文︳李艷華

磨練一雙語文眼

文︳李艷華

常有老師對我說：“哎呀，越來越不知道語文課教什么、怎么教了！要是有個固定的模式就好了?！?/p>

一次教研活動上，我說：“老師們，如果我把一節(jié)語文課的教學流程歸納為如下四個環(huán)節(jié)：1.破題。即解題，理解題目，抓住題眼，了解課文內(nèi)容、體裁等。2.學習詞語。一般是整合訓練，可以同時梳理課文內(nèi)容。3.朗讀。長文讀重點段，短文最好全讀。扔掉瑣碎問題，啟發(fā)思考。4.表達。根據(jù)課文表達方法設計練習，引導學生進行語用訓練。大家覺得怎么樣？”

大家誰也不說話，都在靜靜地思考。

“大家可以嘗試用這樣的模式上課，看收獲了什么，又有什么新的困惑。下次研討，我用這種模式上一次課，一起發(fā)現(xiàn)問題，總結提升?！?/p>

4月，我以五年級課文《紅蝦》為例上研討課，和大家一起探討這種模式。

破題、學習詞語、朗讀，課堂程序清晰明了，接著我重點和學生一塊學習“插敘”，讓學生尋找文中哪一部分是插敘的內(nèi)容，并思考插敘是多此一舉、無中生有嗎？

讀了插敘，學生明白：

原來凡·高因為___________所以貧窮。（尚未出名所以貧窮，一個人流落異鄉(xiāng)所以貧窮，即使每天從事14至16小時的繪畫工作卻一張也賣不出去所以貧窮……）

他太窮了，竟然窮到_____________。（窮到寒冷的深夜只有一條舊毛毯；窮到只能靠咖啡和面包為生；窮到買面包都賒賬；窮到要像苦力一樣堅持自己的理想；窮到再交不出房租就要露宿街頭了；也許還窮到不敢生病……）

我們繼續(xù)對比連讀，感動凡·高的偉大形象。

他盡管貧窮到自身難保，還是______。（還是對繪畫充滿了熱愛；還是堅持自己的繪畫創(chuàng)作，畫著頭頂?shù)男强眨嬛_下的麥田，畫著窗外的風景；還是把那些自己愛的東西都畫進畫里，即使大量的繪畫創(chuàng)作需要昂貴的材料；還是那么富有同情心；還是那么毫不猶豫地把剛剛到手還帶著體溫的五個法郎送給了女孩；還是為自己能給素不相識的人的幫助太少而羞愧……）

我問學生：這段插敘是多余的嗎？學生們紛紛回答：有了這段插敘，我們才真正領悟了凡·高的崇高品質，也才讀懂了作者插敘的意圖。

課后，老師們說：“我們發(fā)現(xiàn)，如果只是想要一種模式并不難，難的是要去發(fā)現(xiàn)一篇課文背后的語文知識點是什么！”

說得多好啊，我覺得自己的課沒有白上。老師們終于明白，語文老師不是語言文字的搬運工，語文研討的目的也不是為了得到一個語文教學的固定模式，而是不斷磨練自己，去發(fā)現(xiàn)課文真的只是個例子，我們要用這雙語文的眼睛去發(fā)現(xiàn)例子后面的語文規(guī)律，才能真正達到用課文教語文，才能真正讓學生的語文素養(yǎng)得到提升！

（作者單位：洞口縣文昌街道第三小學）