馬艷芳，宋萬(wàn)干，張 震

（淮北師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

教學(xué)研究

卓越信息技術(shù)教師培養(yǎng)的探索與思考

馬艷芳，宋萬(wàn)干，張 震①

（淮北師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

卓越信息技術(shù)教師的培養(yǎng)為提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)具有重要意義.以淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)卓越信息技術(shù)教師應(yīng)該具備的能力以及培養(yǎng)中面臨的問題進(jìn)行分析，提出我院卓越信息技術(shù)教師培養(yǎng)中采取的一些策略以及課程體系設(shè)計(jì)中的一些思考.

卓越；教師；培養(yǎng)模式；雙導(dǎo)師

0 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在中小學(xué)、高等學(xué)校以及企事業(yè)單位對(duì)信息技術(shù)的要求越來越高.卓越信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)相關(guān)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本方法，掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育的先進(jìn)思想，掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，具備研究和開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力.現(xiàn)階段我國(guó)高等師范院校對(duì)基礎(chǔ)教育改革的關(guān)注度不高，培養(yǎng)的師范生與中小學(xué)校的實(shí)際需要不相符，教育部在2014年8月18日出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，目的是通過實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)高等師范院校對(duì)師資的培養(yǎng)力度，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量.

高等師范院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教師教育類專業(yè)以及教育技術(shù)專業(yè)的師范生是未來的中學(xué)信息技術(shù)教師的主要來源.為了響應(yīng)國(guó)家發(fā)展卓越教師的策略，很多師范院校都實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，文獻(xiàn)［1］構(gòu)建由文化知識(shí)、本體性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)組成的卓越中學(xué)信息技術(shù)教師培養(yǎng)模式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在這個(gè)知識(shí)體系中，利用教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)道德、教學(xué)法、教育政策法規(guī)和基礎(chǔ)教育構(gòu)建條件性知識(shí)，而自然科學(xué)知識(shí)、人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)和地方文化知識(shí)組成文化知識(shí)，信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)、教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)課程、教學(xué)知識(shí)和教育信息化知識(shí)組成本體性知識(shí).這種知識(shí)構(gòu)建方式從知識(shí)功能的視角梳理卓越信息技術(shù)教師培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu).文獻(xiàn)［2］中對(duì)卓越中學(xué)信息技術(shù)教師的能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，建立卓越中學(xué)信息技術(shù)教師培養(yǎng)策略，從課程模塊化、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行教育教學(xué)改革.我校從2011年開始啟動(dòng)實(shí)施卓越教師培訓(xùn)計(jì)劃.在2015年我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院開始組建卓越信息技術(shù)教師試驗(yàn)班，通過對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)高校卓越信息技術(shù)教師培養(yǎng)模式的調(diào)研，構(gòu)建以專業(yè)化培養(yǎng)、能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力為目標(biāo)的卓越信息技術(shù)教師培養(yǎng)模式.

1 卓越信息技術(shù)教師培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高等師范院校最根本的任務(wù)是為中小學(xué)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位培養(yǎng)高素質(zhì)的師資力量.在2010年，國(guó)務(wù)院為提升教師的素質(zhì)，發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》.在綱要中明確提出“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”.根據(jù)此綱要，教育部在全國(guó)高校推動(dòng)教師教育人才培養(yǎng)模式改革，啟動(dòng)實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等極大地推動(dòng)教育的發(fā)展，更加豐富教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，從而使得信息技術(shù)教育成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育中一個(gè)重要的組成部分.而由于我國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，要在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，還需要大量高素質(zhì)的、掌握現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)的信息技術(shù)教師［3］.

我校從2011年開始啟動(dòng)實(shí)施卓越教師培訓(xùn)計(jì)劃.主要是從全校的教師教育類專業(yè)學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生組成卓越教師實(shí)驗(yàn)班，該實(shí)驗(yàn)班由教務(wù)處選派專人進(jìn)行管理，成立專門的“卓越教師班”管理單位，在管理班級(jí)時(shí)與學(xué)生所在學(xué)院進(jìn)行合作，如選派各學(xué)院中優(yōu)秀教師作為卓越實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的指導(dǎo)教師等.從2015年，卓越教師培養(yǎng)由各自學(xué)院進(jìn)行安排，在2015年9月計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院獲得卓越信息技術(shù)教師培訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目.隨著當(dāng)前信息技術(shù)逐漸滲入到國(guó)民生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)信息技術(shù)教師的培養(yǎng)和教師素質(zhì)的提高提出更高的要求，目前在信息技術(shù)教師培養(yǎng)中還存在不能適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展需要和社會(huì)需求的問題［4-5］，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制不夠完善

高等師范院校培養(yǎng)的信息技術(shù)教師主要是服務(wù)于中小學(xué)信息技術(shù)教育.所以在卓越信息技術(shù)教師培養(yǎng)過程中需要充分了解當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)的教育現(xiàn)狀及中小學(xué)所使用的教育技術(shù)等，要與中小學(xué)信息技術(shù)教育進(jìn)行緊密合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制，才能及時(shí)反映并且滿足基礎(chǔ)教育的要求.近年來，全國(guó)各地中小學(xué)校開展基礎(chǔ)教育課程改革，不斷加強(qiáng)信息技術(shù)教育在中小學(xué)校的推進(jìn)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)的信息技術(shù)教育更加得到廣泛的重視，但各地方高校在信息技術(shù)教師培養(yǎng)中缺乏與中小學(xué)校的聯(lián)系，沒有建立起與中小學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)教師的機(jī)制.

1.2 教師教育類專業(yè)化程度有待提高

根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的意見，我校在師范生培養(yǎng)中不斷地進(jìn)行培養(yǎng)方案的改革，基本上是每4年對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行一次較大的修訂，通過增設(shè)教師教育課程等方式，加大教師教育類專業(yè)中教育教學(xué)理論的培養(yǎng)力度.由于卓越教師班是由不同學(xué)院的學(xué)生組成，從而在培養(yǎng)過程中只能對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而對(duì)于教育技術(shù)、教育教學(xué)研究等方面的培養(yǎng)比較欠缺，特別是信息技術(shù)教師的培養(yǎng)過程中，無法將與計(jì)算機(jī)相關(guān)的教育技術(shù)融入到卓越信息技術(shù)教師的培養(yǎng)方案中，進(jìn)而在培養(yǎng)過程中專業(yè)的針對(duì)性、科學(xué)性還有待進(jìn)一步增強(qiáng).

1.3 信息技術(shù)教師培養(yǎng)中長(zhǎng)期存在學(xué)術(shù)性與師范性的矛盾

由于信息技術(shù)教師在中小學(xué)校不僅承擔(dān)信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還需要參與學(xué)校信息化建設(shè)及學(xué)科整合的教學(xué)研究，由此一名卓越的信息技術(shù)教師不僅需要掌握計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)，而且還需要掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論知識(shí).而在信息技術(shù)教師培養(yǎng)中一般采用課程疊加方式，將學(xué)科專業(yè)課程與教育教學(xué)環(huán)節(jié)疊加起來，這種培養(yǎng)模式無法解決學(xué)術(shù)性與師范性之間的矛盾，在不增加學(xué)生課時(shí)的情況下，若將教育類課程疊加很多，則學(xué)生的專業(yè)課程必然減少，從而使得學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)水平有所降低，相反，若專業(yè)課程設(shè)置很多，則教師教育類課程也會(huì)減少，由此在不增加課時(shí)情況下，無法解決學(xué)術(shù)性與師范性之間的矛盾.要做到卓越信息技術(shù)教師培養(yǎng)中以學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)、以師范為特色還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程.

1.4 信息技術(shù)教師培養(yǎng)中師資隊(duì)伍緊缺

擁有一支高水平的師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生.而在目前高等學(xué)校的教師在教學(xué)的同時(shí)還要進(jìn)行科學(xué)研究，而科學(xué)研究對(duì)提升教師的職稱水平更加重要，這就導(dǎo)致很多教師將大部分精力投入到科研中，而真正從事教學(xué)研究的人員較少.對(duì)信息技術(shù)教師培養(yǎng)，不僅需要教師要有較高的科研水平，同時(shí)還需要教師具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念，掌握相當(dāng)多的教育教學(xué)技術(shù)，而這方面的師資隊(duì)伍比較缺乏.

2 卓越信息技術(shù)教師應(yīng)具備的能力

信息技術(shù)教師在中小學(xué)不僅要承擔(dān)信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還需要參與到學(xué)校的信息化建設(shè)和信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究等工作中.由此要求一名卓越的信息技術(shù)教師不僅要有較高的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)更需要具備良好的開發(fā)、研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力以及完備的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)［6］.具體內(nèi)容體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

2.1 職業(yè)素養(yǎng)方面

作為一名教師，首先必須具備為人師表的道德品質(zhì).在工作中應(yīng)該具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，在教學(xué)中需要具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度.其次，在生活中應(yīng)該時(shí)刻注意自身的言行舉止，以身作則，成為學(xué)生的好榜樣.

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得現(xiàn)在中小學(xué)生都面臨著如何合理使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的問題.由于使用方法不當(dāng)或者法律意識(shí)不強(qiáng)等原因，目前中小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而走上犯罪道路的例子越來越多.所以作為一名信息技術(shù)教師，除具有教師應(yīng)該具有的道德品質(zhì)外，還需要掌握與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相關(guān)的法律法規(guī)，教育學(xué)生如何合理使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的法治 意識(shí).

2.2 應(yīng)用能力方面

一名合格的教師需要具備一定的教育能力、教學(xué)能力、教管能力和教研能力.而卓越信息技術(shù)教師除承擔(dān)信息技術(shù)課程的教學(xué)外，還需要承擔(dān)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)、多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等任務(wù).所以對(duì)于一名卓越的信息技術(shù)教師，在具備扎實(shí)的教育教學(xué)能力的同時(shí)，還應(yīng)該具有很強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，專業(yè)的教學(xué)資源設(shè)計(jì)開發(fā)能力、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)與管理能力和過硬的軟硬件操作能力等.在很多中小學(xué)，信息技術(shù)教師都需要負(fù)責(zé)校園網(wǎng)的建設(shè)和維護(hù)工作，所以作為一名技術(shù)與管理人員，卓越信息技術(shù)教師還要具備較強(qiáng)的教學(xué)媒體設(shè)施和校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和管理能力、信息資源管理能力.

2.3 科學(xué)知識(shí)方面

一方面，信息技術(shù)教師作為教學(xué)人員，應(yīng)具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí).應(yīng)掌握學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理及評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)，特別是多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等制作的基本方法和技術(shù).作為技術(shù)和管理人員，還應(yīng)具備各項(xiàng)各種計(jì)算機(jī)硬件、教學(xué)媒體設(shè)施管理與維護(hù)的理論知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)、信息資源管理與維護(hù)的理論知識(shí).

另一方面，教學(xué)科研能力已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的主要因素，從而，卓越信息技術(shù)教師需要不斷提高自身的教學(xué)科研能力，不斷地接受新知識(shí)，不斷地充實(shí)自己，提升自己，及時(shí)將在科學(xué)研究過程中獲得的成果融入到教學(xué)中，使得學(xué)生能夠很快接受到最新知識(shí)的學(xué)習(xí).作為一名卓越教師能真正做到把教學(xué)和研究融會(huì)貫通，相互結(jié)合，既能夠做好科研，又能夠搞好教學(xué)，這樣才能成為一名真正卓越的教師.

3 卓越信息技術(shù)教師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施

由于在全校范圍內(nèi)開設(shè)卓越教師實(shí)驗(yàn)班存在很多問題，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的學(xué)生.由于我院學(xué)生在新校區(qū)，而學(xué)校組建的實(shí)驗(yàn)班課程都在老校區(qū)上課，無形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù).同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性，在學(xué)校組建的實(shí)驗(yàn)班中沒能很好地考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)，在高年級(jí)需要學(xué)習(xí)一些市場(chǎng)上常用的應(yīng)用軟件，這就使得部分學(xué)生會(huì)因此而放棄卓越教師的培養(yǎng).針對(duì)存在的問題，根據(jù)淮北師范大學(xué)的意見，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在2015年9月成立卓越信息技術(shù)教師培訓(xùn)班，單獨(dú)制定卓越信息技術(shù)教師實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)方案.在這個(gè)方案中采用以下措施開展實(shí)驗(yàn)班的教學(xué).

3.1 班級(jí)組建與管理

（1）通過“自愿報(bào)名，擇優(yōu)錄取”的原則，從2015級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（教師教育類）專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行遴選.通過筆試和面試，對(duì)報(bào)名學(xué)生進(jìn)行考核.在考核過程中主要側(cè)重于語(yǔ)言表達(dá)、板書和邏輯思維能力3個(gè)方面.通過考核將綜合素質(zhì)高，立志成為一名教師的優(yōu)秀學(xué)生選撥進(jìn)來，組建卓越信息技術(shù)教師實(shí)驗(yàn)班.

（2）在班級(jí)管理方面，實(shí)驗(yàn)班擬采用“適時(shí)分流，末位淘汰”的管理原則.每一學(xué)年對(duì)卓越教師班的同學(xué)進(jìn)行綜合考核，對(duì)在第二、三學(xué)年度的綜合排名在班級(jí)后5%的學(xué)生予以淘汰，退出卓越教師班培養(yǎng).學(xué)院始終堅(jiān)持總量控制，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，努力提高培養(yǎng)質(zhì)量.

（3）開課方式：由于師資力量、教學(xué)設(shè)備等各方面因素的影響，實(shí)驗(yàn)班采用課程疊加的方式進(jìn)行，然而在疊加課程中側(cè)重于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和管理方面的內(nèi)容，因?yàn)樵?015級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（教師教育類）培養(yǎng)方案中，關(guān)于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的課程設(shè)置較少，沒有充分體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專業(yè)信息技術(shù)教師的專業(yè)性，特別是在教育教學(xué)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)等方面的專業(yè)特色沒有充分體現(xiàn).

3.2 培養(yǎng)模式

在實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)模式中，主要采用自主發(fā)展、實(shí)訓(xùn)結(jié)合的培養(yǎng)模式.在“卓越信息技術(shù)教師”課程建設(shè)上，通過對(duì)教師教育類培養(yǎng)方案的分析，為了補(bǔ)充原有師范類方案中計(jì)算機(jī)專業(yè)性不強(qiáng)等問題，建立卓越信息技術(shù)教師培養(yǎng)方案，形成卓越信息技術(shù)教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的課程體系，具體內(nèi)容包括：

3.2.1 以專業(yè)、能力和實(shí)踐為導(dǎo)向，制定一體化課程目標(biāo)

一是堅(jiān)持專業(yè)化導(dǎo)向，注重加強(qiáng)對(duì)“卓越信息技術(shù)教師”職業(yè)素質(zhì)的準(zhǔn)備，培養(yǎng)“卓越信息技術(shù)教師”的職業(yè)精神和品質(zhì)；二是堅(jiān)持能力導(dǎo)向，一方面致力于“卓越信息技術(shù)教師”掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)，另一方面致力于教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)資源的開發(fā)、操作、管理能力的發(fā)展與提升；三是堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)系統(tǒng)、教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建信息技術(shù)教育見習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)一體化培養(yǎng)模式，以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、操作及管理維護(hù)的軟件工程實(shí)踐模式，促進(jìn)信息技術(shù)教育理論與信息技術(shù)教育實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀信息技術(shù)教師.

3.2.2 根據(jù)三個(gè)不斷線的原則，建構(gòu)一體化課程體系

結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的階段性和連續(xù)性，在構(gòu)建課程體系過程中注重課程之間的前后連接，根據(jù)三個(gè)不斷線的原則，構(gòu)建一體化的課程體系.為了提升和加強(qiáng)卓越教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，提出三個(gè)不斷線原則，一個(gè)是教育教學(xué)理論不斷線，二是系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計(jì)類課程不斷線，三是教育實(shí)踐不斷線.我院“卓越信息技術(shù)教師”培養(yǎng)從教師專業(yè)發(fā)展理論出發(fā)，著力于系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計(jì)、操作和管理，打造創(chuàng)新型信息技術(shù)教師教育課程體系.

1）設(shè)置課程模塊.結(jié)合信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展的基本要求，構(gòu)建“卓越信息技術(shù)教師”職前培養(yǎng)的通識(shí)教育、專業(yè)教育和教師教育相結(jié)合的課程模塊，重點(diǎn)加強(qiáng)、開發(fā)信息技術(shù)教育心理、教育科學(xué)研究方法等課程的開設(shè)，邀請(qǐng)一些知名的教育教學(xué)專家開設(shè)講座，全面提升“卓越信息技術(shù)教師”的教育素養(yǎng).同時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)教育教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)資源系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)類課程的教學(xué)，聘請(qǐng)校內(nèi)外系統(tǒng)設(shè)計(jì)類的專家進(jìn)行集中教學(xué)，全面提高“卓越信息技術(shù)教師”的專業(yè)素養(yǎng).結(jié)合“卓越信息技術(shù)教師”入職后的專業(yè)發(fā)展需要，設(shè)置加深專業(yè)理解、解決實(shí)踐問題、提煉教育經(jīng)驗(yàn)和教育科學(xué)研究等課程模塊，促進(jìn)“卓越信息技術(shù)教師”教育課程資源多樣化、科學(xué)化.

2）統(tǒng)籌課程內(nèi)容.教師專業(yè)化的起點(diǎn)是教師教育過程的科學(xué)化，科學(xué)化的前提是具備基本的教育教學(xué)能力.結(jié)合教師專業(yè)化要求，重點(diǎn)圍繞“卓越信息技術(shù)教師”教育教學(xué)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)能力、教育研究能力的形成，打造“卓越信息技術(shù)教師”能力培養(yǎng)課程群，實(shí)現(xiàn)“卓越信息技術(shù)教師”培養(yǎng)的目標(biāo)要求.“卓越信息技術(shù)教師”能力培養(yǎng)課程群主要有以下3部分組成：

第一，信息技術(shù)教育研究能力類課程群.主要包括信息技術(shù)教育科學(xué)研究方法、信息技術(shù)教育研習(xí)、信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告的撰寫、信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)、質(zhì)的研究方法等課程.

第二，信息技術(shù)教育教學(xué)能力類課程群.主要包括教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)校心理輔導(dǎo)與活動(dòng)設(shè)計(jì)等課程.

第三，現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)能力類課程群.主要包括現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用、多媒體CAI、Power?Point、Flash課件制作、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助與應(yīng)用、微課制作、錄像課、優(yōu)課拍攝與制作等課程. 3.2.3 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化

1）實(shí)施多樣化的專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目.基于對(duì)“卓越信息技術(shù)教師”教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采取“點(diǎn)”、“面”結(jié)合的方式，積極拓展“卓越信息技術(shù)教師”實(shí)踐能力的培養(yǎng)范圍.“點(diǎn)”是建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的基本信息技術(shù)技能形成，“面”是指通過成立專門機(jī)構(gòu)，組建穩(wěn)定的指導(dǎo)信息技術(shù)教師隊(duì)伍，建立考核激勵(lì)機(jī)制，舉辦各類競(jìng)賽活動(dòng)，如“三筆字”大賽、課件制作大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、優(yōu)質(zhì)課大賽、說課大賽、科研論文大賽等活動(dòng)，促進(jìn)“點(diǎn)”、“面”結(jié)合，提高訓(xùn)練實(shí)效.

2）合理規(guī)劃見習(xí)實(shí)習(xí)工作.“卓越信息技術(shù)教師”教育見習(xí)和實(shí)習(xí)工作，是根據(jù)教師教育規(guī)律的漸進(jìn)性特點(diǎn)來設(shè)計(jì).二年級(jí)階段，以見習(xí)為主，旨在了解中學(xué)信息技術(shù)教師各種能力在課堂教學(xué)中的綜合運(yùn)用；三年級(jí)階段，旨在通過研習(xí)和微格教學(xué)等方式，使學(xué)生體驗(yàn)“課堂情境”，深化教學(xué)過程的理解和感悟；四年級(jí)階段，首先集中開展信息技術(shù)教育實(shí)習(xí)前的研習(xí)和觀摩教學(xué)，旨在加強(qiáng)信息技術(shù)教師基本功、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)研究能力的提高；其次，由“雙導(dǎo)師”跟蹤指導(dǎo)，開展集中教育實(shí)習(xí)，提高“卓越信息技術(shù)教師”實(shí)際教育教學(xué)水平.

教育見習(xí)：每個(gè)學(xué)期安排一至兩周，學(xué)生主要是走進(jìn)中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)觀摩、感受真實(shí)的教育教學(xué)或短暫的教學(xué)實(shí)際操作.

教育實(shí)習(xí)：安排在大四上學(xué)期，12周的實(shí)際課堂教學(xué).

3）與實(shí)踐基地建立“伙伴”關(guān)系，校內(nèi)外合作的雙導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制［7］.基于教師教育類專業(yè)特色，根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育改革的經(jīng)驗(yàn)，需加強(qiáng)與中小學(xué)的合作培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會(huì)需要.由此需要整合各種教育資源，將地方中小學(xué)、教育部門、教研部門聯(lián)合起來，構(gòu)建教育實(shí)習(xí)基地，形成互利互助、共同發(fā)展模式，為“卓越信息技術(shù)教師”教育實(shí)踐、教學(xué)技能等的培養(yǎng)提供一個(gè)很好的平臺(tái)和場(chǎng)所.依托實(shí)踐基地，能有效地實(shí)施將“卓越信息技術(shù)教師”的見習(xí)、研習(xí)和實(shí)習(xí)三位一體的教學(xué)實(shí)踐體系.另一方面，依托高等學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，中學(xué)教師與高校教師之間在教學(xué)、科研方面的合作更加緊密，從而使得高等學(xué)校和中小學(xué)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)共同進(jìn)步，共同發(fā)展.

為了更好地使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，在卓越信息技術(shù)教師培養(yǎng)中，給每位學(xué)生配備雙導(dǎo)師.一方面，為提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，選擇校內(nèi)專業(yè)技術(shù)水平強(qiáng)，師德高尚的老師作為校內(nèi)導(dǎo)師；另一方面，為給予學(xué)生在實(shí)踐方面進(jìn)行更好地指導(dǎo)，聘請(qǐng)校外在信息技術(shù)教學(xué)方面中小學(xué)名師作為校外導(dǎo)師.校內(nèi)導(dǎo)師主要對(duì)學(xué)生的師德修養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)理論等方面提供幫助和指導(dǎo)，校外導(dǎo)師主要對(duì)學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐中提供指導(dǎo)，特別是教育見習(xí)、研習(xí)和教育實(shí)習(xí).在指導(dǎo)過程中，校外導(dǎo)師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)的信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生真正感受到中小學(xué)課堂教學(xué)過程，了解課程教學(xué)的要求，以及最新的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀中小學(xué)教師的教學(xué)方法等，通過教育教學(xué)實(shí)踐，使得學(xué)生能夠在教學(xué)技能方面具有質(zhì)的飛躍.

3.2.4 依據(jù)課程目標(biāo)，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

為確?！白吭叫畔⒓夹g(shù)教師”培養(yǎng)的有效性，增強(qiáng)對(duì)“卓越信息技術(shù)教師”培養(yǎng)課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的有效監(jiān)控和管理，實(shí)驗(yàn)班根據(jù)教師教育課程目標(biāo)的具體要求，圍繞“卓越信息技術(shù)教師”培養(yǎng)的“專業(yè)化導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向”，完善教師教育課程評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，確?！白吭叫畔⒓夹g(shù)教師”培養(yǎng)方案的有效實(shí)施.

4 總結(jié)

“卓越信息技術(shù)教師”培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在教師教育中一個(gè)重要工作，其宗旨是進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育類專業(yè)的教育教學(xué)改革，提升教師教育類人才培養(yǎng)的質(zhì)量.雖然在“卓越信息技術(shù)教師”培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過程中遇到一些問題和困難，但是該計(jì)劃的實(shí)施為我院師范生培養(yǎng)提供更大的舞臺(tái)和難得的機(jī)遇，這些將激勵(lì)我們推進(jìn)師范教育的人才培養(yǎng)模式，為教育事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才而努力奮斗.

致謝：在卓越教師的實(shí)施過程中，感謝體育學(xué)院鄭賀教授在培養(yǎng)方案中給予的幫助.

［1］楊曉宏，楊方琦.基于教育技術(shù)專業(yè)的卓越中學(xué)信息技術(shù)教師培養(yǎng)模式研究［J］.中國(guó)電化教育，2016，349（2）：94-101.

［2］林關(guān)成.卓越中學(xué)信息技術(shù)教師培養(yǎng)策略研究［J］.渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，31（6）：14-19.

［3］馬慧.卓越信息技術(shù)教師校內(nèi)培養(yǎng)模式探究［J］.中國(guó)成人教育，2015（10）：93-95.

［4］刁永鋒，高思超，馮明義.地方師范大學(xué)實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的探索與實(shí)踐［J］.教師教育論壇，2014，27（4）：22-25.

［5］范小虎，許鶴.地方高師院校卓越教師培養(yǎng)實(shí)踐探索［J］.新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，19（4）：130-133.

［6］馬玲玲.卓越教師培養(yǎng)背景下微格教學(xué)課程改革與創(chuàng)新研究［J］.現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2015（7）：120-121.

［7］鄭柳萍，顏桂煬，吳茜.基于雙導(dǎo)師制的卓越教師培養(yǎng)研究與實(shí)踐［J］.寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，26（3）：294-296.

The Exploration and Thinking of Excellent Information Technology Teacher Training

MA Yanfang，SONG Wangan，ZHANG Zhen
（School of Computer Science and Technology，Huaibei Normal University，235000，Huaibei，Anhui，China）

The cultivation of the excellent information technology teachers is great significance for improv?ing the teachers′whole quality.In this paper，taking school of computer science and technology in Huaibei Normal University as an example，the problems existing in information technology teacher training are ana?lyzed，some strategies and thinking of excellent information technology teacher training are proposed.

excellent；teacher；training mode；double tutors

G 642

C

2095-0691（2017）03-0079-05

2016-11-18

安徽省高等教育振興計(jì)劃重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2014ZDJY058）；安徽省省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（2015JYXM157，2016zjjh055）；淮北師范大學(xué)校級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（JY15118）；淮北師范大學(xué)校級(jí)質(zhì)量工程卓越教師計(jì)劃項(xiàng)目（2015ZYJS185）

馬艷芳（1978- ），女，黑龍江大慶人，博士，副教授，研究方向：可信計(jì)算、形式化方法等.