北京市西城區(qū)紅山幼兒園 商 艷

活動(dòng)區(qū)游戲作為幼兒園一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)之一，已成為幼兒園課程的重要組成部分，是實(shí)施個(gè)別教育、促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的有效途徑。其中角色型活動(dòng)區(qū)游戲作為幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，對(duì)幼兒各方面的發(fā)展都起著重要的作用。以下是我對(duì)指導(dǎo)角色游戲的體會(huì)和感受。

一、角色游戲中幼兒主體性的體現(xiàn)

在活動(dòng)區(qū)中，角色游戲主題的確立必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)，游戲主題應(yīng)根據(jù)幼兒自身直接或間接的生活體驗(yàn)自主確立。在游戲中教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料搜集，積極參與制定游戲區(qū)規(guī)則。鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，幫助幼兒真正的參與到游戲中去，以體現(xiàn)出幼兒在游戲中的主體性。

（一）參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境對(duì)幼兒的成長和發(fā)展起著不可忽視的作用。幼兒是可以通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)來提升實(shí)踐能力的，前提是要讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，而不是忽略其地位。

例：例如，在中班確定要開美發(fā)廳后，我就和孩子們進(jìn)行了一番討論?！懊腊l(fā)廳里都有什么呀？”孩子們七嘴八舌的說了很多關(guān)于美發(fā)廳里的東西。如：剪刀、吹風(fēng)機(jī)等理發(fā)工具；洗發(fā)水、毛巾、熱水器等洗發(fā)用具；卡子、夾子等輔助材料。于是，我提議讓孩子們自己去搜集有關(guān)美發(fā)廳里的東西，這方面也借助了家長的資源，請(qǐng)家長進(jìn)行配合。在搜集完材料后，我和孩子們一起對(duì)所搜集的材料進(jìn)行了分類，整理。之后，我們又將區(qū)域進(jìn)行了調(diào)整，劃分出洗發(fā)區(qū)、剪發(fā)區(qū)、燙發(fā)區(qū)、發(fā)型設(shè)計(jì)區(qū)等，以便幼兒在區(qū)域中更好的進(jìn)行游戲。通過自己親自動(dòng)手參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，孩子們對(duì)美發(fā)廳這一區(qū)角充滿期待，大家都希望美發(fā)廳能早日開張。

（二）參與規(guī)則制定

由于角色游戲區(qū)具有流動(dòng)性、輪流性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，因此規(guī)則的制定是非常有必要的。游戲主題確定以后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒制定合理有效的，便于評(píng)價(jià)的活動(dòng)常規(guī)。

進(jìn)入中班以后，幼兒已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識(shí)。讓幼兒親自參與規(guī)則制定的討論，更能使幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)則制定的合理性，從而更加樂意遵守。如：美發(fā)廳中角色都有什么？每個(gè)角色他們的工作內(nèi)容是什么？如何分配這些角色？如何進(jìn)行游戲？材料如何使用等等。孩子們通過討論、繪畫等形式，親身參與到游戲規(guī)則的制定當(dāng)中。幼兒明確了規(guī)則和內(nèi)容后，游戲也就能很好的開展起來了。

（三）參與角色的調(diào)配

角色安排是角色游戲開展的首要條件。在游戲之前，雖然已經(jīng)安排好了角色，但在游戲的開展過程中，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)有同一角色人數(shù)過多或角色的種類過多或太少等問題。

例：美發(fā)廳開業(yè)了，孩子們每天都爭著、搶著到美發(fā)廳游戲。他們最喜歡的就是當(dāng)理發(fā)師，拿著剪刀和吹風(fēng)機(jī)吹吹剪剪。為了滿足孩子們的需要，前期時(shí)我并沒有進(jìn)行制止，而是給予他們充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ジ兄筒僮鳌?/p>

一段時(shí)間后，孩子們對(duì)操作這些材料漸漸失去了興趣。我就借助區(qū)域評(píng)價(jià)時(shí)間，與他們就角色問題展開了討論：大家都當(dāng)理發(fā)師，我們的游戲?qū)⒃鯓油嫦氯?？真正的美發(fā)廳里，如果沒有顧客會(huì)怎樣？我們?cè)鯓咏鉀Q爭搶理發(fā)師的問題？等等。孩子們你一句我一句說出了很多解決的辦法。我又請(qǐng)他們回憶了自己去理發(fā)時(shí)的情景。美發(fā)廳不光有理發(fā)師，還有洗頭師、收銀員等，每個(gè)人的工作都很重要。由于區(qū)域活動(dòng)空間有限，經(jīng)過討論孩子們確定美發(fā)廳有兩名理發(fā)師、一名洗發(fā)師、一名收銀員、兩名顧客。確定了角色人數(shù)后，我和孩子們一起找到相關(guān)圖片制作成進(jìn)區(qū)牌，孩子們進(jìn)區(qū)前商量自己扮演那個(gè)角色，進(jìn)區(qū)后選擇相應(yīng)的標(biāo)牌。如果出現(xiàn)爭執(zhí)不下的情況，大家采用輪流制，輪流扮演自己喜歡的角色。

由于分工明確，孩子們?cè)谟螒蛑械慕巧庾R(shí)增強(qiáng)了。在游戲過程中，各角色之間多了交往與合作，而且很多孩子還能學(xué)著商量解決問題。

二、在角色游戲中教師的指導(dǎo)策略

（一）有效的觀察促游戲開展

孩子的游戲是千變?nèi)f化的，游戲指導(dǎo)也常常因人因時(shí)因事而不同，教師在游戲中所采用的指導(dǎo)策略，都基于對(duì)幼兒游戲行為的觀察和分析。在幼兒的游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)注意觀察幼兒的游戲內(nèi)容，了解幼兒游戲的意圖、能力及行為表現(xiàn)，并對(duì)觀察的游戲行為加以分析，才能決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式，給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)游戲的開展。

例：如，美發(fā)廳這一活動(dòng)區(qū)已經(jīng)開展了一段時(shí)間了，我發(fā)現(xiàn)剛開始時(shí)孩子們對(duì)吹吹剪剪還挺有興趣，時(shí)不時(shí)還會(huì)有一些精彩的造型出現(xiàn)。但是漸漸地區(qū)角中這樣游戲的場(chǎng)面就不見了，甚至有幾天美發(fā)廳里都沒有幾個(gè)小朋友愿意去。于是我問孩子們：為什么呢？孩子們一致覺得只能理發(fā)太無聊，要是能打扮自己就好了。經(jīng)過討論，我們最終決定在理發(fā)店里再增加一位造型師。

內(nèi)容擴(kuò)充了，在材料的選擇和投放上我也給予了幼兒大力支持。通過大家的商議，我和孩子們一起收集了大量的彩色皮筋、發(fā)圈、卡子、發(fā)卡等實(shí)物材料，同時(shí)還投放了毛根、浴帽、彩色紙條、皺紋紙等輔助材料。造型師除了可以給顧客設(shè)計(jì)發(fā)型外，還可以用發(fā)夾、發(fā)圈、等給女孩子打扮；用面具、假胡子等給男孩子化妝。調(diào)整后，孩子們又喜歡去美發(fā)廳游戲了。

（二）適時(shí)地參與促游戲深入

幼兒是活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中幼兒自主地選擇材料，尋求玩法，歸納總結(jié)，從中獲得一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但受年齡的限制，大部分幼兒不能有序地活動(dòng)、合理的總結(jié)。這就需要老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、適時(shí)地參與，幫助幼兒順利地完成游戲活動(dòng)。

教師的介入指導(dǎo)，對(duì)幼兒角色意識(shí)的培養(yǎng)和角色扮演能力的提高起著至關(guān)重要的作用。首先教師的指導(dǎo)語應(yīng)簡要明確；其次教師應(yīng)根據(jù)幼兒意愿引導(dǎo)游戲主題的走向；再次教師的指導(dǎo)應(yīng)自然、親切、具有啟發(fā)性，還要盡量做到隱性。

（三）經(jīng)驗(yàn)的梳理促游戲水平提高

評(píng)價(jià)是活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要組織幼兒交流體驗(yàn)與收獲，分享快樂與成功，并把有些關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)加以提升。

在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)注意以孩子的說為主，引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)自己是怎樣玩的，結(jié)果是怎樣的。通過評(píng)價(jià)，讓幼兒有成就感，增強(qiáng)其自信心。有時(shí)還可以利用互相評(píng)價(jià)讓幼兒感覺在玩時(shí)不是孤立的，要同別人交流，要去注意別人是怎么玩的。這樣無形中既增加了自己的經(jīng)驗(yàn)又促進(jìn)了交往，同時(shí)口語表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

總之，角色游戲是以幼兒為主體的意愿游戲。作為教師要善于捕捉游戲過程中幼兒的表現(xiàn)，多為幼兒提供思考的機(jī)會(huì)。通過及時(shí)有效的互動(dòng)，讓幼兒真正參與到角色游戲的各個(gè)過程中去，從而促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展。