林 靜

(黑龍江省商務(wù)學(xué)校，哈爾濱 150056)

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中職英語(yǔ)口語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

林 靜

(黑龍江省商務(wù)學(xué)校，哈爾濱 150056)

在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，體驗(yàn)教學(xué)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，體驗(yàn)教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、語(yǔ)言技能、自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與主觀能動(dòng)性。通過(guò)分析中職英語(yǔ)口語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐意義，提出提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)的措施。

中職；英語(yǔ)口語(yǔ)；體驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐；思考

在我國(guó)的中職院校中，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也比較差。目前，部分中職院校的英語(yǔ)教師都采用體驗(yàn)教學(xué)模式，它可以使學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。筆者從中職院校英語(yǔ)口語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐意義入手進(jìn)行分析，提出一些建議，希望提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

1 中職英語(yǔ)口語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐意義

1.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于單一，教師的教學(xué)內(nèi)容都是以教材為主。在英語(yǔ)口語(yǔ)的體驗(yàn)教學(xué)中，英語(yǔ)課堂更加開放，教師的教學(xué)方法發(fā)生了較大的改變，學(xué)生成為課堂的主體，教師則在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)相關(guān)的英語(yǔ)資料、網(wǎng)絡(luò)信息等解決問(wèn)題，積極參與教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了中職院校學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)，將學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到大幅提高。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與主觀能動(dòng)性

中職院校開展體驗(yàn)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者與合作者。體驗(yàn)教學(xué)能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生建立良好的交流和溝通平臺(tái)，讓英語(yǔ)口語(yǔ)成為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的載體與媒介，使學(xué)生更好地體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義與樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使教師發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1.3 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)具有重要意義

教師在進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)前，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為真實(shí)且符合實(shí)踐應(yīng)用的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生完成教師布置的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師營(yíng)造的情境模式中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的交流，取替枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式。中職教師積極開展體驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，使學(xué)生熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流與傳遞。

1.4 有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

語(yǔ)言包含的內(nèi)容眾多，它是傳播知識(shí)的重要工具。在中職院校的體驗(yàn)教學(xué)中，教師可以與學(xué)生共同探討英語(yǔ)知識(shí)及英語(yǔ)問(wèn)題，英語(yǔ)口語(yǔ)的知識(shí)面較廣，沒(méi)有科目的限制，沒(méi)有問(wèn)題難度的限制，凡是學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)，都可以在課堂上與教師一起交流探討。但在討論之前，教師與學(xué)生都需要做好充足的準(zhǔn)備，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)翻閱資料，在無(wú)形中慢慢積累知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，拓寬學(xué)生的眼界，在不斷探索的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于體驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有模式的限定，教師在課堂上可以開展各種教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，有效提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2 對(duì)中職院校英語(yǔ)口語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)的思考

2.1 教學(xué)形式與內(nèi)容存在差異

第一，由于英語(yǔ)口語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容量較大，容易提出較多的問(wèn)題，因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成問(wèn)題。體驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題與材料不是越多越有利，必須要留出學(xué)生自己體驗(yàn)和思考的空間。第二，在英語(yǔ)口語(yǔ)的體驗(yàn)教學(xué)中，過(guò)多、過(guò)度的表現(xiàn)可使體驗(yàn)教學(xué)更加豐富，但也容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊學(xué)習(xí)的狀態(tài)，影響體驗(yàn)教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)成果與教學(xué)目標(biāo)存在差異

體驗(yàn)教學(xué)的開展離不開教師前期的鋪墊與設(shè)計(jì)，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，觀察學(xué)生是否能跟上教師的進(jìn)度，更好地突出教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生必須要樹立正確的三觀與認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地融入課堂中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果教師在課堂中偏離教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)影響教學(xué)效果。

3 提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)的措施

3.1 與教材相結(jié)合，開展教學(xué)活動(dòng)

隨著課程的不斷改革，大部分學(xué)科教材都有著不同程度的改變，而改革的目的就是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職院校的英語(yǔ)教材基本都是以聽力為主，對(duì)話內(nèi)容較多，教材中的英語(yǔ)對(duì)話基本符合實(shí)際生活，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。教師在進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要與教材相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中較為經(jīng)典的英語(yǔ)對(duì)話。在課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己的交流方式，通過(guò)演講、表演等進(jìn)行交流和練習(xí)，讓學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)交際能力。教師也要掌握課堂節(jié)奏，給學(xué)生留出時(shí)間思考并進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行口語(yǔ)交流與練習(xí)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)英語(yǔ)情境，如英語(yǔ)詩(shī)歌的朗讀、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)小故事，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題開展英語(yǔ)辯論。教師要參與到口語(yǔ)練習(xí)中，與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，并做出正確的引導(dǎo)。

3.2 創(chuàng)建英語(yǔ)情境，親身體驗(yàn)

中職院校的英語(yǔ)教學(xué)大綱中，要求中職英語(yǔ)教材必須要與學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)相符合，需要?jiǎng)?chuàng)建職業(yè)活動(dòng)與生活的英語(yǔ)情境，使英語(yǔ)語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率更加充足。中職教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要重視情境模式的建立，做好“由情入境”，使學(xué)生的體驗(yàn)更加真實(shí)。教師在創(chuàng)建情境時(shí)，必須要切合實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到情境中，在不同的情境中體驗(yàn)不同的人物，這樣有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高。教師在課堂上扮演合作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，合理引入體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠身臨其境，在輕松真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)與交流，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

3.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

游戲是吸引學(xué)生注意力的重要手段，有著常識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，可有效激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技巧，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。教師要了解中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)小游戲，使英語(yǔ)課堂變得豐富多彩。通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分表達(dá)出自己的看法和觀點(diǎn)，展現(xiàn)英語(yǔ)水平，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)教學(xué)在中職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中起到了重要作用，不僅提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能激發(fā)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用性與實(shí)用性，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師利用體驗(yàn)教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與語(yǔ)言表達(dá)能力。體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的抵觸心理，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。因此，體驗(yàn)教學(xué)不僅是對(duì)教師教學(xué)水平與自身素養(yǎng)的一種提高，也增進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

[1] 楊國(guó)軍.體驗(yàn)式教學(xué)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2016，(02)：49-50.

[2] 原鑫.中職英語(yǔ)口語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].祖國(guó)，2016，(18)：181.

[3] 徐大葉.漫談體驗(yàn)式教學(xué)策略在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2013，(30)：147-148.

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Practice and reflection on the teaching mode of oral English experience in secondary vocational schools

LIN Jing

(Heilongjiang Business School, Harbin 150056, China)

In vocational school English spoken language teaching, the experiential teaching has strong interaction, and the experiential teaching mode can cultivate students′ communicative competence, language skills and autonomous learning ability, and stimulate students′ interest and subjective initiative to learn English. By analyzing the practical significance of oral English experience teaching in vocational school, this paper puts forward the measures to improve the teaching of oral English experience in vocational school.

Vocational school; Oral English; Experiential teaching; Practice; Reflection

2017-03-25

林靜(1965-)，女，大學(xué)本科，高級(jí)講師。

H319

A

1674-8646(2017)09-0062-02