李 龍

高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接問題研究

李 龍

以大體育課程觀為視角，通過對高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接問題的分析，指出應(yīng)對策略。研究認(rèn)為，體育課程內(nèi)容不豐富、體育活動管理不規(guī)范、體育鍛煉空間受限制等問題制約了高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接。學(xué)生身心健康發(fā)展是引領(lǐng)體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接的重要措施。

高校；體育課堂教學(xué)；課外體育活動；銜接機制

在當(dāng)前全面深化體育課程改革的背景下，加強高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接，既是貫徹和落實《教育部等部門關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作若干意見的通知》［1］的體現(xiàn)，也是實施體育課堂教學(xué)與課外體育活動一體化陽光體育運動方案的有力舉措。2016年4月，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》［2］中指出：“促進學(xué)生身心健康、體魄強健，要堅持課堂教學(xué)與課外活動相銜接，既要保證課堂時間，還要強化課外練習(xí)和科學(xué)鍛煉指導(dǎo)，確保學(xué)生每天鍛煉一小時”。不僅如此，《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》［3］也提出：為實現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)使體育教學(xué)與課外、校內(nèi)外的體育活動有機結(jié)合。進入21世紀(jì)以來，我國高校體育教育發(fā)生了深刻變化，大學(xué)生體質(zhì)不斷下降的嚴(yán)峻現(xiàn)實迫切要求高校體育要樹立“大體育課程觀”，把體育課堂教學(xué)與課外體育活動作為一個有機整體來予以發(fā)展，形成課內(nèi)外緊密聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)，以此來擴大學(xué)生體育鍛煉空間，豐富體育活動內(nèi)容，提升體育實踐能力。因此，有必要對高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接問題展開研究。

1 高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接問題及影響

伊根（Egan，K.）認(rèn)為：在當(dāng)代，課程的重要性已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教學(xué)方法的重要性［4］。這為分析和解決高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接問題提供了思想框架與行動方案。長期以來，我國大學(xué)生體育活動時間不能有效保證，其主要原因之一就是體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接不緊密，突出表現(xiàn)為課外體育活動內(nèi)容與課堂教學(xué)脫節(jié)、開展形式多樣以及鍛煉空間不足等方面，這不僅挫傷了大學(xué)生體育鍛煉的積極性，而且還不利于他們終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.1 體育課程內(nèi)容不豐富

現(xiàn)階段，我國高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動內(nèi)容銜接不緊密，突出表現(xiàn)3個方面：1）課堂教學(xué)與課外活動內(nèi)容缺乏完整性。以學(xué)期為教學(xué)單元所開設(shè)的體育教學(xué)內(nèi)容，不能有效延伸到課外體育活動，體育課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和課外體育活動內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不強、互補性不夠，不能實現(xiàn)有效對接，影響學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。2）課內(nèi)外體育活動內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。大部分高校只在大一、大二開設(shè)體育必修課和選項課，常見的“5項素質(zhì)+三大球式的普修課內(nèi)容”，只有為數(shù)較少的高校在大三、大四以課外俱樂部形式組織開設(shè)體育活動課，并且課外體育活動開展主要以學(xué)生體育單項協(xié)會開展為主，輻射學(xué)生面有限［5］。3）課內(nèi)外體育活動內(nèi)容不夠豐富。一般情況下，大學(xué)一年級體育教學(xué)內(nèi)容是男生太極拳、初級長拳等，女生是初級劍、健美操等，這為必修課，但是這些課程內(nèi)容所涉及運動項目少。而課外體育活動項目由于缺乏組織管理和有效拓展，并且受場地限制，造成開展項目不多，不能夠滿足大學(xué)生多元化的體育鍛煉需要。

1.2 體育活動管理不規(guī)范

高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動在管理上缺乏規(guī)范性，體現(xiàn)在課內(nèi)外管理不能有效組織和協(xié)調(diào)，造成學(xué)生運動秩序混亂，鍛煉環(huán)境不佳，活動開展水平不高，影響學(xué)生參與體育鍛煉活動的積極性。在體育課堂教學(xué)之外的時間和空間里，學(xué)生體育組織、校團委組織管理的體育社團活動盡管形式多樣，但內(nèi)容與課堂體育教學(xué)內(nèi)容存在脫節(jié)，活動現(xiàn)場缺少教師組織管理和指導(dǎo)，課外體育活動的規(guī)范性和組織管理效果普遍不佳［6］。另外，還有少數(shù)學(xué)生組織校外社會人員開展單項體育活動，以足球、籃球、滑板、溜冰、單車、街舞等項目居多，此類課外體育活動形式雖然多樣化，但在組織形式上卻缺乏科學(xué)有效管理，容易誘發(fā)各類突發(fā)事故，例如：球類比賽中出現(xiàn)肆意謾罵、打架斗毆等現(xiàn)象。另外，由于課外體育活動管理松散，參與人員多、工作量大，出現(xiàn)學(xué)生在校園人行道路或機動車道上溜冰、踢足球等現(xiàn)象，風(fēng)險巨大。須建立有校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門共同參與的課外體育活動管理網(wǎng)絡(luò)，如果分工不明確、組織不得力、配合不到位，就很難保證課外體育活動的管理效能。

1.3 體育鍛煉空間受限制

當(dāng)前，我國高校體育場域銜接不夠緊密，課堂時段主管教學(xué)部門會協(xié)調(diào)解決教學(xué)場地資源，確保教學(xué)任務(wù)順利進行。當(dāng)代大學(xué)生體育鍛煉興趣廣泛，男生喜歡體育比賽的對抗和刺激性，常開展的運動項目有籃球、足球、排球、跑步、羽毛球、乒乓球、輪滑等；女生喜歡通過運動改善體型，提高個人外貌魅力，常開展的運動項目有乒乓球、跑步、羽毛球、啦啦操等。這些項目的開展需要硬件上有合適的運動場地、器材予以支持，還需要在軟件上提供必要的技術(shù)指導(dǎo)后勤保障。而現(xiàn)實中，部分高校課外體育活動中，因部分場地資源面向社會公眾有償開放，學(xué)生想復(fù)習(xí)體育課堂內(nèi)容或者參與體育鍛煉只能選擇有償使用或者條件較差的體育場地，或改變鍛煉活動內(nèi)容、形式，因此學(xué)生的體育活動空間被無形的壓縮或者減少，挫傷了他們課余體育鍛煉、活動的積極性和主動性［7］。此外，部分高校因為只有田徑場、室外籃球場、乒乓球場等常規(guī)體育鍛煉設(shè)施，體育活動的空間狹窄，加之有些設(shè)施、場地年久失修，難以保障基本體育課堂教學(xué)和學(xué)生課外體育鍛煉所需，不利于學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

2 高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接問題的成因分析

高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動同等重要。長期以來，部分高校體育管理者受傳統(tǒng)觀念束縛，總是把課外體育活動狹隘的定位成課堂之外學(xué)生隨意性的體育活動，沒有上升到與體育課堂同等地位予以重視。按照《新編高校體育教學(xué)指導(dǎo)大綱》要求，解決好體育課堂教學(xué)與課外體育活動的銜接問題，是深化體育課程改革的應(yīng)有之義。

2.1 大學(xué)生體育實踐能力培養(yǎng)重視不夠

近年來，部分高校體育教學(xué)和課外體育活動“重形式、弱實踐”現(xiàn)象依然存在。雖然大部分高校不同程度創(chuàng)新了課外體育活動開展模式，但學(xué)生的體育實踐能力并未得到有效提升。其原因在于學(xué)生體驗不到體育真正帶給自己的快樂，體育課程是必修課，帶有強制性，學(xué)生必須接受。部分高校為完成體育教學(xué)任務(wù)，弱化培養(yǎng)學(xué)生課堂內(nèi)外的體育實踐能力，學(xué)生上體育課主要是為了拿考勤分，表現(xiàn)出應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，更難說提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育技能［8］。雖然大部分高校重視體育工作，關(guān)心學(xué)生的身心健康，大力支持與倡導(dǎo)豐富校園體育文化生活，但是更多停留在形式層面，體育實踐內(nèi)容相對缺乏。例如，體育課堂內(nèi)學(xué)習(xí)掌握的運動技能，課余時間缺乏有實踐的環(huán)境和條件保障，學(xué)生愿意參與體育鍛煉的動力不足，自發(fā)組織和開展體育活動的能力不強，這與國家倡導(dǎo)高校培養(yǎng)學(xué)生終身體育技能的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

2.2 大學(xué)生體育鍛煉興趣未得到有效激發(fā)

興趣是最好的老師，大學(xué)生體育鍛煉興趣的激發(fā)需要有與之相適應(yīng)的內(nèi)容和組織方式。然而，目前我國部分高校體育活動內(nèi)容不豐富，開展形式過于死板，難以充分調(diào)動大學(xué)生體育鍛煉興趣。例如：大學(xué)一、二年級每周只有2學(xué)時體育課，每學(xué)期開課12周左右，共計24～28學(xué)時，如此少的時間掌握一項體育技能有一定難度。加之被要求在規(guī)定時間完成教學(xué)任務(wù)，教師只能減少教學(xué)內(nèi)容、縮短學(xué)生課堂練習(xí)時間，降低考核標(biāo)準(zhǔn)，由此導(dǎo)致學(xué)生鍛煉效果不佳，缺乏體育活動的主動性和積極性［9］。在大學(xué)生體質(zhì)未明顯好轉(zhuǎn)的背景下，高校要全面倡導(dǎo)大學(xué)生樹立終身體育價值觀，并且通過不斷豐富體育課內(nèi)外活動內(nèi)容，創(chuàng)新體育活動開展形式等手段，進一步激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣，滿足他們健身減肥、增強體質(zhì)、塑造形體、愉悅身心等目的。

2.3 課內(nèi)外體育活動體育組織管理效率低下

對課外體育活動發(fā)揮了很好的推動和促進作用的主要是單項俱樂部或?qū)W生自發(fā)成立的單項體育協(xié)會等另類高校體育組織，它們是在體育院（系）或校團委的直接管理下開展課外體育活動。這些體育組織對課外體育活動開展起到了較好的促進作用，但也暴露出管理無序，缺少專業(yè)教師進行運動技術(shù)指導(dǎo)、服務(wù)不到位等問題，原因在于多頭管理、權(quán)責(zé)不清、任務(wù)不明。學(xué)校各級團委老師只在活動組織、策劃、隸屬關(guān)系上統(tǒng)籌管理，對于整個體育活動如何開展參與較少，具體由各級學(xué)生會干部策劃實施。而學(xué)校體育教學(xué)部門更多的是強調(diào)體育課堂內(nèi)的組織與管理，對于課外體育活動的宏觀管理相對不足，為體育社團和各項目協(xié)會提供的技術(shù)、服務(wù)較少，更缺乏深入到學(xué)生課外體育活動現(xiàn)場給予必要的指導(dǎo)。由此造成體育課內(nèi)外組織管理出現(xiàn)“盲區(qū)”，“都要管”、“都不管”的現(xiàn)象時有發(fā)生，大學(xué)生課內(nèi)外體育活動的有序性就難以得到保證。

3 高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接問題的應(yīng)對策略

我國高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，造成課內(nèi)外脫節(jié)，不利于學(xué)生體育鍛煉的開展。雖然部分高校在體育課堂內(nèi)外一體化推進方面進行了一些嘗試，但收效甚微。高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接是一項系統(tǒng)工程，它要求高校相關(guān)部門做好頂層設(shè)計，既要相互配合、協(xié)同推進，還要有具體實施方案和保障機制。

3.1 加強體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接的頂層設(shè)計

高校應(yīng)積極采取措施，加快制定和完善以 “大學(xué)生終身體育”為引領(lǐng)的制度頂層設(shè)計，把促進學(xué)生身心健康發(fā)展作為指導(dǎo)思想，推動課外體育活動成為體育課堂教學(xué)的延伸和補充［10］，摒棄大學(xué)傳統(tǒng)體育教育固有思維，創(chuàng)新理念，以學(xué)生運動興趣、體質(zhì)發(fā)展、身心健康等為核心內(nèi)容構(gòu)建體育課內(nèi)外一體化發(fā)展目標(biāo)體系。不斷改進評價方式，使定性評價與定量評價，過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，突出對學(xué)生體質(zhì)健康的評價。鼓勵各高校結(jié)合地域特點，大力創(chuàng)新和開展民族傳統(tǒng)體育項目以及地方特色體育項目，讓學(xué)生體育鍛煉有更多選擇。通過整合和開發(fā)現(xiàn)有課程資源、場地資源、師資資源，健全組織架構(gòu)，完善組織管理網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生課內(nèi)外體育活動開展創(chuàng)造有利條件。

積極落實體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接的主客體責(zé)任。高校體育院（系）、體育社團、校團委、運動俱樂部等部門，要明晰責(zé)任、具體分工和協(xié)同推進，確保體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接有條不紊。體育院（系）要以體育教學(xué)為中心任務(wù)，深化體育課程改革，創(chuàng)新課堂形式，組織和管理好學(xué)生，讓學(xué)生既掌握豐富的體育鍛煉理論知識，又具備參與課外體育活動的實踐能力。學(xué)校層面要充分認(rèn)識到體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接的重要性，通過組織協(xié)調(diào)形成“體育院（系）、體育社團、校團委、單項俱樂部”協(xié)同配合推進體育課內(nèi)外一體化發(fā)展。同時，在學(xué)生課外體育活動組織和開展過程中，體育院（系）承擔(dān)主體責(zé)任，既要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校各職能部門、體育社團、校團委等組織開展內(nèi)容豐富的體育活動，還要負(fù)責(zé)具體分工，明確各單位的具體任務(wù)，做好責(zé)任清晰、任務(wù)明確和配合有力。

3.2 落實體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接的主要任務(wù)

高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動主要涉及到學(xué)校體育院（系）、校團委及下屬的各級學(xué)生會以及學(xué)校體育運動委員會三個相關(guān)部門，各部門承擔(dān)相應(yīng)的工作內(nèi)容，相互之間要通力合作、密切配合。高校體育院（系）要承擔(dān)課堂教學(xué)的主體責(zé)任，負(fù)責(zé)體育教學(xué)工作的組織、實施和管理，既要組織好課堂教學(xué)，包括體育理論與實踐課堂教學(xué)，還要宏觀指導(dǎo)學(xué)生課外體育活動開展，并給予體育社會團體和單項運動協(xié)會必要的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)幫助。此外，要按照教育部頒布的《高校體育健康課程大綱》結(jié)合自身學(xué)校實際，規(guī)劃、設(shè)計和編寫體育校本教材，充實和豐富體育課程內(nèi)容，將廣受大學(xué)生喜愛的運動項目納入課堂教學(xué)和課外活動，并明確課內(nèi)外體育活動開展的任務(wù)分配，尤其是新興運動項目的開展，無論是課內(nèi)還是課外都要落實具體任務(wù)，確保體育活動的有序開展。

同時，還要具體分解體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接的主要任務(wù)。制定任務(wù)清單，將具體任務(wù)分解到相關(guān)部門，明確任務(wù)的目標(biāo)及完成時間截點，加強對任務(wù)完成情況的檢查。高校分管體育工作校領(lǐng)導(dǎo)，要將與體育課內(nèi)外銜接相關(guān)的職能部門主要成員納入“校體育運動委員會”，通過定期舉行會議形式，協(xié)調(diào)相關(guān)部門統(tǒng)一認(rèn)識、科學(xué)規(guī)劃、落實責(zé)任、具體分工，出臺體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接工作的推進措施，明確課堂體育教學(xué)和課外體育活動的主體責(zé)任，健全組織和管理機構(gòu)。由學(xué)校分管體育工作領(lǐng)導(dǎo)定期召開體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接協(xié)調(diào)會，并制定相關(guān)銜接工作細(xì)則和要求，協(xié)同推進。

3.3 健全體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接的保障機制

要真正實現(xiàn)體育課堂教學(xué)與課外體育活動有效銜接，需要相關(guān)機制來保障。在學(xué)校層面明確體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接重要性的前提下，要建立監(jiān)督機制。由校學(xué)生會牽頭，在校團委網(wǎng)站開辟專欄，發(fā)布體育課堂教學(xué)與課外體育活動相關(guān)信息。成立由各個院系學(xué)生代表組成的 “學(xué)生體育工作委員會”，委員會制定相應(yīng)的評價指標(biāo)，每年定期對學(xué)校體育教學(xué)與課外體育活動銜接工作實施合理評價，并將評價結(jié)果分等級以書面形式集中反饋到校分管體育工作領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校針對體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接存在的問題及時處理、整改。

此外，各高校要不斷完善體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接的經(jīng)費投入保障機制。由于銜接工作需要相關(guān)部門投入大量人力、物力和財力，工作涉及到體育教學(xué)、體育管理和體育后勤保障等各個方面，因此必須要有穩(wěn)定的經(jīng)費投入來予以保障。由校分管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)相關(guān)部門，組織設(shè)立“大學(xué)生體育鍛煉”專項資金，制定專項資金管理制度和使用細(xì)則，確保體育教學(xué)與課外體育活動的銜接工作有序推進。既要形成常態(tài)，建立獎勵機制，對每年對體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接工作中表顯突出的單位或個人，每年給予榮譽表彰和物質(zhì)獎勵，還要有專門經(jīng)費用于維護體育場地設(shè)施，保障體育場地及使用器材的安全，為學(xué)生體育鍛煉營造良好的鍛煉環(huán)境。

［1］國務(wù)院辦公廳.關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作的若干意見［Z］.［2012-10-22］.

［2］國務(wù)院辦公廳.關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見［Z］.［2016-5-6］.

［3］教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［Z］.［2002.8.12］.

［4］楊浩鵬.創(chuàng)新教育理念的體育教學(xué)理論研究［J］.黑龍江科學(xué)，2016（7）：71-73.

［5］彭小偉.學(xué)校體育中層理論研究：從教學(xué)理念向教學(xué)實踐的貫通［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2016，50（11）：81-86.

［6］張 勤.高校體育課程課內(nèi)外一體化改革試探［J］.體育文化導(dǎo)刊，2013（1）：104-107.

［7］楊小明，邵 斌，柏慧敏.大學(xué)“公共體育專業(yè)化”教學(xué)改革理論與實踐探索［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2016，50（1）：64-68.

［8］李 斌.基于“頂層設(shè)計”的我國體育與健康課程改革構(gòu)想［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2015，49（3）：81-82.

［9］王水泉，毛振明．“快樂體育論”的源頭［J］.體育與科學(xué)，2014，35（2）：45-48.

［10］鄧若鋒.身體練習(xí)體驗的體育教學(xué)理論框架構(gòu)建［J］.體育學(xué)刊，2016，23（1）：112-119.

Connection between Physical Education Class Teaching and Extracurricular Sports Activities in Universities

LI Long

From the perspective of the large physical education curriculum view， this paper analyzed the connection between physical education class teaching and extracurricular sports activities in Colleges and universities，and put forward the countermeasures.The results showed that there were several problems restricted the connection， such as not rich in sports curriculum content， non-standard sports activities management and restricted physical exercise space.The development of students'physical and mental health was an important measure to lead the PE classroom teaching to link up with the extracurricular sports activities.

universities and colleges； physical education class teaching； extracurricular sports activities；combination mechanism

G807.4

A

1003-983X（2017）07-0639-03

2017-02-21

2014年長沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項目（JG1450）

李 龍（1980-），男，陜西漢中人，博士，副教授，研究方向：體育倫理、全民健身與體育產(chǎn)業(yè).

長沙理工大學(xué)體育學(xué)院，湖南 長沙，410114 Physical Education Department of Changsha University of science and Technology，Changsha 410114， China