劉秀麗

(克東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，黑龍江 克東 164800)

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探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

劉秀麗

(克東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，黑龍江 克東 164800)

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展終身學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展意義重大，因此培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常必要，這也是我國(guó)小學(xué)教師的重要任務(wù)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行系統(tǒng)性分析和研究，希望對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的提升有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

在我國(guó)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)有明確定義，數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)生活中不可缺少的重要工具。要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其將更多時(shí)間和精力放在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)有非常大的影響。

1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

說(shuō)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不得不提到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣主要是由多次重復(fù)性訓(xùn)練而不斷鞏固下來(lái)的一種行為方式，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要由以下幾方面構(gòu)成：

1.1 課前預(yù)習(xí)

學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的提前預(yù)習(xí)，可以在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身不理解的問題，并提前收集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，這樣數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上講解時(shí)，學(xué)生的理解力會(huì)有質(zhì)的提升。

1.2 課中認(rèn)真學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性非常強(qiáng)，因此要求學(xué)生在課堂上一定要將認(rèn)真聆聽作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂上要高度集中注意力，數(shù)學(xué)教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生一定要充分發(fā)散思維，這樣才能有效幫助學(xué)生掌握自身沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到全面提升。

1.3 在實(shí)際生活中養(yǎng)成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維方式

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科與實(shí)際生活間的聯(lián)系非常緊密，因此數(shù)學(xué)教師可以將生活中的一些數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用作為例子向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方式，并讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考實(shí)際生活中遇到的各種問題，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的視野，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣因素

2.1 教師因素

教師在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所占比重是非常大的，很多數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)往往采用人們慣用的填鴨式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在聽講過(guò)程中會(huì)存在注意力不集中、愿意搞小動(dòng)作等問題，這時(shí)教師會(huì)對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教和提醒，但卻沒有探究小學(xué)生注意力不集中的原因，因此也就不能從根本上解決小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。

除教學(xué)方法單一外，很多教師的教學(xué)形式也非?？菰铮捎跀?shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性強(qiáng)，所以一旦遇到相對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)問題時(shí)，數(shù)學(xué)教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行講解的話，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸降低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生抵觸情緒，從而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

2.2 學(xué)生自身因素

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與良好的動(dòng)機(jī)是分不開的。雖然說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是在潛移默化中形成的，但是很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就很強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也非常高，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，其效果也會(huì)更加明顯。

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)生自身的控制能力也有很大關(guān)系。有些學(xué)生在有老師和家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下，學(xué)習(xí)的進(jìn)度還是比較好的，但是一旦沒有了教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督管理，學(xué)生的自控能力就會(huì)變得非常差，進(jìn)而導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也會(huì)逐漸下降。由于在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力、自控能力都相對(duì)比較薄弱，教師和家長(zhǎng)一定要重點(diǎn)關(guān)注這類問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 家庭因素

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，家庭是最重要的組成部分，父母的一言一行都會(huì)在潛移默化中影響孩子的相關(guān)行為，素質(zhì)高的家庭，父母能夠有效引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)孩子不理解的事物都能以一種正確的觀點(diǎn)解答出來(lái)，不斷樹立孩子正確的價(jià)值觀，進(jìn)而幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升其學(xué)習(xí)效果。而素質(zhì)低的家庭，父母在得知孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的時(shí)候，除了打罵孩子沒有別的方法，這樣會(huì)給孩子內(nèi)心帶來(lái)很大的心里陰影，進(jìn)而影響孩子的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)對(duì)策

3.1 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生提前了解數(shù)學(xué)知識(shí)可以讓其在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力也會(huì)更加集中，并且這種習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)隨著學(xué)生年級(jí)的升高而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.2 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的時(shí)候是一種學(xué)生自身思維活動(dòng)的體現(xiàn)，只有提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，才能使其更好地理解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生留有充足的思考空間，這樣學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)，自身的思維能力也會(huì)得到全面提升。

3.3 數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是分不開的。因此數(shù)學(xué)教師一定要注重加強(qiáng)與學(xué)校、家長(zhǎng)的溝通和交流，創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況建立完善的數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)章制度，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校還要與教師共同合作，明確不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及教學(xué)重點(diǎn)。此外，數(shù)學(xué)教師還要加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，與家長(zhǎng)密切配合，在學(xué)校由教師指導(dǎo)教學(xué)，在家里讓父母引導(dǎo)學(xué)生做好家庭作業(yè)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)散能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣也能極大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是基礎(chǔ)，而作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者，數(shù)學(xué)教師一定要在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的全面提升。

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Explore on how to cultivate students′ learning habitsin primary mathematics education

LIU Xiu-li

(Kedong County Experimental Primary School, Kedong 164800, China)

The primary school stage is an important stage for students to develop lifelong learning, which is very important for their future development. Therefore, it is very necessary to cultivate students′ good learning habits, which is also an important task for primary school teachers. It is helpful to systematically analyze how to cultivate good learning habits of students in primary mathematics education, hoping to make help for improvement of primary mathematics education.

Primary mathematics; Education; Training; Learning habits

2017-02-11

劉秀麗(1979-)，女，本科。

G623.5

B

1674-8646(2017)11-0070-02