學(xué)校只有發(fā)揮好專職、專業(yè)教師主觀能動(dòng)性和積極性，通過多種渠道積極尋找、尋求適合建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)進(jìn)行深度、廣度合作，與企業(yè)人力資源部門一起不斷創(chuàng)新實(shí)習(xí)、實(shí)踐人才培養(yǎng)新模式，始終堅(jiān)持互惠互利“共贏”的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)原則，學(xué)校與企業(yè)才能共同維護(hù)好校外實(shí)習(xí)基地，不斷壯大和發(fā)展，成為學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的橋梁。

[1] 王成銀.關(guān)于校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理的幾點(diǎn)思考[J].市場周刊，2009，(03)：89-90.

[2] 邱悅顏，徐慶軍，田英翠.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].黑龍江教育，2009，(06)：58-59.

[3] 韓英，張雅君，黃丹霞.建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的探索與實(shí)踐[J].北京電子科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(04)： 77-80.

[4] 向紅艷，金明.依托校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，(07)：348-350.

New patterns and new ideas for the establishment of off-campus practice base by school-enterprise cooperation——a case study of school-enterprise cooperation between Northeast Agricultural University and Jiusan group

WU Gang1, ZHANG Yong-qiang1, NING Hui-xian2

(1.College of Economics and Management, Northeast Agricultural University, Harbin 150030, China; 2.Jiusan Group, Harbin 150030, China)

The practice base is an important platform for practical teaching in colleges and universities. It is an effective measure to improve the practical ability of college students, to promote the construction of colleges and universities and to meet the talents of enterprises. This paper discusses the practice teaching content, operation ability and various safeguard measures of the school and enterprise cooperation creation and innovation practice base, and creates a new mode of cultivating interns in the practice base.

School-enterprise cooperation; Off-campus practice base; New model

2017-05-06

吳剛(1964-)，男，副研究員。

G647

B

1674-8646(2017)14-0090-02