沈玉梅，張枝尚

SHEN Yu-mei1，ZHANG Zhi-shang2

淺談高職院校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)的定位與路徑

沈玉梅1，張枝尚2

SHEN Yu-mei1，ZHANG Zhi-shang2

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校在人才培養(yǎng)工作中開始探索和深化創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)的定位和改革路徑，以提高體育人才的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。高職院校應(yīng)結(jié)合本校特色加強對創(chuàng)業(yè)文化的培育，積極探索切實可的創(chuàng)業(yè)教育模式，科學(xué)合理的確定創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)，建設(shè)內(nèi)容科學(xué)、結(jié)構(gòu)更加合理的課程體系，為創(chuàng)業(yè)型體育專業(yè)人才培養(yǎng)工作提供良好的支持，切實提高人才培養(yǎng)工作實際效果。

高職院校；創(chuàng)業(yè)型；體育專業(yè)；人才培養(yǎng)；定位

在新時期我國體育事業(yè)得到蓬勃發(fā)展的社會背景下，為了逐步實現(xiàn)體育產(chǎn)值達到5萬億的發(fā)展目標(biāo)，除了需要積極探索制度保障，并且從資金投入角度入手提供相應(yīng)的支持外，還需加強體育人力資源的培養(yǎng)。所以新時期在高職院校人才培養(yǎng)工作實踐中，結(jié)合體育專業(yè)人才需求，應(yīng)該積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型體育人才的措施，為我國體育事業(yè)的良好發(fā)展提供相應(yīng)的支持，切實保證人才培養(yǎng)效果。

1 當(dāng)前高職院校體育創(chuàng)業(yè)教育定位

在本次研究工作中，選用問卷調(diào)查的方式，隨機選擇500名高職體育院校的學(xué)生和20名體育教師參與問卷調(diào)查，集中調(diào)查了當(dāng)前高職院校體育創(chuàng)業(yè)教育的基本發(fā)展情況和教師、學(xué)生對學(xué)校體育創(chuàng)業(yè)教育的認識情況，并經(jīng)過總結(jié)研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校在探索體育創(chuàng)業(yè)教育實踐中，對體育創(chuàng)業(yè)教育進行了如下定位。

近幾年，隨著創(chuàng)業(yè)教育思想融入到我國各級教育體系中，職業(yè)院校中的體育教育也受到影響發(fā)生了相應(yīng)的變化，如何促進體育教育和創(chuàng)業(yè)的有機結(jié)合，加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為體育專業(yè)教師普遍關(guān)注的問題。系統(tǒng)研究，高職教育將培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才作為重要的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，教育重心始終圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望將學(xué)生培養(yǎng)成為滿足社會建設(shè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。然而需要注意的是，高職教育雖然將人才職業(yè)技能的培養(yǎng)作為核心，但是職業(yè)教育并不是高職教育人才培養(yǎng)工作的全部內(nèi)容，為了進一步提高人才的綜合素質(zhì)，為人才的未來社會發(fā)展提供堅實的保障，高職教育也關(guān)注對學(xué)生實施個性教育和創(chuàng)造性教育，希望能發(fā)揚學(xué)生個性，促進學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的形成，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的條件，在實現(xiàn)個人價值的同時也為和諧社會的構(gòu)建做出相應(yīng)的貢獻［1］。而從創(chuàng)業(yè)教育角度進行系統(tǒng)的分析，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)業(yè)背景下，創(chuàng)業(yè)教育成為人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，要求高職院校在開展人才培養(yǎng)工作的過程中適當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育融入其中，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用能力，讓學(xué)生在實踐探索中將所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人能力，輔助個人發(fā)展。對高職院校的體育教育和創(chuàng)業(yè)教育進行研究，能夠看出體育教育的優(yōu)化開展需要創(chuàng)業(yè)教育作為支持，學(xué)校只有正確認識創(chuàng)業(yè)教育的價值并探索創(chuàng)業(yè)教育融入到體育教育中的措施，才能夠促進學(xué)校體育教育整體質(zhì)量的提高，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的支持和保障。

基于此，在當(dāng)前我國全面深化體育事業(yè)改革發(fā)展的社會背景下，高職院校應(yīng)該正確認識創(chuàng)業(yè)教育的價值，真正將創(chuàng)業(yè)教育逐步融入到體育教育體系中，促進學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提高［2］。同時，在探索創(chuàng)業(yè)型體育教育活動的過程中，為了凸顯創(chuàng)業(yè)型體育教育教學(xué)的效果，應(yīng)該使其轉(zhuǎn)變?yōu)槿Ｐ缘膭?chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)校中所有的學(xué)生都能夠享受參與創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)，進而在教學(xué)實踐和人才培養(yǎng)實踐中，將創(chuàng)業(yè)意識融入到每一個學(xué)生心中，保證教育效果?？v觀當(dāng)前世界發(fā)達國家在實施創(chuàng)業(yè)教育方面的成功經(jīng)驗，開展全校性創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠滿足社會人才需求，也能夠?qū)崿F(xiàn)高等教育發(fā)展過程中的轉(zhuǎn)型應(yīng)然選擇。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)型體育教育活動的過程中，需要堅守兩個基本原則，即明確教學(xué)活動中專業(yè)教育的核心地位，通過創(chuàng)業(yè)教育為體育教學(xué)活動的開展提供相應(yīng)的支持和輔助。同時，高職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置和辦學(xué)理念的選擇方面應(yīng)該注意與本科教育的差異，因此需要結(jié)合體育角度特殊性加強對高職創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。只有這樣，對高職院校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)工作進行準(zhǔn)確定位，才能夠逐步提高人才培養(yǎng)效果，為學(xué)生的未來發(fā)展提供堅實的保障，也為高職教育的蓬勃發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 高職院校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)教學(xué)改革的具體路徑

在明確人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，要想促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，就應(yīng)該結(jié)合高職院校體育創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的具體需求對教學(xué)改革路徑進行適當(dāng)?shù)奶剿骱头治?，保證經(jīng)過系統(tǒng)的改革和創(chuàng)新，高職院校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)能夠取得新的發(fā)展成效，為學(xué)生的未來發(fā)展提供堅實的保障，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為面向市場的、能夠為社會建設(shè)提供良好的支持的高素質(zhì)人才。具體分析，高職院校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)教學(xué)改革可以從以下幾個方面進行系統(tǒng)的研究。

2.1 結(jié)合校本特色加強對創(chuàng)業(yè)文化的培育

在教育實踐體系中，微觀的創(chuàng)業(yè)文化具體指在高職院校發(fā)展過程中基于人才培養(yǎng)需求所逐步形成的與創(chuàng)業(yè)存在一定聯(lián)系的觀念、價值標(biāo)準(zhǔn)、精神風(fēng)貌等多種類型文化規(guī)范的集合體。而從宏觀角度上進行把握，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中所引入的創(chuàng)業(yè)文化主要能夠在精神、制度和物質(zhì)文化三個層面表現(xiàn)出來。對高職創(chuàng)業(yè)教育進行系統(tǒng)的分析，可以將其歸屬到人類行為在高職教育領(lǐng)域形成的復(fù)雜性感知范疇中，所以要想對其形成正確的認識，也需要從精神、物質(zhì)和指數(shù)三個層面探索創(chuàng)業(yè)文化的構(gòu)建，希望所創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)文化能夠與當(dāng)前學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)特色相適應(yīng)，輔助人才培養(yǎng)活動的全面優(yōu)化開展［3］。基于此，高職院校體育人才培養(yǎng)實踐中所形成的特色創(chuàng)業(yè)文化，應(yīng)該適當(dāng)融入體育方面的奧林匹克精神，并以此為基礎(chǔ)形成具有明顯校本特色的創(chuàng)業(yè)文化，為創(chuàng)業(yè)型體育人才的培養(yǎng)奠定堅實的文化基礎(chǔ)。

2.2 積極探索切實可行創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

全面總結(jié)國內(nèi)外成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展過程中可以引入的創(chuàng)業(yè)教育模式涉及到的聚焦模式、磁石模式和輻射模式幾種類型，較為成功的教學(xué)模式主要為校本整合模式、校園獨立模式以及校本雙元模式。對我國職業(yè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作實際情況加以研究，發(fā)現(xiàn)我國創(chuàng)業(yè)教育還處于初期階段，特別是其中涉及到體育教育方面的教學(xué)模式，往往關(guān)系到運動技術(shù)學(xué)校和體工隊的結(jié)合教學(xué)，其中所蘊含的創(chuàng)業(yè)思想相對較少，創(chuàng)業(yè)教育方面的規(guī)章制度缺乏完善性，不足以支撐創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化開展［4］。但是需要注意的是，在開展創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)工作的過程中，高職院校也存在一定的優(yōu)勢，即院校整體規(guī)模相對較小，因此在實施創(chuàng)業(yè)教育實踐、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力的過程中能夠取得良好的宣傳推廣效果，因此在應(yīng)用輻射教育模式方面具有明顯的優(yōu)勢，不僅能夠為學(xué)校教育的開展提供相應(yīng)的支持，也能在教育實踐和人才培養(yǎng)工作實踐中將輻射創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)勢充分彰顯出來，促進教學(xué)效果的強化和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。在高職院校創(chuàng)業(yè)型體育教育輻射模式的基本框架下，為了進一步提高教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)該嘗試構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育教研室，對創(chuàng)業(yè)教育涉及到的相關(guān)問題進行研究，并且針對創(chuàng)業(yè)型體育人才的培養(yǎng)開展組織和協(xié)調(diào)工作，進而真正將創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生成長體系中，為體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校各個系部也需要根據(jù)本專業(yè)教學(xué)特點和人才培養(yǎng)工作的具體需求探索創(chuàng)業(yè) 《體育保健創(chuàng)業(yè)務(wù)實》、《體育營銷務(wù)實》、《體育培訓(xùn)工作室教程》、《體育策劃與管理》、《體育隊管理和運營》等等，保證學(xué)生能夠真正接觸創(chuàng)業(yè)教育方面的內(nèi)容，為將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3 科學(xué)合理的確定創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)

在高職院校積極探索創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)工作的過程中，應(yīng)該明確認識到人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立能夠為課程體系的構(gòu)建提供相應(yīng)的指導(dǎo)，并且與學(xué)校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建存在緊密的聯(lián)系，高職院校在對創(chuàng)業(yè)型體育教育進行改革創(chuàng)新的過程中，需要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)合理對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行系統(tǒng)的選擇，保證教學(xué)措施的針對性，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提高。系統(tǒng)分析，當(dāng)前高職院校體育專業(yè)所開展的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)基本上涉及到認知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個方面的內(nèi)容，其中，認知目標(biāo)希望教學(xué)活動能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的正確引領(lǐng)，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對體育創(chuàng)業(yè)教育的理解并掌握這方面的基本知識。而情感教育目標(biāo)則要求學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)型體育教育活動的過程中應(yīng)有效激發(fā)對體育創(chuàng)業(yè)的興趣，促使學(xué)生深化對創(chuàng)業(yè)活動的認識，進而逐步養(yǎng)成誠信的品質(zhì)，能夠正確面對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險等［5］?；灸繕?biāo)具體要求學(xué)生掌握體育創(chuàng)業(yè)實踐和技術(shù)技能方面的內(nèi)容，如創(chuàng)業(yè)決策、創(chuàng)業(yè)診斷、創(chuàng)業(yè)過程中資源的整合、創(chuàng)業(yè)管理以及其他多方面的應(yīng)急處理能力等。在高職院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型體育人才的過程中，借助認知和情感目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)會得到進一步強化，而技能目標(biāo)則能夠歸屬到個性發(fā)展目標(biāo)體系中，具體結(jié)合體育教育的特點和人才培養(yǎng)需求，為課程體系的構(gòu)建做出正確的指引，為學(xué)生未來發(fā)展指明方向，切實促進整體教育質(zhì)量的全面提高，為高職院校人才培養(yǎng)工作的有效推進奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.4 積極探索內(nèi)容科學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理的課程體系建設(shè)

科學(xué)課程體系的構(gòu)建是高職院校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)工作中最重要的環(huán)節(jié)之一，只有正確認識課程體系的重要性，并在這方面做出一定的努力和探索，才能夠切實保障體育創(chuàng)業(yè)教育的實際效果，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以在積極探索內(nèi)容科學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理課程體系建設(shè)的過程中，應(yīng)注意始終堅守緊密結(jié)合體育專業(yè)教學(xué)發(fā)展需求，所設(shè)置的課程既要將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識作為根基，又要注意凸顯體育駕馭方面的專業(yè)特色，保證課程體系的應(yīng)用效果［6］。將體育營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置作為研究對象，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確引領(lǐng)，學(xué)校在基礎(chǔ)課程的設(shè)置方面可以引入以下方面的教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和教育管理、體育運營服務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)ｎ}學(xué)習(xí)和研究、職業(yè)競技體育經(jīng)濟分析和制度安排。同時結(jié)合情感目標(biāo)的指導(dǎo)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜谌雱?chuàng)業(yè)動力學(xué)理論、創(chuàng)業(yè)者精神分析方面的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生加強對運動與職場人生、創(chuàng)業(yè)與法律、體育文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃等方面的內(nèi)容，并結(jié)合課程體系對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼?，從多角度加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，希望所設(shè)置的課程體系能夠真正為創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)工作提供良好的支持和輔助。

在構(gòu)建課程體系的過程中，需要注意的關(guān)鍵問題是對課程結(jié)構(gòu)的探索，課程體系要想真正凸顯其價值和效果就需要合理課程結(jié)構(gòu)的支持，只有借助課程結(jié)構(gòu)的規(guī)范，才能夠切實突出創(chuàng)業(yè)教育方面的功能和效果。所以高職院校在探索創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)課程體系課程結(jié)構(gòu)的過程中，可以引入“平臺+模塊”的基本結(jié)構(gòu)模式，即將創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)工作中涉及到的通識教育和專業(yè)教育兩個方面設(shè)置成兩個專業(yè)教育教學(xué)平臺，并且對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容實施模塊化教學(xué)處理，在全面整合平臺內(nèi)容和功能的基礎(chǔ)上對創(chuàng)業(yè)教育實施模塊化建設(shè)，保證可以結(jié)合體育專業(yè)方面人才培養(yǎng)需求適當(dāng)?shù)囊雱?chuàng)業(yè)教育，切實促進創(chuàng)業(yè)教育效果的最大限度凸顯［7］。這樣高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作就能夠逐步取得新的發(fā)展成效，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量也會進一步提高，有助于真正將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)體育人才，為社會體育事業(yè)的發(fā)展貢獻相應(yīng)的力量。

2.5 構(gòu)建具有明顯專業(yè)性的教學(xué)主體

在高職院校的創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)工作實踐中，合理的教學(xué)主體能夠為教學(xué)活動的開展提供相應(yīng)的支持和輔助，促進整體教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，因此學(xué)校在實施體育創(chuàng)業(yè)教育的過程中應(yīng)該引入多元化的教育主體，并且對教學(xué)主體結(jié)構(gòu)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，希望能夠促進教學(xué)主體在輔助開展教學(xué)活動方面的作用得到進一步凸顯。一般情況下，結(jié)合學(xué)校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)需求，所引入的創(chuàng)業(yè)教學(xué)主體必然會涉及到學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)成功人士、杰出校友以及具有一定創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的在校學(xué)生［8］。這樣就能夠?qū)W(xué)?，F(xiàn)有教育資源進行系統(tǒng)的整合，促使學(xué)生在接受專業(yè)教育的過程中也能夠掌握創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗、參與到學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)實踐探索中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。在明確學(xué)校開展體育創(chuàng)業(yè)教育主體的基礎(chǔ)上，要想促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，學(xué)校還需要構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)教育師資需求相吻合的配套機制，進一步加大對本校專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育能力，同時以行為導(dǎo)向為基礎(chǔ)，輸送本校專業(yè)教師到企業(yè)、體育俱樂部中參與深造學(xué)習(xí)，促進教師創(chuàng)業(yè)教育能力的進一步提高。在具體教師人才培養(yǎng)工作中，也可以鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)工作室，教師與學(xué)生共同參與到市場運營和教學(xué)管理活動中，切實保證教學(xué)效果，為高職院校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化開展提供相應(yīng)的支持和保障。

3 高職院校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)教學(xué)改革效果

對參與試點的高職院校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)情況進行統(tǒng)籌分析，發(fā)現(xiàn)借助創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)改革實踐，學(xué)校中76%以上的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)型體育教育能夠提高其在體育專業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)能力，并且學(xué)生個人就業(yè)能力也能夠得到明顯的增強；有53%左右的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)型體育教育趣味性和教學(xué)引導(dǎo)性相對較強，且提出愿意在畢業(yè)后嘗試參與到體育創(chuàng)業(yè)實踐中，希望能夠取得理想的創(chuàng)業(yè)成績；也有87%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)型體育教育極大拉近了他們與未來職業(yè)發(fā)展的有機聯(lián)系，讓他們在畢業(yè)后能夠有更多的職業(yè)選擇，因此對創(chuàng)業(yè)型體育教育的認同度相對較高。可見創(chuàng)業(yè)型體育人才改革具有明顯的實踐應(yīng)用價值，值得進行深入的推廣。

4 結(jié)語

綜上所述，休閑時代的到來為我國體育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，新時期國家發(fā)展經(jīng)濟建設(shè)和社會建設(shè)的過程中，應(yīng)該正確認識體育的重要性，并明確我國在發(fā)展體育事業(yè)過程中人才短缺的基本情況，進而積極探索加強創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)的措施，以期能夠發(fā)揮出高職教育的重要作用，為我國體育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才，促使我國體育事業(yè)逐步進入到新的發(fā)展層次。

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［8］ 詹璐遙.淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑選擇［J］.河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，12（3）:192-196.

Orientation and Path of Cultivating Entrepreneurship Sports Talents in Higher Vocational Colleges

Along with the development of vocational education， higher vocational colleges began to explore the orientation of entrepreneurial sports talents training in talent training，and hoped to further enhance the quality of personnel training.In the aspect of physical education，it also suggested that we should deepen the training and reform of the entrepreneurial sports talents，and improve the innovative quality and entrepreneurial ability of the sports talents.From the current culture positioning problem of entrepreneurial talents in higher vocational colleges of sports， analyzed on the personnel training path optimization， hoped to be able to provide good support for the cultivation of professional talents in higher vocational colleges sports entrepreneurial talent cultivation work，and earnestly safeguard the actual effect.

Higher vocational colleges； Entrepreneurship； Physical Education； Talent training； Positioning

G807.4

A

1003-983X（2017）11-1008-03

2017-09-22

2017年度廣東省高職教育創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革項目（GYQN 2017014）

沈玉梅（1984～），女，河南信陽人，碩士，講師，研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué).

1.東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育系，廣東 東莞，523808；2.華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州，510630

1.Institute of Physical Education， Dongguan Polytechnic College， Dongguan 523808， China； 2.College of Sports Science， South China Normal University， Guangzhou 510630，China