狄婷婷，王瑞婷，路雪燕，秦博文，黨曉偉

（1.承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河北 承德 067000；2.承德醫(yī)學(xué)院，河北 承德 067000）

涉外護(hù)理專業(yè)基于能力本位的藥理學(xué)教學(xué)改革探討與實(shí)踐

狄婷婷1，王瑞婷2，路雪燕1，秦博文1，黨曉偉1

（1.承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河北 承德 067000；2.承德醫(yī)學(xué)院，河北 承德 067000）

目的 探討高職高專院校涉外護(hù)理專業(yè)基于能力本位的藥理學(xué)教學(xué)改革成效。方法 在我院涉外護(hù)理專業(yè)采用案例研究法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法等，從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化理實(shí)一體教學(xué)、完善考核評(píng)價(jià)體系幾方面進(jìn)行教學(xué)改革。結(jié)果 教師綜合素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、綜合技能明顯提高。結(jié)論 涉外護(hù)理專業(yè)基于能力本位的藥理學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和英語溝通能力，提高護(hù)理崗位適應(yīng)力，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的涉外護(hù)理人才，滿足國內(nèi)外對(duì)護(hù)理人才的需求。

能力本位；涉外護(hù)理專業(yè)；藥理學(xué)

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體（包括病原體）間相互作用及其規(guī)律的學(xué)科[1]。安全用藥是護(hù)士臨床工作的主要任務(wù)，其肩負(fù)著執(zhí)行藥物治療、用藥前后監(jiān)護(hù)及用藥咨詢等職責(zé)。但因藥理學(xué)內(nèi)容瑣碎、抽象，藥物種類繁多、藥名難記、作用機(jī)制難理解、不良反應(yīng)復(fù)雜等特點(diǎn)，讓學(xué)生“談藥色變”。這就需要教育工作者不斷進(jìn)行教學(xué)改革研究，探索一條更適宜的教學(xué)路徑。能力本位教育是以崗位群所需職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，確定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)[2]。當(dāng)前國外的護(hù)理工作已從“以治療為中心”向“以病人為中心”轉(zhuǎn)變[3]。本課題以能力本位教育理念為指導(dǎo)，優(yōu)化藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方法，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型涉外護(hù)理人才，滿足社會(huì)需要。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

選取我院2016級(jí)涉外護(hù)理大專1～6班學(xué)生作為研究對(duì)象，年齡18～21歲，全國統(tǒng)一高考招生，已完成正常人體結(jié)構(gòu)與功能等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。藥理學(xué)課程由同一教師授課，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 案例研究法[4]對(duì)課堂教學(xué)中的典型實(shí)例進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)方法。

1.2.2 行動(dòng)研究法 在教與學(xué)的過程中，把研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，探索實(shí)踐—評(píng)估檢驗(yàn)—反饋總結(jié)—改進(jìn)完善的方法。

1.2.3 文獻(xiàn)研究法 查閱大量文獻(xiàn)資料，借鑒國內(nèi)外成功案例的經(jīng)驗(yàn)及理論并作為培訓(xùn)教師的素材，以提高研究實(shí)效性。

1.2.4 調(diào)查研究法 以問卷調(diào)查形式，了解社會(huì)用人動(dòng)態(tài)及崗位需求，并對(duì)學(xué)生基本狀況及學(xué)習(xí)心態(tài)、人生規(guī)劃、就業(yè)取向等進(jìn)行調(diào)查的方法。

1.2.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS 17.0軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理與分析。

2 研究內(nèi)容

2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

2.1.1 提高師資隊(duì)伍綜合實(shí)力 鼓勵(lì)在職教師提高學(xué)歷，引進(jìn)醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)碩士研究生及有護(hù)理專業(yè)教育背景和臨床工作經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才，提高師資隊(duì)伍綜合實(shí)力。

2.1.2 加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng) 組織無護(hù)理專業(yè)教育背景的任課教師進(jìn)行臨床護(hù)理知識(shí)培訓(xùn)；組織教師進(jìn)行第二語言（英語為主）學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國外護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)課程；加強(qiáng)“雙師型”“雙語型”教師培養(yǎng)，安排教師參加臨床實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、國外培訓(xùn)等。

2.2 優(yōu)化理實(shí)一體教學(xué)

2.2.1 整合多種教學(xué)方法 將多媒體教學(xué)[5]、PBL教學(xué)、情景模擬教學(xué)、綜合案例教學(xué)、整體關(guān)聯(lián)教學(xué)、項(xiàng)目合作教學(xué)等多種教學(xué)方法加以整合，靈活運(yùn)用于藥理學(xué)教學(xué)[6]。

2.2.2 創(chuàng)新教材編寫模式 教材以護(hù)理程序?yàn)橹骶€進(jìn)行編寫，將藥理學(xué)理論知識(shí)與國內(nèi)外護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，參考英文原版護(hù)理藥理學(xué)教材，進(jìn)行雙語教學(xué)。同時(shí)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)項(xiàng)目，編寫同步數(shù)字化教材。

2.2.3 整改實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目 實(shí)踐教學(xué)在保留個(gè)別傳統(tǒng)經(jīng)典的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增加模擬藥房見習(xí)、醫(yī)院見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在仿真的工作環(huán)境中訓(xùn)練，按護(hù)理程序模擬用藥護(hù)理過程，教學(xué)過程與工作過程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

2.3 完善考核評(píng)價(jià)體系

2.3.1 改善綜合考核機(jī)制 參照國內(nèi)外護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試設(shè)置及理論考試題型和內(nèi)容，增加實(shí)踐考核，如用藥護(hù)理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，雙管齊下，完善考核機(jī)制。

2.3.2 完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)采取專家督導(dǎo)、同行評(píng)議、學(xué)生評(píng)價(jià)三者結(jié)合的方法；同時(shí)，加強(qiáng)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)，教學(xué)管理人員定期向?qū)W生發(fā)放課程質(zhì)量調(diào)查表，征求學(xué)生對(duì)課程實(shí)施情況的意見，隨時(shí)與授課教師溝通，保證教學(xué)質(zhì)量。

3 改革成效

3.1 提高教師綜合素質(zhì)

通過師資培訓(xùn)，教師對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)課程的性質(zhì)、地位重新定位，更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；提高教師專業(yè)英語及護(hù)理英語水平，真正實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)；通過調(diào)研，了解國內(nèi)外涉外護(hù)理人才崗位需求，準(zhǔn)確把握用藥護(hù)理工作任務(wù)和流程，使教學(xué)有的放矢。

3.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

能力本位教學(xué)是在PBL教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合情景教學(xué)、案例分析、技能操作等活動(dòng)，把枯燥、抽象、難懂的藥理學(xué)知識(shí)變得直觀、形象、具體，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

3.3 提高學(xué)生綜合能力

能力本位教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、英語溝通能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，提高觀察事物、分析問題、解決問題能力，使其在實(shí)踐中形成職業(yè)能力，以便更好地適應(yīng)涉外護(hù)理工作。

4 結(jié)語

涉外護(hù)理人才為緊缺型人才，護(hù)理人才國際化培養(yǎng)，是我國護(hù)理教育的重點(diǎn)發(fā)展方向[7]。涉外護(hù)理專業(yè)基于能力本位的藥理學(xué)教學(xué)改革，使學(xué)生自我發(fā)展能力得到大幅度提高，英語與護(hù)理的有機(jī)結(jié)合，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)也提高了英語溝通能力。

[1]吳艷，王迎新.藥理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2016.

[2]王雁梅，劉會(huì)民.基于能力本位的護(hù)用藥理學(xué)課程改革的研究[J].中國實(shí)用護(hù)理雜志，2014，30（16）：6－8.

[3]李曉冰，孫玉紅，劉劍，等.創(chuàng)新理念下突出護(hù)理特色的藥理學(xué)雙語教學(xué)改革[J].北方藥學(xué)，2014（1）：154－154，155.

[4]王保奇.案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].才智，2016（29）：100.

[5]狄婷婷.多媒體教學(xué)在藥理學(xué)課堂中運(yùn)用的探索與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（24）：54－55.

[6]狄婷婷，路雪燕，關(guān)艷，等.以《藥理學(xué)》教學(xué)為平臺(tái)整合教學(xué)方法的實(shí)踐研究[J].護(hù)理研究，2014（22）：2807－2808.

[7]王娟，藍(lán)宇濤.國際護(hù)理人才需求與涉外護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012（6）：24－25，29.

G420

A

1671－1246（2017）15－0094－02

注：本文系承德市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題（1501009）